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◆摘 要：互动教学是一种高效性的教学模式，通过强化互动效果来盘活教学环节，刺激学生的学习兴趣，对于激发学生的学习积极性，提高教学有效性也有积极的意义。笔者结合多年教学经验，针对如何实现语文课堂的良好互动提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。
◆关键词：初中语文；互动教学；策略和方法
受应试教育背景的影响，部分初中语文教师依然延续“单向式”、“一刀切”等传统教学方式，以“一言堂”的形式单向给学生灌输知识内容。这种课堂过于闭塞、沉闷，学生在课堂中找不到自身的价值体现，逐步磨蚀了他们的学习积极性和主动性，语文教学效果大打折扣。而开展师生互动教学，将话语权、主动权分发给学生，学生参与语文活动的机会增多了，学生的学习价值也得以体现，不仅有效提升了学生的学习积极性，也有效提升了语文教学效率。
一、以生为本，构建良好的互动氛围
初中语文教师应当深度落实“以生为本”的教学理念，立足学生的学习实际，依据学生的认知规律和心理特征，精心设计教学环节，将课堂的话语权、主动权适当地分发给学生，努力做到互动投其所好。
所谓“投其所好”就是要求教师能够在教学过程中引入一些符合学生心理诉求的趣味因素，如游戏化教学，生活话题讨论、小组合作探究等等。利用这些方式来包装语文课堂，充分突出学生的主体性和自主性，以激发学生的学习积极性，促使其开展互动式学习。
二、有效开展互动教学的几点策略
（一）生活话题入手
生活是知识的宝库，语文知识来源于生活，应用于生活，这也正是叶老先生所说的“生活即教育”的教育思想。在漫长的学习生活中，学生在生活中得到了很多经验和启示，可以这么说，学习离不开生活，生活推动了语文教育的发展。因此，语文教师想要达到有效互动，可以从一些生活话题入手，话题引思，充分调动学生的学习积极性。例如，《背影》一文时，文中在描写父亲背影的时候，着重对父亲的衣着、外貌进行了描述：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。这是朱自清笔下对父亲的描述，笔笔入神，字字入心。笔者这时，抛出一个问题：“生活中你留意过父亲的穿着吗？留意过父亲的背影吗？”，抛出几个问题引导学生结合自身实际生活，进行讨论和阐述。
与父亲的日常相處过程中，父亲的穿着、话语以及行为，在不知不觉中影响着学生的内心，这一生活化话题的引入，彻底打开了学生的话匣，强化了学生的互动动机，激发了学生的学习积极性，自然也提升了阅读教学有效性。
（二）小组互动模式
小组合作学习是一种有效地互动方式。依据学生的学习基础、性格特点以及学习方式，将学生合理分成几个小组，引导学生以团体的形式进行合作探究，发挥去集思广益、扬长避短的学习优势，有效激发了学生的学习积极性，这也为接下来的教学奠定了扎实的基础。
例如，在教学《春》一文时，笔者就设计了以下教学环节：
（1）小组成员自主搜索有关春天的歌曲，摘录有关春天的语句，小组内品鉴。
（2）小组成员自主利用字典、参考书，自主认识课文的生字、生词，读熟课文。
（3）通过查阅本篇课文的创作背景，品鉴相关描写春天景色的语句，尝试揣摩朱自清的思想情感。
……
按照上述步骤去去开展小组合作学习，将课堂的主动权、话语权交托给学生，引导学生开展小组自主探究，让学生自主去探索知识的奥秘。值得注意的是，学生在合作讨论的过程中，难免会遇到难题，这时，教师应当及时给予一些指导，强化师生互动，全面提升语文教学有效性。
三、组织角色扮演，让阅读更深入人心
学习本身就是一项个性化的活动，需要学生自主去进行，自主去感悟，因此，学习自主性、个性化也是新课改教学背景下一项重要教学目标。如何让互动教学更富个性化也成了当前初中语文教学一项重要研究话题，笔者认为，教师应当深度落实“以学生发展为主”的教学理念，尊重学生的主体地位，将更多的自主权、话语权交托给学生，让学生在自主学习的环境中，通过自主学习、自主感悟进而完成对相关学习任务以及知识内容的了解和掌握。
初中生天性贪玩，喜欢展示自我，因此，笔者在日常教学中，为了让学生更贴近课文中心思想，会组织学生开展一系列角色扮演游戏，进行情景剧表演。引导学生以这种代入式的方式进行阅读，是为了让互动更具趣味化、动机化，实际表演过程中，每个学生能够更贴近角色本身，设身处地的去思考课文中角色、情节等所传达的讯息，这不仅提升了互动的积极性，也同样提高了阅读教学的有效性。例如，在教学《皇帝的新装》一文时，为了让学生体会文章所穿的讽刺意味，笔者要求几名学生分别扮演皇帝、骗子以及大臣等角色，给学生充足的时间去朗读与自身角色相关的语句，结合当时的故事背景，仔细思考皇帝、大臣以及骗子当时该有的语言、表情以及动作，从而更深刻地体会文章所表达的情感，进而帮助学生树立正确的人生观、价值观。
总之，互动式教学是一种高效的教学方式。初中语文教师应当明确自身教学职责，努力构建互动式语文课堂，通过开展有效的师生互动语文活动，促进学生的学习积极性，以提升语文教学有效性。
参考文献
[1]曾萍.初中语文教学中传统文化的渗透方法相关分析[J].科普童话，2019（20）.
[2]张存富.探讨如何从生活角度进行初中语文教学[J].学周刊，2019（16）.
