论文部分内容阅读
摘 要:作文难写,作文课难教,这是绝大多数师生的共同心声。作文是语文教学的一个重要内容,有一些规律可循的,教师应引导学生理解、熟悉、掌握这些规律,让学生自己去实践,逐渐提升写作水平。本文就如何提升学生的写作水平提出一些看法。
关键词:提升;写作水平;有效方法
中学校园里时下流传着一句顺口溜,“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”,学生普遍害怕写作文,几乎成了学校里师生的“共识”。作文难写,作文课难教,这是绝大多数师生的共同心声。作文写作要依靠学生扎实的基本功,不是一朝一夕的事情,需要长时间积累提高,更需要学生长时间不懈努力。笔者就提升学生的写作水平谈一谈自己的看法。
一、仿写范文,探究写作技巧
新一轮课程改革更加重视语文的积累与运用。作文教学亦是如此,现代文学家茅盾说:“模仿是创造的第一步。”仿写是一种写作方式,是写作的第一步,范文的作用显得非常重要,巧妙仿写范文,我们可以让学生学习范文谋篇布局的成功之处,理解范文遣词造句的精妙。正是这一篇篇的例文成了学生创作的源头活水,他们有的深受启发,有的则感同身受,范文不但给学生提供了丰富的创作材料,还在写作技巧上起到了很好的示范作用。在仿写中,学生自己去探索范文描述的世界,并具体地理解范文之所以成为范文的原因。仿写对学生思维的发展起着规范化的引导作用,使学生把学到的写作知识直接转化为写作技能,它架起了由“读”到“写”的桥梁作用。教学中,教师要帮助学生揣摩范文,进行仿写。比如,教学《我们中国人是有骨气的》这篇文章时,我就重点引导学生注意文章的结构,让学生了解议论文的一般写法,掌握议论文“提出问题——分析问题——解决问题”的结构。我就让学生仿照《我们中国人是有骨气的》这篇文章的结构写一篇类似结构的文章。
《语文课程标准》中指出:“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感。”入选语文教材的文章不但文质兼美,而且富有很强的人文色彩,在教学中教师引导学生进行积累,让学生摘抄优美的词语和精妙的句子,这样,学生在学习的同时也进行了随文积累,不仅丰富了的知识,而且学会了感悟文章的美。在作文教学中,教师引导学生首先思考写出一篇作文的真正过程,知晓一篇文章要经历构思、谋篇、写作、修改等一系列的过程,仿写可以使这一过程得到很容易的实现。学生大胆地仿写,就会渐渐地熟悉了写作文的各个环节,从而拉近了与作文的距离。在学了朱自清的《背影》后,学生觉得文中细节描写非常有特色,能体现人物的心理和性格,我就因势利导,让学生适时仿写课文中的细节描写。课后,学生不仅大量仿写了人物生活的片段,还写成了一篇篇感人至深的文章。
二、积累素材,丰富写作内容
学生写作文的过程反映了学生的自主性学习的过程。叶圣陶先生说过:“语文教材无非就是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,联系阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举一”就是照例子示范;“反三”就是让学生仿照“例子”练习,形成灵活运用的技能。作文的素材从何处来?应从生活中来,生活处处有作文的原始素材,为写作提供了丰富素材,身边的人物事件处处留心皆学问。19世纪法国作家福楼拜在指导莫泊桑观察生活,进行写作时,曾以眼前经过的一辆牛车为题,让莫泊桑写出七篇不同的散文来,当时莫泊桑感到很为难。这时福楼拜启发他说:“拉车的牛,早上和晚上的神态不一样;赶牛车的人喝醉了酒和没有吃饱,对牛的态度也不一样;牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同的细节举不胜举,如对这些细节仔细加以观察,就是写出一百篇散文也不困难。”的确如此,我们要提高写作水平,就要随时随地注意细致地观察,广泛地认识生活,从细微处做起,一点一滴地积累,就像茅盾所说的:“应当时时刻刻身边有一只铅笔和一草簿,无论走到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,象哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下来 ,你要找你的生活圈子以外的人做朋友,和他们交谈,记录他们的谈话,记下你随时随地对他们观察的所得。”如果我们一直坚持这样做,日积月累,看的多了,记得多了,作文时有物可写,有事可议,有情可抒,还愁什么“无米下锅”呢?
