论文部分内容阅读
英语教学以提高学生的英语交际能力为目的，但在实际的英语教学过程中，由于诸多因素影响，造成初中英语的教学仍然存在一些迫切需要解决的问题。
一、在英语教学中所存在的问题
1.老师的教学思想过于传统
在初中英语教学中，部分英语教师由于长时间受传统教材的影响，已经习惯了“填鸭式”的教学方法，使得传统教学方式对学生所产生的误导依然存在。其根本原因还是这些老师尚未完全适应新课程理念。而如果老师不改变这种传统的教育观念，只会抑制初中英语教学的全面发展，还会对初中学生的英语水平以及个性发展造成负面影响。因此，必须转变这种传统的教学理念。
2.师资力量严重滞后，教师水平有待提高。师资是决定英语教学成败的关键。随着英语教学一次次改的改革，对教师的专业知识与综合业务水平的要求也越来越高。但实际上，现在基层的英语教师在数量上仍很缺乏，尤其是在农村，大部分小学英语教师并非科班出身，这样怎么能让学生接受正规的教育呢？尤其是英语这一学科，一旦开始发音不准，书写不规范，以后要改变就很难，给中学的英语学习当中留下了难以根治的隐患。
3.师生之间没有精准的角色定位。当前初中英语教学中还有一个最大的学习障碍，就是师生角色的错位，这不仅大大降低了课堂教学效果，同时也压制了初中生学习的积极性与思维的创造性。在学习的课堂，学生才应该是教学活动的主体，教学课堂效果的好坏是应该以学生学习效果的优劣做为主要评定指标，当前我们的教育体制，尤其鼓励学生进行自主发展、个性发展，倡导创造教学相长的教学氛围。而在实际的英语课堂教学中，师生没有按照新教育的要求进行准确的角色定位，而是教师处于绝对权威的位置，学生被动的接受知识而缺少质疑的能力和解答问题的想象力，从而使整个英语的教学课堂处于一种压力繁重、气氛沉闷、缺乏创新的环境之中。在这种教学方式下，教师的教学水平成为整个教学活动的关键，这恰恰与新教育的要求是不符合的。
4.英语教学过程过于依赖教材。对英语教材依赖性过大是当前初中英语教学中存在的较为严峻的问题。英语教材作为学生进行英语学习的主要资源和课本范例，对于学生英语思维的形成和英语学习习惯的养成具有重要作用。但在我们实际的英语课堂教学中，初中英语教师仅仅将教材上所要求的学习目标等知识生硬的灌输给学生，从而忽略了教材的參考性及发散性等特点。教师通过要求学生背诵、朗读、默写等手段让学生掌握英语教材中知识，包括单词、句子、课文、语法等，而却没有根据知识的难易程度及学生的接受状况进行梳理，这种生硬的教学模式，无形中加重了初中生的学习负担和心理负担。同时，也使得教师的英语教学课堂设计内容缺乏科学性和针对性，不利于学生灵活地掌握英语知识，束缚了初中生创造性思维的形成。
二、实现初中英语教学有效性的途径
1.提高教师自身素质。
教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。英语教师要熟练地掌握教材，驾驭教材，超越教材，不仅要掌握所授学科的基本知识、基本理论，而且对这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及与邻近学科的关系等等都要有较多的了解研究。事实还证明，学生对英语水平高的教师本身就比较尊重。教师的自身素质提高了，教学的水平自然而然会进一步提高，教学的开展就会更加顺利，教学效果就会更好。
2.教师观念的彻底转变。要改变传统的“填鸭式”教学，首先是教师应该深刻认识到这种转变，并在实践中应用，才能真正贯彻素质教育的理念。新一轮基础教育课程改革要求教师要确立新的教学观念，做教学的促进者、引导者，在教学中激发学生的好奇心、求知欲，调动他们积极学习的进取心，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，培养他们敢于创新的精神。
3.热爱学生，循循善诱。爱是教育的灵魂。只有热爱学生，教师才能走近学生，了解学生的兴趣及他们关心的话题，才能让课堂教学更贴近学生实际；只有站在学生角度，教师才能使学生主动开口，从而使英语教学达到事半功倍之效果。真情对待学生，不能厚此薄彼，对班上每一名学生负责。尤其要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，又要解决学习问题。了解学生的心态，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。教师的真情投入，必定会换来学生的真情回报。让学生真正感到教师是他们的知音，产生亲近感，从而达到“亲其师才能信其道”的效果。
4.激发和培养学生学习英语的兴趣。教师应在教学中不断激发并强化学生的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。“兴趣是最好的教师”，如果教师不断丰富自己的课堂模式，优化课堂结构，激发学生对英语学习的兴趣，学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣”升华。用游戏和比赛组织教学是激发学生兴趣是一种技巧和手段，游戏教学使他们在“玩”中学到了知识，同时他们在心理和生理上的需要也得到了满足，而比赛教学在很大程度上地提高了学生的学习积极性和竞争意识。这种教学方式体现了教与学过程中学生的主动性，从而促使学生从“要我学”向“我要学”转化。
5.拓展教学内容，培养自主学习能力
科学施教，实现课堂教学改革，打造精彩英语课堂离不开对教学内容的优化。当前的英语教学新形势要求教师在进行英语教学时，不仅仅要注重英语课本知识的学习，还要使教学的内容不断扩展，培养学生英语自主学习的能力。例如，教师可以在课堂中设置情景进行教学，通过小组之间的分角色阅读，不仅能够使学生的口语能力得到提高，同时学生能够在小组讨论的过程中，对角色英语使用的方法和情景进行思考，从而使其自主学习的能力不断提高。
