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提起作文教学，语文教师常有这样的感慨：“作文难教、不好教、教不好”。面对作文教学的无奈，广大中小学语文教师不禁从底里迸发出这样的疑问：儿童作文到底应怎样教？怎样才能给儿童作文带来快乐？
近年来快乐作文教学的实践研究证明：写作过程其实就是学生心理活动的过程，教学中顺应了学生写作过程中心理活动的规律，就能轻易化解学生作文难，让学生轻松快乐作文。——儿童作文应从“心”开始。
儿童作文从心开始，意思是说作文教学应让孩子从认识生活，即从观察入手，让学生在观察生活、体验生活、感受生活、思考生活的基础上，催生学生对生活的情感，激发学生的表达欲望，从而快乐作文。而不是让学生端坐在封闭的教室里，给学生讲作文应该这样写、那样写。观察生活不仅是学生认识生活、感受生活、思考生活，摄取生活材料的过程，也是催发学生对生活产生情感的过程。学生有了对生活的认识、感受和思考，自然就会情动于中，行于言。学生对生活的情感古荡在心中。就会通过言语表达出来。
儿童作文从心开始，首先要把学生当“人”看，要做到“目中有人”。引导学生观察生活，要放开学生的手脚，让学生真正以生活的主人的身份走进生活，让他们用自己的眼光去发现，用自己的心灵去感受、去体验、去思考，不要用成人的眼光、思想、经验去影响他们、干扰他们。由于学生的知识经验和生活经历不同，对同一观察对象会产生不同的认识、感悟和思考。学生对生活有各自不同认识、感受，呈现在我们眼前的作文就是个性化的“真”作文。就如千万朵花，绚丽多彩，千姿百态；就如万千朵云，千变万化，形态各异。
儿童作文从心开始，要教会学生学会观察，观察是人们认识生活的第一扇窗子。在引导学生观察生活的过程中，注意教会学生观察方法，既要全面观察又要抓住事物的主要特征重点观察。观察要按照一定的顺序进行，要学会动态观察、静态观察、直接观察和见解观察等。同时要引导学生学会边观察，边想象、联想，边思考，从一般生活现象中见微知著、透视出生活的哲理等。这样学生才能写出富有深度的文章。
教会学生观察生活要在培养孩子观察兴趣上下功夫，让学生养成留心观察生活的习惯，注意培养孩子的观察力。传统意义上的观察，学生只是按规定的步骤进行预期的观察。学生被动地进行观察，不利于学生观察兴趣的培养。如果教师将学生作为主体。用开放式、探究式的方法，巧妙设疑。引导观察，这回使学生的观察兴趣大增。例如，要求学生观察种子的萌芽。教师可以这样设问和引导：大家一定想知道种子是怎样萌芽的吧？种子萌芽对我们来说是司空见惯的，但是我们却熟视无睹。要知道种子的萌芽就像生命的诞生一样充满着神奇，我想大家一定会很期望去揭开这神奇的面纱，那么就请同学们在课余时间埋下一粒种子，用自己的耐心去等待、去观察种子的萌芽过程，并注意发现和思考：种子为什么会萌发？种子萌发需要什么条件？为什么播种时要选择粒大而饱满的种子？注意把你在观察中看到的、想到的和你观察的过程记录在你每天的观察日记中。水果茶得仔细，记录得详细，谁就是最会观察的学生。通过教师的引导和激励，学生自然就会带着无比的好奇心和对种子萌芽的兴趣投入到日常生活的观察中。这样的训练次数多了，学生自然就会养成留心观察生活的习惯，学生的观察能力就会在不知不觉中得到培养和提高。
让学生学会观察，认识客观事物，要学会边观察边想象与联想。教会学生在观察某一客观事物过程中，要把观察的对象的某一特征与生活经验中某一事物通过想象和联想联系在一起，找到他们的相似点或者是相关联系，用相似或者相关的事物来描绘、介绍所观察到对象的某一特征。这样写出来的文章自然就会形象逼真，便于读者轻易就能领会文章所写的事物的特征。如，朱自清先生的《春》这篇文章，朱自清先生在观察中通过想象，由“春”的初春联想到“刚落地的娃娃”，联想到“花枝招展的小姑娘”；由阳春想到“健壮的青年”。从而生动、形象地描绘了春天的生机无限和朝气蓬勃的主题。
教会学生观察、认识客观事物，摄取作文的材料，要让学生学会在观察中与思维相结合。英国画家佐治·伯里曼在《画家百图手册》中曾指出：“没有思想支配的眼睛，眼睛是盲目的”意思是说，观察离不开人的积极思维活动。人们在观察客观事物的过程中，对所观察的对象的某些表面的感性认识，只有通过思维过程的分析、比较、综合、概括等活动，才能揭示出事物的本质特征。并在头脑中形成对客观事物的清晰映像。如果只停留在表面的认识上，只能知其然不知其所以然，这样的观察是肤浅的。只有通过思维的活动积极参与才能实现认识的“质”的飞跃，认识客观事物的本质。如《香山红叶》一文中，作者在观察一片红叶后写道：“叶子是圓的，只有叶脉上微微透出点红……闻了闻，那叶子发出一股轻微的药香”。小作者透过对叶子的形、色、香、味的观察，通过思维的分析、综合，最后写道：“怪不得称之为香山红叶”。进而，从本质上认识香山红叶。
