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摘 要：大学毕业生的就业状况一直是社会关注的热点，大学生如何才能获得理想的职业，进而被社会承认，被用人单位所接纳，是摆在毕业生面前的一个重要课题。笔者认为，与仅仅注重对大学生进行“成品包装”的就业指导模式相比，贯穿整个大学阶段的职业生涯辅导能更有效地提高毕业生的“可就业性”，更有助于实现人力资源的优化配置。本文从大连理工大学城市学院管理学院学生职业生涯辅导在就业中的应用研究这一独特的角度，将研究对象集中在城市学院管理学院学生这一特殊群体，力求从新的视角、新的领域，通过各有侧重的大学四年有针对性的职业生涯辅导，凸显其在就业中的应用研究。
关键词：职业生涯辅导 就业 应用
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0017-01
职业生涯规划就是要让学生及早定下职业目标，并相应地提高自己的能力和素质，改变学生临近毕业才考虑就业的思维定势。从学院近四届毕业生的实际情况看，许多学生一直到毕业的时候，就业定位都是模糊的，以至于在职业选择、就业质量上都有很多不尽人意之处。归咎其原因，即对大学生进行职业生涯规划不得力。因此，职业生涯规划宜早不宜迟，明确职业生涯规划从大一做起，大二、大三、大四不断线的反馈、调整，最终实现顺利就业，提高就业率。
为了解管理学院学生职业生涯规划的现状，我们课题组于2011年4月对我院大一、大二、大三、大四学生的职业生涯规划水平进行问卷调查，这项调查涉及大学生的生涯发展目标、职业兴趣、专业认知、职业了解、就业期望和自我规划等内容。目的是通过调查结果分析目前我院学生的职业生涯规划状况及存在的问题，为我们开展贯穿四年的职业生涯辅导提供直接依据。通过对近292名学生的职业生涯规划的调查得出如下结论。
1 管理学院大学生职业生涯规划的特点
通过问卷调查我们发现当代大学生实现自身价值愿望强，但缺乏艰苦创业的心理准备；成就动机水平高，但害怕面对现实；择业心理期望高，但缺乏信心和竞争力；全面素质重要性意识强，但自身欠缺且培养不够。
2 管理学院大学生职业生涯规划的建议与对策
针对管院学生职业生涯规划特点我们提出建议与对策，即大学生要全面提升自身综合素质；毕业生要进行择业心态的自我调整；学校应加强全方位的就业指导工作；社会和毕业生家长要给予积极的关注和引导。
3 通过六大模块、五大途径来建立一生一策，实现优质就业
目前大学生初入学时职业生涯设计观念淡漠、临近毕业又饱受就业压力的煎熬。与仅仅注重对大学生进行“成品包装”的就业指导模式相比，贯穿整个大学阶段的职业生涯辅导能更有效地提高毕业生的“可就业性”，更有助于实现人力资源的优化配置。
具体来说职业生涯辅导有六大模块，我们通过这六大模块来建构大学生职业生涯辅导模式，以此提出切实可行的实施途径。依据大学生各个阶段不同的特点，大学生职业生涯辅导包括如下六大模块。
第一，自我认知模块。
该模块通常在大一阶段进行，可以采用大学生职业测评系统帮助被试者了解自己的气质、性格、智商、能力倾向、兴趣、价值观等方面的特点，分析被试者在以上几个方面所具备的优势和不足，进而为大学生的职业生涯规划提供合理化的建议。人格和职业有着密切的关系，不同职业对从业者的人格特征的要求是有差距的，如果通过科学的测试，可以预知自己的人格特征，这有助于选择适合于个人发展的职业，可以帮助学生作一次简单的人格自评，从而更加清楚自己的人格特征更适合从事哪方面的工作。这里我们运用了霍兰德职业兴趣SDS测试，让学生在大一就发现和确定自己的职业兴趣和能力专长，从而科学地做出求职择业。
第二，环境认知模块。
该模块是充分了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势，分析、政治环境、经济环境、文化环境等因素对未来职业生涯发展的影响，以利于在复杂的环境中寻找机会，规避风险，更好地规划职业生涯。该模块可以放在大二阶段进行。通过课题组对在校学生的指导发现此模块至关重要。
第三，专业认知模块。
