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【摘要】 在职高政治课教学中,学生出现厌学情绪的原因主要体现在自卑心理、学习态度、动机兴趣等方面,针对这种现象,本人认为只要采取有力措施,会使这一情况明显改观。
【关键词】 职业教育 思想政治课 厌学 对策
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)11(b)-0018-01
在市场经济的今天,应用型、技能型的专业技术人才越来越受到用人单位的欢迎,职业技术学校正是为了适应这一需求而迅速发展起来的。伴随着职业学校办学规模的不断扩大,生源途径逐渐多样化,这中间有想升学的,也有想尽快就业的,学习目的不一而足。但思想政治课不是对口高考科目,也不是专业课,这给思想政治课教学更是带来了不少困难,于是解决学生的厌学情绪渐渐引起校方的重视。
1 职业学校学生厌学情绪成因
1.1 自卑心理影响,对学业无信心
从我县职高招生情况来看,生源主要是由初三分流的中差生和普高招生后的落榜生组成。与普高学生从应届初中毕业生中划线招收,整体素质比较好相比,这两种学生的思想文化基础、学习需求都比较差,并且参差不齐。据了解,这批学生在原来初中学校中就是“双差生”,初中阶段的基础知识和基本技能掌握都很差,加上上进心不足、自我约束意志力薄弱,自然会产生自卑心理,进入职高后,厌学情绪滋生,大多缺乏学习知识和技能的勇气和信心,学习情绪便急剧波动,有的干脆自暴自弃,放弃学业。同时,各种不良诱惑趁虚而入,导致思想政治课再好学也不愿学。“反正我不是学习的料,学不学无所谓了”,因而荒废了学业。
1.2 学习态度消极,缺乏进取之心
由于长期以来人们对职业教育的偏见还没有完全转变,初中毕业后能上普高的,很少有人选择进职高。来职高可能不是孩子的选择,只是家长不愿把孩子过早地推向社会,就把孩子送到职业学校,因而家长对孩子学习的期望值也不高。这样的孩子来职业学校后如果得不到正确引导,初中阶段的厌学情绪有可能被带到新的学校:他们对学习消极应付,上课无精打采,缺乏学习的积极性;把学习当成一种包袱,如果老师不督促,作业都懒得做,他们丝毫体会不到学习的快乐。
1.3 动机兴趣不同,难有好的预期
据笔者十多年来的执教经验来看,职高学生中真正是自己主动愿意、并且有充分的学习预期,决心通过刻苦学习,争取获得优异成绩的并不多。从调查了解的情况来说,职高学生中大量的是以下情况的学生:有的学生家长觉得自己孩子年龄比较小,此时务农务工都不合适,选择读职高可以把孩子工作的时间起点推迟几年;有的学生则认为自己读职高比较轻松,同时还可学点技术,为将来找工作打下一定的基础;也有的家庭因为经济困难,无法承受出高价钱去读普通高中,于是将孩子送读职高;更多家长在孩子普高考不上的情况下,认为读职高中专可学一技之长,好谋生挣钱,从而要求子女读。由于很多学生是在普通高中入学考试失利的情况下就读职高,家长的要求又占主导地位,因此理想不明、学习目的不清是他们共同面对的一个困惑。
2 解决学生厌学情绪的途径
2.1 政府方面
各级政府应加大对职业学校的投入,规范教育体制改革和招生制度,严格控制普通高中对初中教育资源的掠夺,尽力使职教、普教均衡发展;同时要加强政治文明和精神文明的建设,给学生一个安全、健康、和谐的社会环境,减少不利于其健康成长的因素。
2.2 家庭方面
家长要给自己“冲电”,不断提高自身素质,做好榜样和表率作用,经常与教师联系,提高教育子女的方法和技巧,使子女在平等、民主、关爱、和谐的环境中专心致志地投入到学习中,从而得以健康成长。
2.3 学校方面
