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【摘要】 随着素质教育的不断推进，基于实地考察的课程成为高职院校新课改研究的热点之一。本文以基于实地考察为导向的对构造地质学课程的教学探索为研究对象，通过对构造地质学典型实地考察的分析，探索信息技术支持下基于实地考察的导向式课程教学方案，论述了基于实地考察为导向的构造地质学课程的意义、实施步骤和课堂评价策略。
【关键词】 实地考察 信息技术 构造地质学 实施策略
【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0026-01
1 以实地考察为导向的课程设计
课程设计是实施高效课堂教学的前提和基础。课程设计的基本理念是按照实地考察导向开发课程，遵循行动导向的教学理念，按照编制地质图的实际实地考察设计教学的过程。编制地质图的专业核心能力为熟悉绘制流程，按照过程导向分为读图、编制、细节处理等操作流程。
1.1 基于实地考察，开展情景式教学
开展构造地质学的实地考察包括包括读地质图、构造地质学基本图件编制、极射赤平投影、构造模拟等主要内容。[1]学习情景是基于实地考察的行动导向课程教学实践，改变了传统的教师按章逐节开展教学的生硬程序，从全局把握考察流程，发挥学生学习的主体性和主动性。在课程设计上以实地考察为认知核心，按照现场认知、知识教学、仿真实训、野外考察等四个过程环节来组织，运用计算机信息技术，运用模拟场景和课件展示，让学生在情景化的教学环境中，采用资讯、决策、计划、实施、检查、评估等六步考察法培养学生对实地考察的整体把握和技能掌握。
1.2 根据典型化的考察任务确定课程学习性考察任务
根据学生的认知特点和编制地质图能力形成的规律，通过构造地质学的学习，让学生在技能操作中，将知识与技能进行整合，在实践中积累考察一线经验，实现理论实践一体化、课堂与考察地点一体化，把传统的枯燥的知识学习变为生动的实践式学习，最大限度地将实地考察和学习过程进行有机整合。
2 将行动导向贯穿到课程教学的每一个环节
新课程改革注重学生学习行为的研究和指导，行动导向就是指导学生开展正确的学习行动的有效途径。在构造地质学教学中体现了职业活动导向的理念，注重任务教学，结合教学实践开展角色教学，按照学习和项目结合的原则实施项目教学，有效促进教学课程和实践训练的有机结合。
2.1 结合信息技术开展任务教学
利用多媒体技术，通过模拟化的考察场景，让学生在不同的任务指导下，通过小组合作的方式，让学生开展任务竞赛，充分发挥学生学习的主动性和积极性，充分锻炼学生的“看”、“做”、“检”、“算”、“记”等基本训练能力[3]，开展高效的课堂教学。课程各项任务附表如下：（如表1）
通过对以训练员为主体的岗位考察任务进行分析，课程将接受训练任务、查阅图纸资料、现场调查、编写训练方案、训练交底、控制训练动态、调整训练方案、实验检查验收等七项训练任务作为主要的任务教学目标。通过任务课程设计，把典型考察任务转化为课程教学考察任务，通过组织项目化教学，运用计算机多媒体教学，通过明确任务、丰富资讯、组织实施、对比验证、改进完善等五个环节开展教学，较好地实现了课程的安排的动态化与方案调整的机动性，将理论学习和实践操作实现了有机结合。
2.2 多媒体环境下开展项目教学法
实验理念运用到教学中，以学生的自主性、探索性学习为基础，在活动中让学生脑、心、手共同参与学习，采用带动以项目为载体进行教学的方法，注重让学生以小组的形式进行团队学习，通过小组同学的交往、交流和相互协作，实现对学生的社会能力和方法能力的培养，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。[4]
在教学活动中，按照“项目教学法”设计和实际实地考察，让学生在活动中学习，在活动中参与学习的全过程。把整体课程分解为多个考察任务，教学过程中遵循专业核心能力实验质量控制和分析、常见质量问题处理的培养目标，教师充分了解教学项目的知识背景，给定一个考察任务，将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组考察方式，由学生自己按照实际考察的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目，让学生通过资讯从多角度提出解决的方法。
综上所述，以实地考察为导向的教学可以充分发挥学生学习构造地质学的积极性和主动性，在计算机多媒体技术的支持下，按照实地考察导向开发课程，遵循行动导向的教学理念，按照编制地质图的实际实地考察设计教学，利用多媒体技术，通过模拟化的考察场景，让学生在不同的任务指导下，通过小组合作的方式，开展任务教学，按照“项目教学法”设计和实际实地考察，让学生在活动中学习，在活动中参与学习的全过程，真正提高学生理论联系实践的能力，促进知识理论向实践技能的转换。
参考文献
[1] 张友辉，肖凤翔.关于行为目标取向的职业教育课程体系的设想[J].教育与职业，2007.