《语文课程标准》指出:在写作教学中,要求学生说真话、心理话,不说空话、套话。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,应引导学生关注现实,热爱生活。生活是写作的源泉,要想让学生写好作文,必须指导学生学会观察生活,做生活的有心人,留在生活中积累素材,丰富写作内容。
三、激发兴趣,挖掘创新能力
学生总是从自身的需要、兴趣、情感意志出发选择学习的内容,具有一定的选择性,作文同样如此。因此,我们要真正的从学生的角度去想、去设计作文教学,让学生品尝到成功的喜悦,学生就会很愿意进行练笔作文。我们需要特别重视学生的创新,对学生习作中的创造性内容做出重要表扬,引导学生写自己的生活,写自己看到的、听到的、想到的,指导学生去观察生活,体验生活,描绘生活,使学生去体会写作成功的快乐,在写作中自由抒发内心情感,表达自己生活中的喜怒哀乐,对美好生活的向往,对未来蓝图的刻画。
教师在作文教学中首先强调学生勤读多写,激发学生的写作兴趣,引领学生热爱生活,品读生活,感悟生活。 “感人心者,莫先乎情”,能打动人心的文章一定能激发学生的写作激情。例如,语文课本的一些文章语言生动优美,为学生提供了广阔的思想空间,教师如果激励学生通过声情并茂的朗读,进入文章的情境,由境生情,激发起学生浓厚的兴趣,自然而然“情动而辞发”,在这样的情境中进行写作训练,学生就乐于表达,敢于表达,写作水平和创新能力也就潜移默化地提升了。
四、循序渐进,提升写作水平
作文教学是一个复杂的过程,在这个过程中师生不能急于求成,应该遵循由易及难、由浅入深、循序渐进的教学原则,有计划地进行写作训练,使学生熟悉、掌握写作的技巧和方法。我在作文教学中实施了分段教学法,第一阶段重在培养学生坚实的写作基础,使学生熟悉各类文体的格式要求和规范。第二阶段重在指导学生养成写作习惯,使学生作文轻松自然;第三阶段重在指导学生形成独特的风格,作文流畅华美,有创新。学生只有写得多,练得多,作文水平就能提高,写作技巧也随之积累。
教师要求学生写作时做到及时总结,好的作文要汲取精华,失敗的作文要总结经验,得到宝贵的经验,学生写作水平才能提高,才更有兴趣去写。教师也应要求学生注意平时的练笔,当心有所思,或发生一些趣事时,就把它记录下来,在日积月累的练笔中,循序渐进,逐步提高写作水平。我们班上有个同学,她对写作有一定的兴趣,养成了写随笔的习惯,经常的练习,让她的写作水平在不知不觉中提高了,写作成了轻松的事情,后来,她的一些作文经常在校刊和报刊上发表。她在写作中体会到了成功,享受到了写作带来的快乐。
总之,写作是件苦差事,不可急于求成,必须具有“梅花香自苦寒来”的吃苦耐劳精神。学生只要在学习和生活中不断积累素材,坚持不懈练笔,提高语文素养,写作水平就能逐渐提升。
参考文献:
[1]张志公《张志公语文教育论文集》人民教育出版社 1994年版.
[2]王尚文《中学语文教学研究》高等教育出版社2001年版.
[3]曹明海《语文教育学》青岛海洋大学出版社2000年版.
关键词:提升;写作水平;有效方法
中学校园里时下流传着一句顺口溜,“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”,学生普遍害怕写作文,几乎成了学校里师生的“共识”。作文难写,作文课难教,这是绝大多数师生的共同心声。作文写作要依靠学生扎实的基本功,不是一朝一夕的事情,需要长时间积累提高,更需要学生长时间不懈努力。笔者就提升学生的写作水平谈一谈自己的看法。
一、仿写范文,探究写作技巧
新一轮课程改革更加重视语文的积累与运用。作文教学亦是如此,现代文学家茅盾说:“模仿是创造的第一步。”仿写是一种写作方式,是写作的第一步,范文的作用显得非常重要,巧妙仿写范文,我们可以让学生学习范文谋篇布局的成功之处,理解范文遣词造句的精妙。正是这一篇篇的例文成了学生创作的源头活水,他们有的深受启发,有的则感同身受,范文不但给学生提供了丰富的创作材料,还在写作技巧上起到了很好的示范作用。在仿写中,学生自己去探索范文描述的世界,并具体地理解范文之所以成为范文的原因。仿写对学生思维的发展起着规范化的引导作用,使学生把学到的写作知识直接转化为写作技能,它架起了由“读”到“写”的桥梁作用。教学中,教师要帮助学生揣摩范文,进行仿写。比如,教学《我们中国人是有骨气的》这篇文章时,我就重点引导学生注意文章的结构,让学生了解议论文的一般写法,掌握议论文“提出问题——分析问题——解决问题”的结构。我就让学生仿照《我们中国人是有骨气的》这篇文章的结构写一篇类似结构的文章。
《语文课程标准》中指出:“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感。”入选语文教材的文章不但文质兼美,而且富有很强的人文色彩,在教学中教师引导学生进行积累,让学生摘抄优美的词语和精妙的句子,这样,学生在学习的同时也进行了随文积累,不仅丰富了的知识,而且学会了感悟文章的美。在作文教学中,教师引导学生首先思考写出一篇作文的真正过程,知晓一篇文章要经历构思、谋篇、写作、修改等一系列的过程,仿写可以使这一过程得到很容易的实现。学生大胆地仿写,就会渐渐地熟悉了写作文的各个环节,从而拉近了与作文的距离。在学了朱自清的《背影》后,学生觉得文中细节描写非常有特色,能体现人物的心理和性格,我就因势利导,让学生适时仿写课文中的细节描写。课后,学生不仅大量仿写了人物生活的片段,还写成了一篇篇感人至深的文章。