(1)学校要扎扎实实的执行素质教育,开展多种文体活动,培养他们的荣誉感,增强班级凝聚力,使他们感到在学校有一定“乐”,逐渐改变其厌学情绪,激发学习兴趣。(2)加强师资队伍建设,设法留住优秀教师,制定制度对教师进行培训和提高, 给教师塔建舞台,增强教师的工作热情和积极性。
2.4 思想政治课老师要想方设法改变学生厌学情绪,激发他们的学习兴趣
(1)兴趣是最好的老师。一旦学生产生了兴趣,学习效率就会倍增。所以政治教师要设法引起学生对学习政治课的关注,让他们找到学习政治课的“乐”,最好是从贴近学生生活的实际出发,运用书本知识帮助学生解决“信与不信”、“知与行”的矛盾,充分发挥学生的主动性,使他们感到学有所用,激发其学习政治课的兴趣。(2)增强学生的自豪感。情感是知识渗透的载体,“罗森塔尔效应”是一种神奇的期望效应,实质是源于对学生的爱。所以政治老师在上课的过程中要多鼓励、表扬,如“好样的”“真棒” “我相信你行”,尽量不要直接批评或讽刺挖苦学生。帮助学生树立、提高自尊水平,避免或改变学生厌学情绪和行为的产生。(3)给学生以成就感。成就感是治疗厌学政治课和激发兴趣的最好的方法之一,可以给学生以愉快的刺激,有助于推动学生积极主动地学习。政治教师要根据学生的不同情况,分层次地设定目标,使他们都有获得成功的机遇,觉察自己的进步,体验成功的快乐。对于他们的一点点进步都要给予一定的精神鼓励,增加其积极反应发生的概率。会让学生获得满足感和自豪感,让他们重建自信,对政治课充满兴趣和激情。(4)关爱学生,创造和谐的氛围。情感是教育的润滑剂,也是化解厌学心理的良药。古语有“亲其师,信其道,学其理”之说,所以政治老师要从学生的学习、生活等多方面关爱学生,使他们感受到你对他们的无私的爱、关怀和温暖,这会产生巨大的磁力,紧紧吸引住学生,学生会把这种情感迁移到学习中来,似乎会觉得不学好政治课就对不住关爱自己的老师,自然地就会对政治课感兴趣。
职高思想政治课教学中频繁出现厌学情绪的原因十分复杂,防止厌学情绪的现象蔓延也要采取综合措施,作为思想政治课教师,我会继续努力,使学生享受到学习的快乐,在快乐中学习。
【关键词】 职业教育 思想政治课 厌学 对策
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)11(b)-0018-01
在市场经济的今天,应用型、技能型的专业技术人才越来越受到用人单位的欢迎,职业技术学校正是为了适应这一需求而迅速发展起来的。伴随着职业学校办学规模的不断扩大,生源途径逐渐多样化,这中间有想升学的,也有想尽快就业的,学习目的不一而足。但思想政治课不是对口高考科目,也不是专业课,这给思想政治课教学更是带来了不少困难,于是解决学生的厌学情绪渐渐引起校方的重视。
1 职业学校学生厌学情绪成因
1.1 自卑心理影响,对学业无信心
从我县职高招生情况来看,生源主要是由初三分流的中差生和普高招生后的落榜生组成。与普高学生从应届初中毕业生中划线招收,整体素质比较好相比,这两种学生的思想文化基础、学习需求都比较差,并且参差不齐。据了解,这批学生在原来初中学校中就是“双差生”,初中阶段的基础知识和基本技能掌握都很差,加上上进心不足、自我约束意志力薄弱,自然会产生自卑心理,进入职高后,厌学情绪滋生,大多缺乏学习知识和技能的勇气和信心,学习情绪便急剧波动,有的干脆自暴自弃,放弃学业。同时,各种不良诱惑趁虚而入,导致思想政治课再好学也不愿学。“反正我不是学习的料,学不学无所谓了”,因而荒废了学业。
1.2 学习态度消极,缺乏进取之心
由于长期以来人们对职业教育的偏见还没有完全转变,初中毕业后能上普高的,很少有人选择进职高。来职高可能不是孩子的选择,只是家长不愿把孩子过早地推向社会,就把孩子送到职业学校,因而家长对孩子学习的期望值也不高。这样的孩子来职业学校后如果得不到正确引导,初中阶段的厌学情绪有可能被带到新的学校:他们对学习消极应付,上课无精打采,缺乏学习的积极性;把学习当成一种包袱,如果老师不督促,作业都懒得做,他们丝毫体会不到学习的快乐。
