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【摘要】随着信息技术的快速发展，使得人们的学习工作方式发生了重大变化，特别是信息技术广泛运用于教育领域。小学语文新课标要求学生应具备信息收集及处理的能力。这就要求教师利用信息技术手段，提高学生的学习效率，改善小学语文课堂教学的质量。本文即将分析信息技术在小学语文教学中的作用，在信息技术环境下探究高效的小学语文教学方法。
【关键词】小学语文；信息环境；教学方法
伴随新课程改革的深入实施，打破了传统的小学语文教学方式。尤其是在小学语文教学中融入现代化信息技术，可以促进小学语文新课改的发展。通过信息技术与各个学科的有效整合，符合现代化教育事业的发展。所以说如何在信息环境下创新教学方法来构建一个高效课堂是每个教育工作者值得研究的课题。
一、信息技术在小学语文教学中的作用
1.利用多媒体可以提升学生的语用能力
在小学语文教学中，多媒体作为一项辅助教学的信息技术，得到广泛的运用。通过多媒体技术，可以将文本、图片、声音、动画、视频融为一体，以形象直观生动的教学内容呈现在学生面前。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，加深学生对语文知识内容的印象，而且还可以通过多媒体的优越性，提高学生的形象思维能力，帮助学生全面的理解生字词，培养学生的语文用语能力。例如：在引导学生学习课文《詹天佑》中，文中出现“……黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。”这样的句子。教师可以对学生提出问题，为何文中要使用“坠入”，而不使用“掉入”呢，鼓励学生积极参与讨论，引导学生发现坠字的结构，理解人从陡峭的山峰落入到地上的语境，并且播放相关视频，引导学生体会到“坠”字能充分说明山峰的惊险。
2.通过信息技术可以提高学生的思维想象力
教学在创设情境问题过程中，可以通过结合信息技术，展现小学语文视频教学的功能，发挥学生的主观能动性，从而提高学生的想象思维能力。例如：在给学生讲“狼和小羊”的故事时，我创设了情境问题，“当狼扑向小羊时，会发生什么结果呢”，鼓励学生各抒己见，过了一会儿，有的学生说道：“小羊被狼吃掉了”，有的学生认为，没有被吃掉，小羊躲开了，而狼掉入悬崖了。教师还可以制作相关的视频，播放狼掉入悬崖的情境，鼓励学生继续展开想象。
3.运用信息技术培养学生的阅读能力
在小学语文教学中，提升学生的语文阅读能力属于重要教学环节。随着新课程改革的深入发展，教材内容更加丰富化，由于学生的语文知识水平不同，对于有些教材内容，学生缺乏全面性的理解。这时教师可以通过多媒体技术重现更加真实性的教材内容，引导开展深层次的理解阅读文章，有利于培养学生的理解能力。例如：在引导学生阅读关于抗日战争的题材文章时，由于学生缺乏时代背景信息，导致在阅读该类文章时，不能深入了解文章表达的情感，更不能跟文本产生共鸣。为此，教师可以为学生播放一些抗日战争的相关视频，重新回顾历史，将这些网络题材作为课堂教学的导入。这样学生可以初步了解当时的历史背景，并且感同身受，进而深入了解文章内容，同时还可以培养学生的爱国精神，完成小学语文教学目标。
4.应用信息技术可以提高学生的自学能力
信息技术的发展，为人们工作学习创造了便利，转变了人们的生活方式。学生可以通网络资源，收集相关资料，完成自己的学习任务。在信息技术环境下，为小学语文教学方式的创新提供了方便，推动小学语文课程改革的发展。所以说教师要有效利用信息技术，体现学生的主体作用，提高学生的自主学习能力。
二、信息环境下高效的小学语文教学方法
1.主题型教学策略
学生可以围绕一个学习主题，在信息技术环境下，引导学生利用网络来收集跟主题相关的信息，对信息进行整合，鼓励学生展开学习讨论，并且运用多样化的手段对课堂教学进行评价。主题型教学策略具有丰富性及灵活性的特点。在设计学习主题中，可以是人文学科方面，也可以是自然学科方面；可以是语文教学内容，也可以是艺术内容；可以是文本 ，也可以是超文本（比如小学语文教学相关影片）等。除此以外，在选择学习主题时，可以结合小学语文教材资料，由教师来规定，或者由學生集体讨论来选定。
2.自主探究型教学策略