专业认知模块旨在帮助学生了解所学专业的相关信息，明确专业学习与未来职业之间的关系，以初步形成职业生涯发展意识。该模块一般在大一、大二阶段实施。该模块课题组主要求助于专业教研室主任为学生进行指导。明确专业学习与未来职业之间的关系，在考取各专业职业资格考试方面给予指导。管理学院各专业涉及各类职业资格证书近十余种，学生考取积极性都很高，对其就业有着至关重要的意义。
第四，考研辅导模块。
如何使学生的考研学习更具针对性，需要学校的职业辅导老师根据每个院系的专业设置，开设具有针对性的考研辅导。该模块一般可以在大三阶段开始实施。学生进入大三学期，第一件重要的事就是确定是否考研，对考研日程进行细化。因此，针对考研学生的辅导是必不可少的。
第五，求职辅导模块。
该模块主要包括两个方面的内容：其一是择业观念的辅导；其二是择业技巧的辅导。
第六，职业实践模块。
该模块主要在假期和大四阶段进行。以针对性、实用性很强的职业技巧训练为主，重点开展与求职擇业相关的技能培养、模拟招聘、实习见习等相关活动。此外，学校应结合专业的实际情况，为学生搭建职业实践训练的平台。
与此同时，根据管理学院学生职业生涯辅导目前存在的一些问题，通过研究，我们着重从课程介入、专题辅导、教学渗透、人才测评、实践训练几种途径，更深入有效地实施职业生涯辅导。以这五大途径为媒介，以丰富六大模块为载体构建了全程化的职业生涯规划教育体系。
当今大学生就业问题关系到国家、社会与家庭的和谐稳定，是高校赖以生存和发展的生命线。实现“一生一策”，建立全程化的职业生涯规划教育体系是职业生涯辅导工作的一次深入探索，也是职业生涯辅导工作在大学生教学中的一次拓展和创新。相信在生涯规划的辅导中会在使学生明确目标，积极行动，顺利就业的同时，增强学生的工作适配性和职业认同感，促进学校毕业生工作的健康发展。
参考文献
[1] 顼迎芳.大学生职业生涯规划研究[D].山东大学，2010.
[2] 高洁静.大学生职业发展课程评价初探[D].华东师范大学，2010.
[3] 刘清亮.高校在大学生职业生涯规划中的职责[D].青岛大学，2008.
[4] 孙志方.高职学生职业生涯教育与规划[J].北京工业职业技术学院学报，2008，7（4）：81-84.
[5] 陈鹏，何赛美，刘毅梅.我国大学生生涯辅导的病理现象及其对策[J].世界教育信息，2009（12）：77-80.
[6] 崔智涛.大学生生涯发展课程设计研究[D].华东师范大学，2009.
[7] 高桥，葛海燕.大学生涯与职业规划[M].清华大学出版社，2007.
关键词：职业生涯辅导 就业 应用
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0017-01
职业生涯规划就是要让学生及早定下职业目标，并相应地提高自己的能力和素质，改变学生临近毕业才考虑就业的思维定势。从学院近四届毕业生的实际情况看，许多学生一直到毕业的时候，就业定位都是模糊的，以至于在职业选择、就业质量上都有很多不尽人意之处。归咎其原因，即对大学生进行职业生涯规划不得力。因此，职业生涯规划宜早不宜迟，明确职业生涯规划从大一做起，大二、大三、大四不断线的反馈、调整，最终实现顺利就业，提高就业率。
为了解管理学院学生职业生涯规划的现状，我们课题组于2011年4月对我院大一、大二、大三、大四学生的职业生涯规划水平进行问卷调查，这项调查涉及大学生的生涯发展目标、职业兴趣、专业认知、职业了解、就业期望和自我规划等内容。目的是通过调查结果分析目前我院学生的职业生涯规划状况及存在的问题，为我们开展贯穿四年的职业生涯辅导提供直接依据。通过对近292名学生的职业生涯规划的调查得出如下结论。
1 管理学院大学生职业生涯规划的特点
通过问卷调查我们发现当代大学生实现自身价值愿望强，但缺乏艰苦创业的心理准备；成就动机水平高，但害怕面对现实；择业心理期望高，但缺乏信心和竞争力；全面素质重要性意识强，但自身欠缺且培养不够。
2 管理学院大学生职业生涯规划的建议与对策
针对管院学生职业生涯规划特点我们提出建议与对策，即大学生要全面提升自身综合素质；毕业生要进行择业心态的自我调整；学校应加强全方位的就业指导工作；社会和毕业生家长要给予积极的关注和引导。
3 通过六大模块、五大途径来建立一生一策，实现优质就业