1.3 动机兴趣不同,难有好的预期
据笔者十多年来的执教经验来看,职高学生中真正是自己主动愿意、并且有充分的学习预期,决心通过刻苦学习,争取获得优异成绩的并不多。从调查了解的情况来说,职高学生中大量的是以下情况的学生:有的学生家长觉得自己孩子年龄比较小,此时务农务工都不合适,选择读职高可以把孩子工作的时间起点推迟几年;有的学生则认为自己读职高比较轻松,同时还可学点技术,为将来找工作打下一定的基础;也有的家庭因为经济困难,无法承受出高价钱去读普通高中,于是将孩子送读职高;更多家长在孩子普高考不上的情况下,认为读职高中专可学一技之长,好谋生挣钱,从而要求子女读。由于很多学生是在普通高中入学考试失利的情况下就读职高,家长的要求又占主导地位,因此理想不明、学习目的不清是他们共同面对的一个困惑。
2 解决学生厌学情绪的途径
2.1 政府方面
各级政府应加大对职业学校的投入,规范教育体制改革和招生制度,严格控制普通高中对初中教育资源的掠夺,尽力使职教、普教均衡发展;同时要加强政治文明和精神文明的建设,给学生一个安全、健康、和谐的社会环境,减少不利于其健康成长的因素。
2.2 家庭方面
家长要给自己“冲电”,不断提高自身素质,做好榜样和表率作用,经常与教师联系,提高教育子女的方法和技巧,使子女在平等、民主、关爱、和谐的环境中专心致志地投入到学习中,从而得以健康成长。
2.3 学校方面
(1)学校要扎扎实实的执行素质教育,开展多种文体活动,培养他们的荣誉感,增强班级凝聚力,使他们感到在学校有一定“乐”,逐渐改变其厌学情绪,激发学习兴趣。(2)加强师资队伍建设,设法留住优秀教师,制定制度对教师进行培训和提高, 给教师塔建舞台,增强教师的工作热情和积极性。
2.4 思想政治课老师要想方设法改变学生厌学情绪,激发他们的学习兴趣
(1)兴趣是最好的老师。一旦学生产生了兴趣,学习效率就会倍增。所以政治教师要设法引起学生对学习政治课的关注,让他们找到学习政治课的“乐”,最好是从贴近学生生活的实际出发,运用书本知识帮助学生解决“信与不信”、“知与行”的矛盾,充分发挥学生的主动性,使他们感到学有所用,激发其学习政治课的兴趣。(2)增强学生的自豪感。情感是知识渗透的载体,“罗森塔尔效应”是一种神奇的期望效应,实质是源于对学生的爱。所以政治老师在上课的过程中要多鼓励、表扬,如“好样的”“真棒” “我相信你行”,尽量不要直接批评或讽刺挖苦学生。帮助学生树立、提高自尊水平,避免或改变学生厌学情绪和行为的产生。(3)给学生以成就感。成就感是治疗厌学政治课和激发兴趣的最好的方法之一,可以给学生以愉快的刺激,有助于推动学生积极主动地学习。政治教师要根据学生的不同情况,分层次地设定目标,使他们都有获得成功的机遇,觉察自己的进步,体验成功的快乐。对于他们的一点点进步都要给予一定的精神鼓励,增加其积极反应发生的概率。会让学生获得满足感和自豪感,让他们重建自信,对政治课充满兴趣和激情。(4)关爱学生,创造和谐的氛围。情感是教育的润滑剂,也是化解厌学心理的良药。古语有“亲其师,信其道,学其理”之说,所以政治老师要从学生的学习、生活等多方面关爱学生,使他们感受到你对他们的无私的爱、关怀和温暖,这会产生巨大的磁力,紧紧吸引住学生,学生会把这种情感迁移到学习中来,似乎会觉得不学好政治课就对不住关爱自己的老师,自然地就会对政治课感兴趣。
职高思想政治课教学中频繁出现厌学情绪的原因十分复杂,防止厌学情绪的现象蔓延也要采取综合措施,作为思想政治课教师,我会继续努力,使学生享受到学习的快乐,在快乐中学习。