由教师布置学习任务，启发学生学习，鼓励学生进行自主探究，发现新问题，引导学生自主分析问题，培养学生的独立思考能力。学生在思考问题的过程中，难免会遇到困惑，这就要求教师进行适当的提示，帮助学生找到解决问题的技巧，提高学生的学习效率。例如：在引导学生学习《美丽的西沙群岛》过程中，可以利用多媒体技术，给学生播放大量的西沙群岛相关视频或者图片，让学生直观体验到美丽的西沙群岛景象，为学生创造一个可以自主探究的“海底世界”。这时，教师可以激励学生搜集有关的影像或者文本，引导学生进行自主学习，深入地了解西沙群岛丰富的物产，并且鼓励学生各抒己见，向学生讲述自己所学到的知识。这样不仅能激发学生学习语文的兴趣，还能进一步培养学生的自主探究能力。
3.创新小学语文识字教学策略
在传统的小学语文教学中，学生对于认字经常觉得乏味。笔者通过实践教学表明，通过利用多媒体技术，能改变以往的识字教学方式。首先，多媒体技术能够呈现出不同的颜色，用绚丽多彩的画面可以快速集中学生的注意力，再配合一些音乐，使得小学语文教学更具吸引力。在引导学生识字教学中，最关键的是激发学生识字的兴趣。然而多媒体技术，可以将丰富的识字内容展现出来，激发学生的识字热情。例如：在引导学生学习“船”字时，教师可以通过多媒体技术，播放船在大海中航行的相关动画，让学生不仅能够看到船只，还能看到海鸥、海豚，有效帮助学生积累汉字。另外教师在制作识字教学课件时，应注意引导学生认识汉字的结构，逐步了解汉字的规律。
4.培养学生实践能力的策略
在信息环境下，小学语文教师应重视培养学生的综合能力。在小学语文教学中不但要提高学生的自学能力，并且要培养学生的实践能力，实现一个创新型的教学方式，即发现问题——探究问题——创新实践，达到信息技术和小学语文教学的有效整合。例如：在进行写作教学过程中，教师应结合相关的作文题材，启迪学生的思想，引导学生学以致用，激发学生的写作热情。首先，教师可以布置“大自然的生态平衡”写作题目。其次，组织学生探究有关写作素材。教师引导学生发现《大自然的启示》可以作为参考写作素材，鼓励学生分析《“打扫”森林》课文中的相关写作资料，让学生了解到动物之间的食物链问题，意识到事物之间存在本质的联系，防止破坏大自然的生态平衡，还可以激励学生研究《人类的老师》文章，得知大自然中的生物往往会给人启发。再次，引导学生利用信息技术，动手收集写作信息，将课文写作素材与网络写作信息进行整合，并且对其进行深入研究、处理以及创新，结合学生的实践提高写作水平，帮助学生找到适合的写作技巧，从而利于学生进行写作，进一步培养学生的实践能力。
三、总结
综上所述，在信息环境下，小学语文教师可以有效的应用现代化信息技术充分展现小学语文教学课堂的魅力，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性及主动性。通过信息技术与小学语文教学有效结合，可以创新小学语文教学的方式，提高小学生的语文成绩，促进学生的发展进步。
参考文献：
[1]谢幼如，吴利红，黎慧娟智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J]. 中国电化教育，2016，06：36-42.
[2]王丽香. 信息技术在小学语文教学中的具体应用[J]. 中国教育技术装备，2016，11：123-124.
[3]朱立增. 信息技术环境下教学设计（小学语文）的有效性研究[J]. 读与写（教育教学刊），2015，05：195.
【关键词】小学语文；信息环境；教学方法
伴随新课程改革的深入实施，打破了传统的小学语文教学方式。尤其是在小学语文教学中融入现代化信息技术，可以促进小学语文新课改的发展。通过信息技术与各个学科的有效整合，符合现代化教育事业的发展。所以说如何在信息环境下创新教学方法来构建一个高效课堂是每个教育工作者值得研究的课题。
一、信息技术在小学语文教学中的作用
1.利用多媒体可以提升学生的语用能力
在小学语文教学中，多媒体作为一项辅助教学的信息技术，得到广泛的运用。通过多媒体技术，可以将文本、图片、声音、动画、视频融为一体，以形象直观生动的教学内容呈现在学生面前。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，加深学生对语文知识内容的印象，而且还可以通过多媒体的优越性，提高学生的形象思维能力，帮助学生全面的理解生字词，培养学生的语文用语能力。例如：在引导学生学习课文《詹天佑》中，文中出现“……黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。”这样的句子。教师可以对学生提出问题，为何文中要使用“坠入”，而不使用“掉入”呢，鼓励学生积极参与讨论，引导学生发现坠字的结构，理解人从陡峭的山峰落入到地上的语境，并且播放相关视频，引导学生体会到“坠”字能充分说明山峰的惊险。
2.通过信息技术可以提高学生的思维想象力
