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解题能力是小学数学教师的基本功之一,通过做题能帮助教师及时发现自身专业知识的不足,以自觉完善知识结构,从而促进自身的专业发展。因此,通过组织解题比赛这一研训活动,引领小学数学教师走专业发展之路的做法具有一定的现实意义。
一、解题比赛的操作方法
其一,比赛目的。既提升教师的数学素养和教学水平,又促进教师的专业发展。其二,比赛要求。教师要心中有数,认真准备,积极参与。其三,命题宗旨。为了促进教师的专业发展,命题应以实际情况为本,力求具有价值,旨在考查教师的数学专业知识(包括数学思想方法的运用)。其四,研训目标。以提高教师的数学素养为基点,以难以把握的数学内容为切入点,引发教师的深思,从而促进他们钻研数学教学,最终站在数学的高度俯视简单的问题。
二、解题比赛的积极意义
通过解题能力测试和有效培训,旨在唤醒教师研究数学的意识,促进他们专业素养的提升。
1.补充知识
简单的数学知识蕴涵丰富的数学道理。教师只有深入理解,才能用浅显的语言为学生讲解,才能以清晰的思路引领学生思考与探究,才能勇于面对和处理学生不断涌现的新思路、新解法。而解题比赛可让教师及时发现自身知识的不足,并意识到:只有不断学习,才能提高数学素养;只有知识充足,才能随机应变;只有善于补充知识,才能满足学生需要。
2.更新知识
随着新课程改革的不断深入,新课程标准中涉及的新知识、新理念及新实践都给教师专业发展带来新挑战,因此,教师只有更新原有的数学知识体系,才能不断提升自身的数学素养。
教师作为课程资源的使用者,应对教材中的数学内容认真分析,并根据需要对教材内容进行时间上的调整和内容上的取舍,以使课程内容与数学活动紧密结合,最终利于数学思想方法的渗透。教师作为教学内容的讲解者,应对教学情景作出合理、有据的判断,应重视对数学知识的理解,应有能力帮助学生由表及里地掌握所学知识。而通过解题比赛这一研训活动,可使教师重新构建自身的数学知识体系。
3.丰富资源
大部分数学教师在授课时往往就题讲题,忽略题目的隐含因素及相关的知识背景,甚至缺乏必要的课外拓展。其实,教师不仅向学生传授数学知识,更传递数学文化。例如,远望巍巍塔七层,红灯点点倍加增。共灯三百八十一,请问尖头几盏灯?通过解题,可检测教师是否正确地把握教材内容,能否准确地挖掘知识内涵。通过解题比赛这一研训活动,不仅有效提升教师的数学素养,更丰富教师的教学资源。丰富的教学资源既方便教师备课,又减轻教师的负担,还使课堂教学更加生动、有趣,最终激发学生的学习兴趣,拓宽他们的知识面,并提高课堂教学实效。
4.引领发展
要真正培养学生的数学学习能力,就需要加强教师对数学专业知识的深刻研究、对数学专业知识的不断完善,而通过解题比赛这一研训活动,可促使教师深刻反思自身,最终引领教师的专业发展。
每当比赛结束后,我们根据答题情况,引导教师正确对待自己存在的问题,并全面剖析自己的知识基础、理论水平和教学实践,以审视解题比赛中发现的问题,进而探讨日后的学习方向,同时确定新一轮的研训内容。
每次解题比赛的后续活动就是基于问题的持续跟进,将教师之间的差距变成学习的资源,将存在的问题变成教师研训活动的主题。在后续的教研活动中,我们将努力把活动的成果转化为教师具体的教学行为。解题比赛这一研训活动旨在扩大教师的专业视野,使他们准确把握小学阶段的数学知识,最终夯实基本功,促进专业发展。
我们相信,通过解题比赛这一研训活动,教师的专业水平将进一步提升,日后的研训工作将更具针对性,教师的专业发展方向将更为明晰。
(作者单位:广东省广州市荔湾区环翠园小学)
(责任编辑:梁金)
一、解题比赛的操作方法
其一,比赛目的。既提升教师的数学素养和教学水平,又促进教师的专业发展。其二,比赛要求。教师要心中有数,认真准备,积极参与。其三,命题宗旨。为了促进教师的专业发展,命题应以实际情况为本,力求具有价值,旨在考查教师的数学专业知识(包括数学思想方法的运用)。其四,研训目标。以提高教师的数学素养为基点,以难以把握的数学内容为切入点,引发教师的深思,从而促进他们钻研数学教学,最终站在数学的高度俯视简单的问题。
二、解题比赛的积极意义
通过解题能力测试和有效培训,旨在唤醒教师研究数学的意识,促进他们专业素养的提升。
1.补充知识
简单的数学知识蕴涵丰富的数学道理。教师只有深入理解,才能用浅显的语言为学生讲解,才能以清晰的思路引领学生思考与探究,才能勇于面对和处理学生不断涌现的新思路、新解法。而解题比赛可让教师及时发现自身知识的不足,并意识到:只有不断学习,才能提高数学素养;只有知识充足,才能随机应变;只有善于补充知识,才能满足学生需要。
2.更新知识
随着新课程改革的不断深入,新课程标准中涉及的新知识、新理念及新实践都给教师专业发展带来新挑战,因此,教师只有更新原有的数学知识体系,才能不断提升自身的数学素养。
教师作为课程资源的使用者,应对教材中的数学内容认真分析,并根据需要对教材内容进行时间上的调整和内容上的取舍,以使课程内容与数学活动紧密结合,最终利于数学思想方法的渗透。教师作为教学内容的讲解者,应对教学情景作出合理、有据的判断,应重视对数学知识的理解,应有能力帮助学生由表及里地掌握所学知识。而通过解题比赛这一研训活动,可使教师重新构建自身的数学知识体系。
3.丰富资源
大部分数学教师在授课时往往就题讲题,忽略题目的隐含因素及相关的知识背景,甚至缺乏必要的课外拓展。其实,教师不仅向学生传授数学知识,更传递数学文化。例如,远望巍巍塔七层,红灯点点倍加增。共灯三百八十一,请问尖头几盏灯?通过解题,可检测教师是否正确地把握教材内容,能否准确地挖掘知识内涵。通过解题比赛这一研训活动,不仅有效提升教师的数学素养,更丰富教师的教学资源。丰富的教学资源既方便教师备课,又减轻教师的负担,还使课堂教学更加生动、有趣,最终激发学生的学习兴趣,拓宽他们的知识面,并提高课堂教学实效。
4.引领发展
要真正培养学生的数学学习能力,就需要加强教师对数学专业知识的深刻研究、对数学专业知识的不断完善,而通过解题比赛这一研训活动,可促使教师深刻反思自身,最终引领教师的专业发展。
每当比赛结束后,我们根据答题情况,引导教师正确对待自己存在的问题,并全面剖析自己的知识基础、理论水平和教学实践,以审视解题比赛中发现的问题,进而探讨日后的学习方向,同时确定新一轮的研训内容。
每次解题比赛的后续活动就是基于问题的持续跟进,将教师之间的差距变成学习的资源,将存在的问题变成教师研训活动的主题。在后续的教研活动中,我们将努力把活动的成果转化为教师具体的教学行为。解题比赛这一研训活动旨在扩大教师的专业视野,使他们准确把握小学阶段的数学知识,最终夯实基本功,促进专业发展。
我们相信,通过解题比赛这一研训活动,教师的专业水平将进一步提升,日后的研训工作将更具针对性,教师的专业发展方向将更为明晰。
(作者单位:广东省广州市荔湾区环翠园小学)
(责任编辑:梁金)