[3]高朝东.浅谈如何加强初中语文教学的生动性[J].才智，2019（15）.
◆关键词：初中语文；互动教学；策略和方法
受应试教育背景的影响，部分初中语文教师依然延续“单向式”、“一刀切”等传统教学方式，以“一言堂”的形式单向给学生灌输知识内容。这种课堂过于闭塞、沉闷，学生在课堂中找不到自身的价值体现，逐步磨蚀了他们的学习积极性和主动性，语文教学效果大打折扣。而开展师生互动教学，将话语权、主动权分发给学生，学生参与语文活动的机会增多了，学生的学习价值也得以体现，不仅有效提升了学生的学习积极性，也有效提升了语文教学效率。
一、以生为本，构建良好的互动氛围
初中语文教师应当深度落实“以生为本”的教学理念，立足学生的学习实际，依据学生的认知规律和心理特征，精心设计教学环节，将课堂的话语权、主动权适当地分发给学生，努力做到互动投其所好。
所谓“投其所好”就是要求教师能够在教学过程中引入一些符合学生心理诉求的趣味因素，如游戏化教学，生活话题讨论、小组合作探究等等。利用这些方式来包装语文课堂，充分突出学生的主体性和自主性，以激发学生的学习积极性，促使其开展互动式学习。
二、有效开展互动教学的几点策略
（一）生活话题入手
生活是知识的宝库，语文知识来源于生活，应用于生活，这也正是叶老先生所说的“生活即教育”的教育思想。在漫长的学习生活中，学生在生活中得到了很多经验和启示，可以这么说，学习离不开生活，生活推动了语文教育的发展。因此，语文教师想要达到有效互动，可以从一些生活话题入手，话题引思，充分调动学生的学习积极性。例如，《背影》一文时，文中在描写父亲背影的时候，着重对父亲的衣着、外貌进行了描述：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。这是朱自清笔下对父亲的描述，笔笔入神，字字入心。笔者这时，抛出一个问题：“生活中你留意过父亲的穿着吗？留意过父亲的背影吗？”，抛出几个问题引导学生结合自身实际生活，进行讨论和阐述。
与父亲的日常相處过程中，父亲的穿着、话语以及行为，在不知不觉中影响着学生的内心，这一生活化话题的引入，彻底打开了学生的话匣，强化了学生的互动动机，激发了学生的学习积极性，自然也提升了阅读教学有效性。
（二）小组互动模式
小组合作学习是一种有效地互动方式。依据学生的学习基础、性格特点以及学习方式，将学生合理分成几个小组，引导学生以团体的形式进行合作探究，发挥去集思广益、扬长避短的学习优势，有效激发了学生的学习积极性，这也为接下来的教学奠定了扎实的基础。
例如，在教学《春》一文时，笔者就设计了以下教学环节：
（1）小组成员自主搜索有关春天的歌曲，摘录有关春天的语句，小组内品鉴。
（2）小组成员自主利用字典、参考书，自主认识课文的生字、生词，读熟课文。
（3）通过查阅本篇课文的创作背景，品鉴相关描写春天景色的语句，尝试揣摩朱自清的思想情感。
……
按照上述步骤去去开展小组合作学习，将课堂的主动权、话语权交托给学生，引导学生开展小组自主探究，让学生自主去探索知识的奥秘。值得注意的是，学生在合作讨论的过程中，难免会遇到难题，这时，教师应当及时给予一些指导，强化师生互动，全面提升语文教学有效性。
三、组织角色扮演，让阅读更深入人心
学习本身就是一项个性化的活动，需要学生自主去进行，自主去感悟，因此，学习自主性、个性化也是新课改教学背景下一项重要教学目标。如何让互动教学更富个性化也成了当前初中语文教学一项重要研究话题，笔者认为，教师应当深度落实“以学生发展为主”的教学理念，尊重学生的主体地位，将更多的自主权、话语权交托给学生，让学生在自主学习的环境中，通过自主学习、自主感悟进而完成对相关学习任务以及知识内容的了解和掌握。
初中生天性贪玩，喜欢展示自我，因此，笔者在日常教学中，为了让学生更贴近课文中心思想，会组织学生开展一系列角色扮演游戏，进行情景剧表演。引导学生以这种代入式的方式进行阅读，是为了让互动更具趣味化、动机化，实际表演过程中，每个学生能够更贴近角色本身，设身处地的去思考课文中角色、情节等所传达的讯息，这不仅提升了互动的积极性，也同样提高了阅读教学的有效性。例如，在教学《皇帝的新装》一文时，为了让学生体会文章所穿的讽刺意味，笔者要求几名学生分别扮演皇帝、骗子以及大臣等角色，给学生充足的时间去朗读与自身角色相关的语句，结合当时的故事背景，仔细思考皇帝、大臣以及骗子当时该有的语言、表情以及动作，从而更深刻地体会文章所表达的情感，进而帮助学生树立正确的人生观、价值观。
总之，互动式教学是一种高效的教学方式。初中语文教师应当明确自身教学职责，努力构建互动式语文课堂，通过开展有效的师生互动语文活动，促进学生的学习积极性，以提升语文教学有效性。
参考文献
[1]曾萍.初中语文教学中传统文化的渗透方法相关分析[J].科普童话，2019（20）.
[2]张存富.探讨如何从生活角度进行初中语文教学[J].学周刊，2019（16）.
[3]高朝东.浅谈如何加强初中语文教学的生动性[J].才智，2019（15）.