一、在英语教学中所存在的问题
1.老师的教学思想过于传统
在初中英语教学中，部分英语教师由于长时间受传统教材的影响，已经习惯了“填鸭式”的教学方法，使得传统教学方式对学生所产生的误导依然存在。其根本原因还是这些老师尚未完全适应新课程理念。而如果老师不改变这种传统的教育观念，只会抑制初中英语教学的全面发展，还会对初中学生的英语水平以及个性发展造成负面影响。因此，必须转变这种传统的教学理念。
2.师资力量严重滞后，教师水平有待提高。师资是决定英语教学成败的关键。随着英语教学一次次改的改革，对教师的专业知识与综合业务水平的要求也越来越高。但实际上，现在基层的英语教师在数量上仍很缺乏，尤其是在农村，大部分小学英语教师并非科班出身，这样怎么能让学生接受正规的教育呢？尤其是英语这一学科，一旦开始发音不准，书写不规范，以后要改变就很难，给中学的英语学习当中留下了难以根治的隐患。
3.师生之间没有精准的角色定位。当前初中英语教学中还有一个最大的学习障碍，就是师生角色的错位，这不仅大大降低了课堂教学效果，同时也压制了初中生学习的积极性与思维的创造性。在学习的课堂，学生才应该是教学活动的主体，教学课堂效果的好坏是应该以学生学习效果的优劣做为主要评定指标，当前我们的教育体制，尤其鼓励学生进行自主发展、个性发展，倡导创造教学相长的教学氛围。而在实际的英语课堂教学中，师生没有按照新教育的要求进行准确的角色定位，而是教师处于绝对权威的位置，学生被动的接受知识而缺少质疑的能力和解答问题的想象力，从而使整个英语的教学课堂处于一种压力繁重、气氛沉闷、缺乏创新的环境之中。在这种教学方式下，教师的教学水平成为整个教学活动的关键，这恰恰与新教育的要求是不符合的。
4.英语教学过程过于依赖教材。对英语教材依赖性过大是当前初中英语教学中存在的较为严峻的问题。英语教材作为学生进行英语学习的主要资源和课本范例，对于学生英语思维的形成和英语学习习惯的养成具有重要作用。但在我们实际的英语课堂教学中，初中英语教师仅仅将教材上所要求的学习目标等知识生硬的灌输给学生，从而忽略了教材的參考性及发散性等特点。教师通过要求学生背诵、朗读、默写等手段让学生掌握英语教材中知识，包括单词、句子、课文、语法等，而却没有根据知识的难易程度及学生的接受状况进行梳理，这种生硬的教学模式，无形中加重了初中生的学习负担和心理负担。同时，也使得教师的英语教学课堂设计内容缺乏科学性和针对性，不利于学生灵活地掌握英语知识，束缚了初中生创造性思维的形成。
二、实现初中英语教学有效性的途径
1.提高教师自身素质。
教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。英语教师要熟练地掌握教材，驾驭教材，超越教材，不仅要掌握所授学科的基本知识、基本理论，而且对这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及与邻近学科的关系等等都要有较多的了解研究。事实还证明，学生对英语水平高的教师本身就比较尊重。教师的自身素质提高了，教学的水平自然而然会进一步提高，教学的开展就会更加顺利，教学效果就会更好。
2.教师观念的彻底转变。要改变传统的“填鸭式”教学，首先是教师应该深刻认识到这种转变，并在实践中应用，才能真正贯彻素质教育的理念。新一轮基础教育课程改革要求教师要确立新的教学观念，做教学的促进者、引导者，在教学中激发学生的好奇心、求知欲，调动他们积极学习的进取心，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，培养他们敢于创新的精神。
3.热爱学生，循循善诱。爱是教育的灵魂。只有热爱学生，教师才能走近学生，了解学生的兴趣及他们关心的话题，才能让课堂教学更贴近学生实际；只有站在学生角度，教师才能使学生主动开口，从而使英语教学达到事半功倍之效果。真情对待学生，不能厚此薄彼，对班上每一名学生负责。尤其要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，又要解决学习问题。了解学生的心态，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。教师的真情投入，必定会换来学生的真情回报。让学生真正感到教师是他们的知音，产生亲近感，从而达到“亲其师才能信其道”的效果。
4.激发和培养学生学习英语的兴趣。教师应在教学中不断激发并强化学生的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。“兴趣是最好的教师”，如果教师不断丰富自己的课堂模式，优化课堂结构，激发学生对英语学习的兴趣，学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣”升华。用游戏和比赛组织教学是激发学生兴趣是一种技巧和手段，游戏教学使他们在“玩”中学到了知识，同时他们在心理和生理上的需要也得到了满足，而比赛教学在很大程度上地提高了学生的学习积极性和竞争意识。这种教学方式体现了教与学过程中学生的主动性，从而促使学生从“要我学”向“我要学”转化。
5.拓展教学内容，培养自主学习能力
科学施教，实现课堂教学改革，打造精彩英语课堂离不开对教学内容的优化。当前的英语教学新形势要求教师在进行英语教学时，不仅仅要注重英语课本知识的学习，还要使教学的内容不断扩展，培养学生英语自主学习的能力。例如，教师可以在课堂中设置情景进行教学，通过小组之间的分角色阅读，不仅能够使学生的口语能力得到提高，同时学生能够在小组讨论的过程中，对角色英语使用的方法和情景进行思考，从而使其自主学习的能力不断提高。