目前大学生初入学时职业生涯设计观念淡漠、临近毕业又饱受就业压力的煎熬。与仅仅注重对大学生进行“成品包装”的就业指导模式相比，贯穿整个大学阶段的职业生涯辅导能更有效地提高毕业生的“可就业性”，更有助于实现人力资源的优化配置。
具体来说职业生涯辅导有六大模块，我们通过这六大模块来建构大学生职业生涯辅导模式，以此提出切实可行的实施途径。依据大学生各个阶段不同的特点，大学生职业生涯辅导包括如下六大模块。
第一，自我认知模块。
该模块通常在大一阶段进行，可以采用大学生职业测评系统帮助被试者了解自己的气质、性格、智商、能力倾向、兴趣、价值观等方面的特点，分析被试者在以上几个方面所具备的优势和不足，进而为大学生的职业生涯规划提供合理化的建议。人格和职业有着密切的关系，不同职业对从业者的人格特征的要求是有差距的，如果通过科学的测试，可以预知自己的人格特征，这有助于选择适合于个人发展的职业，可以帮助学生作一次简单的人格自评，从而更加清楚自己的人格特征更适合从事哪方面的工作。这里我们运用了霍兰德职业兴趣SDS测试，让学生在大一就发现和确定自己的职业兴趣和能力专长，从而科学地做出求职择业。
第二，环境认知模块。
该模块是充分了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势，分析、政治环境、经济环境、文化环境等因素对未来职业生涯发展的影响，以利于在复杂的环境中寻找机会，规避风险，更好地规划职业生涯。该模块可以放在大二阶段进行。通过课题组对在校学生的指导发现此模块至关重要。
第三，专业认知模块。
专业认知模块旨在帮助学生了解所学专业的相关信息，明确专业学习与未来职业之间的关系，以初步形成职业生涯发展意识。该模块一般在大一、大二阶段实施。该模块课题组主要求助于专业教研室主任为学生进行指导。明确专业学习与未来职业之间的关系，在考取各专业职业资格考试方面给予指导。管理学院各专业涉及各类职业资格证书近十余种，学生考取积极性都很高，对其就业有着至关重要的意义。
第四，考研辅导模块。
如何使学生的考研学习更具针对性，需要学校的职业辅导老师根据每个院系的专业设置，开设具有针对性的考研辅导。该模块一般可以在大三阶段开始实施。学生进入大三学期，第一件重要的事就是确定是否考研，对考研日程进行细化。因此，针对考研学生的辅导是必不可少的。
第五，求职辅导模块。
该模块主要包括两个方面的内容：其一是择业观念的辅导；其二是择业技巧的辅导。
第六，职业实践模块。
该模块主要在假期和大四阶段进行。以针对性、实用性很强的职业技巧训练为主，重点开展与求职擇业相关的技能培养、模拟招聘、实习见习等相关活动。此外，学校应结合专业的实际情况，为学生搭建职业实践训练的平台。
与此同时，根据管理学院学生职业生涯辅导目前存在的一些问题，通过研究，我们着重从课程介入、专题辅导、教学渗透、人才测评、实践训练几种途径，更深入有效地实施职业生涯辅导。以这五大途径为媒介，以丰富六大模块为载体构建了全程化的职业生涯规划教育体系。
当今大学生就业问题关系到国家、社会与家庭的和谐稳定，是高校赖以生存和发展的生命线。实现“一生一策”，建立全程化的职业生涯规划教育体系是职业生涯辅导工作的一次深入探索，也是职业生涯辅导工作在大学生教学中的一次拓展和创新。相信在生涯规划的辅导中会在使学生明确目标，积极行动，顺利就业的同时，增强学生的工作适配性和职业认同感，促进学校毕业生工作的健康发展。
参考文献
[1] 顼迎芳.大学生职业生涯规划研究[D].山东大学，2010.
[2] 高洁静.大学生职业发展课程评价初探[D].华东师范大学，2010.
[3] 刘清亮.高校在大学生职业生涯规划中的职责[D].青岛大学，2008.
[4] 孙志方.高职学生职业生涯教育与规划[J].北京工业职业技术学院学报，2008，7（4）：81-84.
[5] 陈鹏，何赛美，刘毅梅.我国大学生生涯辅导的病理现象及其对策[J].世界教育信息，2009（12）：77-80.
[6] 崔智涛.大学生生涯发展课程设计研究[D].华东师范大学，2009.
[7] 高桥，葛海燕.大学生涯与职业规划[M].清华大学出版社，2007.