二、积累素材,丰富写作内容
学生写作文的过程反映了学生的自主性学习的过程。叶圣陶先生说过:“语文教材无非就是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,联系阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举一”就是照例子示范;“反三”就是让学生仿照“例子”练习,形成灵活运用的技能。作文的素材从何处来?应从生活中来,生活处处有作文的原始素材,为写作提供了丰富素材,身边的人物事件处处留心皆学问。19世纪法国作家福楼拜在指导莫泊桑观察生活,进行写作时,曾以眼前经过的一辆牛车为题,让莫泊桑写出七篇不同的散文来,当时莫泊桑感到很为难。这时福楼拜启发他说:“拉车的牛,早上和晚上的神态不一样;赶牛车的人喝醉了酒和没有吃饱,对牛的态度也不一样;牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同的细节举不胜举,如对这些细节仔细加以观察,就是写出一百篇散文也不困难。”的确如此,我们要提高写作水平,就要随时随地注意细致地观察,广泛地认识生活,从细微处做起,一点一滴地积累,就像茅盾所说的:“应当时时刻刻身边有一只铅笔和一草簿,无论走到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,象哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下来 ,你要找你的生活圈子以外的人做朋友,和他们交谈,记录他们的谈话,记下你随时随地对他们观察的所得。”如果我们一直坚持这样做,日积月累,看的多了,记得多了,作文时有物可写,有事可议,有情可抒,还愁什么“无米下锅”呢?
《语文课程标准》指出:在写作教学中,要求学生说真话、心理话,不说空话、套话。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,应引导学生关注现实,热爱生活。生活是写作的源泉,要想让学生写好作文,必须指导学生学会观察生活,做生活的有心人,留在生活中积累素材,丰富写作内容。
三、激发兴趣,挖掘创新能力
学生总是从自身的需要、兴趣、情感意志出发选择学习的内容,具有一定的选择性,作文同样如此。因此,我们要真正的从学生的角度去想、去设计作文教学,让学生品尝到成功的喜悦,学生就会很愿意进行练笔作文。我们需要特别重视学生的创新,对学生习作中的创造性内容做出重要表扬,引导学生写自己的生活,写自己看到的、听到的、想到的,指导学生去观察生活,体验生活,描绘生活,使学生去体会写作成功的快乐,在写作中自由抒发内心情感,表达自己生活中的喜怒哀乐,对美好生活的向往,对未来蓝图的刻画。
教师在作文教学中首先强调学生勤读多写,激发学生的写作兴趣,引领学生热爱生活,品读生活,感悟生活。 “感人心者,莫先乎情”,能打动人心的文章一定能激发学生的写作激情。例如,语文课本的一些文章语言生动优美,为学生提供了广阔的思想空间,教师如果激励学生通过声情并茂的朗读,进入文章的情境,由境生情,激发起学生浓厚的兴趣,自然而然“情动而辞发”,在这样的情境中进行写作训练,学生就乐于表达,敢于表达,写作水平和创新能力也就潜移默化地提升了。
四、循序渐进,提升写作水平
作文教学是一个复杂的过程,在这个过程中师生不能急于求成,应该遵循由易及难、由浅入深、循序渐进的教学原则,有计划地进行写作训练,使学生熟悉、掌握写作的技巧和方法。我在作文教学中实施了分段教学法,第一阶段重在培养学生坚实的写作基础,使学生熟悉各类文体的格式要求和规范。第二阶段重在指导学生养成写作习惯,使学生作文轻松自然;第三阶段重在指导学生形成独特的风格,作文流畅华美,有创新。学生只有写得多,练得多,作文水平就能提高,写作技巧也随之积累。
教师要求学生写作时做到及时总结,好的作文要汲取精华,失敗的作文要总结经验,得到宝贵的经验,学生写作水平才能提高,才更有兴趣去写。教师也应要求学生注意平时的练笔,当心有所思,或发生一些趣事时,就把它记录下来,在日积月累的练笔中,循序渐进,逐步提高写作水平。我们班上有个同学,她对写作有一定的兴趣,养成了写随笔的习惯,经常的练习,让她的写作水平在不知不觉中提高了,写作成了轻松的事情,后来,她的一些作文经常在校刊和报刊上发表。她在写作中体会到了成功,享受到了写作带来的快乐。
总之,写作是件苦差事,不可急于求成,必须具有“梅花香自苦寒来”的吃苦耐劳精神。学生只要在学习和生活中不断积累素材,坚持不懈练笔,提高语文素养,写作水平就能逐渐提升。
参考文献:
[1]张志公《张志公语文教育论文集》人民教育出版社 1994年版.
[2]王尚文《中学语文教学研究》高等教育出版社2001年版.
[3]曹明海《语文教育学》青岛海洋大学出版社2000年版.