总之，学生对生活的情感来自于对生活的观察，只有观察中深入体验和感悟，才能生发学生对生活的真正感情。情动其中，方能形于言。才能真正让孩子的童真在作文中绽放！
近年来快乐作文教学的实践研究证明：写作过程其实就是学生心理活动的过程，教学中顺应了学生写作过程中心理活动的规律，就能轻易化解学生作文难，让学生轻松快乐作文。——儿童作文应从“心”开始。
儿童作文从心开始，意思是说作文教学应让孩子从认识生活，即从观察入手，让学生在观察生活、体验生活、感受生活、思考生活的基础上，催生学生对生活的情感，激发学生的表达欲望，从而快乐作文。而不是让学生端坐在封闭的教室里，给学生讲作文应该这样写、那样写。观察生活不仅是学生认识生活、感受生活、思考生活，摄取生活材料的过程，也是催发学生对生活产生情感的过程。学生有了对生活的认识、感受和思考，自然就会情动于中，行于言。学生对生活的情感古荡在心中。就会通过言语表达出来。
儿童作文从心开始，首先要把学生当“人”看，要做到“目中有人”。引导学生观察生活，要放开学生的手脚，让学生真正以生活的主人的身份走进生活，让他们用自己的眼光去发现，用自己的心灵去感受、去体验、去思考，不要用成人的眼光、思想、经验去影响他们、干扰他们。由于学生的知识经验和生活经历不同，对同一观察对象会产生不同的认识、感悟和思考。学生对生活有各自不同认识、感受，呈现在我们眼前的作文就是个性化的“真”作文。就如千万朵花，绚丽多彩，千姿百态；就如万千朵云，千变万化，形态各异。
儿童作文从心开始，要教会学生学会观察，观察是人们认识生活的第一扇窗子。在引导学生观察生活的过程中，注意教会学生观察方法，既要全面观察又要抓住事物的主要特征重点观察。观察要按照一定的顺序进行，要学会动态观察、静态观察、直接观察和见解观察等。同时要引导学生学会边观察，边想象、联想，边思考，从一般生活现象中见微知著、透视出生活的哲理等。这样学生才能写出富有深度的文章。
教会学生观察生活要在培养孩子观察兴趣上下功夫，让学生养成留心观察生活的习惯，注意培养孩子的观察力。传统意义上的观察，学生只是按规定的步骤进行预期的观察。学生被动地进行观察，不利于学生观察兴趣的培养。如果教师将学生作为主体。用开放式、探究式的方法，巧妙设疑。引导观察，这回使学生的观察兴趣大增。例如，要求学生观察种子的萌芽。教师可以这样设问和引导：大家一定想知道种子是怎样萌芽的吧？种子萌芽对我们来说是司空见惯的，但是我们却熟视无睹。要知道种子的萌芽就像生命的诞生一样充满着神奇，我想大家一定会很期望去揭开这神奇的面纱，那么就请同学们在课余时间埋下一粒种子，用自己的耐心去等待、去观察种子的萌芽过程，并注意发现和思考：种子为什么会萌发？种子萌发需要什么条件？为什么播种时要选择粒大而饱满的种子？注意把你在观察中看到的、想到的和你观察的过程记录在你每天的观察日记中。水果茶得仔细，记录得详细，谁就是最会观察的学生。通过教师的引导和激励，学生自然就会带着无比的好奇心和对种子萌芽的兴趣投入到日常生活的观察中。这样的训练次数多了，学生自然就会养成留心观察生活的习惯，学生的观察能力就会在不知不觉中得到培养和提高。
让学生学会观察，认识客观事物，要学会边观察边想象与联想。教会学生在观察某一客观事物过程中，要把观察的对象的某一特征与生活经验中某一事物通过想象和联想联系在一起，找到他们的相似点或者是相关联系，用相似或者相关的事物来描绘、介绍所观察到对象的某一特征。这样写出来的文章自然就会形象逼真，便于读者轻易就能领会文章所写的事物的特征。如，朱自清先生的《春》这篇文章，朱自清先生在观察中通过想象，由“春”的初春联想到“刚落地的娃娃”，联想到“花枝招展的小姑娘”；由阳春想到“健壮的青年”。从而生动、形象地描绘了春天的生机无限和朝气蓬勃的主题。
教会学生观察、认识客观事物，摄取作文的材料，要让学生学会在观察中与思维相结合。英国画家佐治·伯里曼在《画家百图手册》中曾指出：“没有思想支配的眼睛，眼睛是盲目的”意思是说，观察离不开人的积极思维活动。人们在观察客观事物的过程中，对所观察的对象的某些表面的感性认识，只有通过思维过程的分析、比较、综合、概括等活动，才能揭示出事物的本质特征。并在头脑中形成对客观事物的清晰映像。如果只停留在表面的认识上，只能知其然不知其所以然，这样的观察是肤浅的。只有通过思维的活动积极参与才能实现认识的“质”的飞跃，认识客观事物的本质。如《香山红叶》一文中，作者在观察一片红叶后写道：“叶子是圓的，只有叶脉上微微透出点红……闻了闻，那叶子发出一股轻微的药香”。小作者透过对叶子的形、色、香、味的观察，通过思维的分析、综合，最后写道：“怪不得称之为香山红叶”。进而，从本质上认识香山红叶。
总之，学生对生活的情感来自于对生活的观察，只有观察中深入体验和感悟，才能生发学生对生活的真正感情。情动其中，方能形于言。才能真正让孩子的童真在作文中绽放！