[2] 沈筱玉，吴玖玖.对高职高专实训教学的探讨[J].职业教育研究，2006（2）.
[3] 陈庆合，施燕丹，王树斌.论职业教育的课程结构及其组织[J].职教论坛，2010（12）.
【关键词】 实地考察 信息技术 构造地质学 实施策略
【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0026-01
1 以实地考察为导向的课程设计
课程设计是实施高效课堂教学的前提和基础。课程设计的基本理念是按照实地考察导向开发课程，遵循行动导向的教学理念，按照编制地质图的实际实地考察设计教学的过程。编制地质图的专业核心能力为熟悉绘制流程，按照过程导向分为读图、编制、细节处理等操作流程。
1.1 基于实地考察，开展情景式教学
开展构造地质学的实地考察包括包括读地质图、构造地质学基本图件编制、极射赤平投影、构造模拟等主要内容。[1]学习情景是基于实地考察的行动导向课程教学实践，改变了传统的教师按章逐节开展教学的生硬程序，从全局把握考察流程，发挥学生学习的主体性和主动性。在课程设计上以实地考察为认知核心，按照现场认知、知识教学、仿真实训、野外考察等四个过程环节来组织，运用计算机信息技术，运用模拟场景和课件展示，让学生在情景化的教学环境中，采用资讯、决策、计划、实施、检查、评估等六步考察法培养学生对实地考察的整体把握和技能掌握。
1.2 根据典型化的考察任务确定课程学习性考察任务
根据学生的认知特点和编制地质图能力形成的规律，通过构造地质学的学习，让学生在技能操作中，将知识与技能进行整合，在实践中积累考察一线经验，实现理论实践一体化、课堂与考察地点一体化，把传统的枯燥的知识学习变为生动的实践式学习，最大限度地将实地考察和学习过程进行有机整合。
2 将行动导向贯穿到课程教学的每一个环节
新课程改革注重学生学习行为的研究和指导，行动导向就是指导学生开展正确的学习行动的有效途径。在构造地质学教学中体现了职业活动导向的理念，注重任务教学，结合教学实践开展角色教学，按照学习和项目结合的原则实施项目教学，有效促进教学课程和实践训练的有机结合。
2.1 结合信息技术开展任务教学
利用多媒体技术，通过模拟化的考察场景，让学生在不同的任务指导下，通过小组合作的方式，让学生开展任务竞赛，充分发挥学生学习的主动性和积极性，充分锻炼学生的“看”、“做”、“检”、“算”、“记”等基本训练能力[3]，开展高效的课堂教学。课程各项任务附表如下：（如表1）
通过对以训练员为主体的岗位考察任务进行分析，课程将接受训练任务、查阅图纸资料、现场调查、编写训练方案、训练交底、控制训练动态、调整训练方案、实验检查验收等七项训练任务作为主要的任务教学目标。通过任务课程设计，把典型考察任务转化为课程教学考察任务，通过组织项目化教学，运用计算机多媒体教学，通过明确任务、丰富资讯、组织实施、对比验证、改进完善等五个环节开展教学，较好地实现了课程的安排的动态化与方案调整的机动性，将理论学习和实践操作实现了有机结合。
2.2 多媒体环境下开展项目教学法
实验理念运用到教学中，以学生的自主性、探索性学习为基础，在活动中让学生脑、心、手共同参与学习，采用带动以项目为载体进行教学的方法，注重让学生以小组的形式进行团队学习，通过小组同学的交往、交流和相互协作，实现对学生的社会能力和方法能力的培养，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。[4]
在教学活动中，按照“项目教学法”设计和实际实地考察，让学生在活动中学习，在活动中参与学习的全过程。把整体课程分解为多个考察任务，教学过程中遵循专业核心能力实验质量控制和分析、常见质量问题处理的培养目标，教师充分了解教学项目的知识背景，给定一个考察任务，将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组考察方式，由学生自己按照实际考察的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目，让学生通过资讯从多角度提出解决的方法。
综上所述，以实地考察为导向的教学可以充分发挥学生学习构造地质学的积极性和主动性，在计算机多媒体技术的支持下，按照实地考察导向开发课程，遵循行动导向的教学理念，按照编制地质图的实际实地考察设计教学，利用多媒体技术，通过模拟化的考察场景，让学生在不同的任务指导下，通过小组合作的方式，开展任务教学，按照“项目教学法”设计和实际实地考察，让学生在活动中学习，在活动中参与学习的全过程，真正提高学生理论联系实践的能力，促进知识理论向实践技能的转换。
参考文献
[1] 张友辉，肖凤翔.关于行为目标取向的职业教育课程体系的设想[J].教育与职业，2007.
[2] 沈筱玉，吴玖玖.对高职高专实训教学的探讨[J].职业教育研究，2006（2）.
[3] 陈庆合，施燕丹，王树斌.论职业教育的课程结构及其组织[J].职教论坛，2010（12）.