教学在创设情境问题过程中，可以通过结合信息技术，展现小学语文视频教学的功能，发挥学生的主观能动性，从而提高学生的想象思维能力。例如：在给学生讲“狼和小羊”的故事时，我创设了情境问题，“当狼扑向小羊时，会发生什么结果呢”，鼓励学生各抒己见，过了一会儿，有的学生说道：“小羊被狼吃掉了”，有的学生认为，没有被吃掉，小羊躲开了，而狼掉入悬崖了。教师还可以制作相关的视频，播放狼掉入悬崖的情境，鼓励学生继续展开想象。
3.运用信息技术培养学生的阅读能力
在小学语文教学中，提升学生的语文阅读能力属于重要教学环节。随着新课程改革的深入发展，教材内容更加丰富化，由于学生的语文知识水平不同，对于有些教材内容，学生缺乏全面性的理解。这时教师可以通过多媒体技术重现更加真实性的教材内容，引导开展深层次的理解阅读文章，有利于培养学生的理解能力。例如：在引导学生阅读关于抗日战争的题材文章时，由于学生缺乏时代背景信息，导致在阅读该类文章时，不能深入了解文章表达的情感，更不能跟文本产生共鸣。为此，教师可以为学生播放一些抗日战争的相关视频，重新回顾历史，将这些网络题材作为课堂教学的导入。这样学生可以初步了解当时的历史背景，并且感同身受，进而深入了解文章内容，同时还可以培养学生的爱国精神，完成小学语文教学目标。
4.应用信息技术可以提高学生的自学能力
信息技术的发展，为人们工作学习创造了便利，转变了人们的生活方式。学生可以通网络资源，收集相关资料，完成自己的学习任务。在信息技术环境下，为小学语文教学方式的创新提供了方便，推动小学语文课程改革的发展。所以说教师要有效利用信息技术，体现学生的主体作用，提高学生的自主学习能力。
二、信息环境下高效的小学语文教学方法
1.主题型教学策略
学生可以围绕一个学习主题，在信息技术环境下，引导学生利用网络来收集跟主题相关的信息，对信息进行整合，鼓励学生展开学习讨论，并且运用多样化的手段对课堂教学进行评价。主题型教学策略具有丰富性及灵活性的特点。在设计学习主题中，可以是人文学科方面，也可以是自然学科方面；可以是语文教学内容，也可以是艺术内容；可以是文本 ，也可以是超文本（比如小学语文教学相关影片）等。除此以外，在选择学习主题时，可以结合小学语文教材资料，由教师来规定，或者由學生集体讨论来选定。
2.自主探究型教学策略
由教师布置学习任务，启发学生学习，鼓励学生进行自主探究，发现新问题，引导学生自主分析问题，培养学生的独立思考能力。学生在思考问题的过程中，难免会遇到困惑，这就要求教师进行适当的提示，帮助学生找到解决问题的技巧，提高学生的学习效率。例如：在引导学生学习《美丽的西沙群岛》过程中，可以利用多媒体技术，给学生播放大量的西沙群岛相关视频或者图片，让学生直观体验到美丽的西沙群岛景象，为学生创造一个可以自主探究的“海底世界”。这时，教师可以激励学生搜集有关的影像或者文本，引导学生进行自主学习，深入地了解西沙群岛丰富的物产，并且鼓励学生各抒己见，向学生讲述自己所学到的知识。这样不仅能激发学生学习语文的兴趣，还能进一步培养学生的自主探究能力。
3.创新小学语文识字教学策略
在传统的小学语文教学中，学生对于认字经常觉得乏味。笔者通过实践教学表明，通过利用多媒体技术，能改变以往的识字教学方式。首先，多媒体技术能够呈现出不同的颜色，用绚丽多彩的画面可以快速集中学生的注意力，再配合一些音乐，使得小学语文教学更具吸引力。在引导学生识字教学中，最关键的是激发学生识字的兴趣。然而多媒体技术，可以将丰富的识字内容展现出来，激发学生的识字热情。例如：在引导学生学习“船”字时，教师可以通过多媒体技术，播放船在大海中航行的相关动画，让学生不仅能够看到船只，还能看到海鸥、海豚，有效帮助学生积累汉字。另外教师在制作识字教学课件时，应注意引导学生认识汉字的结构，逐步了解汉字的规律。
4.培养学生实践能力的策略
在信息环境下，小学语文教师应重视培养学生的综合能力。在小学语文教学中不但要提高学生的自学能力，并且要培养学生的实践能力，实现一个创新型的教学方式，即发现问题——探究问题——创新实践，达到信息技术和小学语文教学的有效整合。例如：在进行写作教学过程中，教师应结合相关的作文题材，启迪学生的思想，引导学生学以致用，激发学生的写作热情。首先，教师可以布置“大自然的生态平衡”写作题目。其次，组织学生探究有关写作素材。教师引导学生发现《大自然的启示》可以作为参考写作素材，鼓励学生分析《“打扫”森林》课文中的相关写作资料，让学生了解到动物之间的食物链问题，意识到事物之间存在本质的联系，防止破坏大自然的生态平衡，还可以激励学生研究《人类的老师》文章，得知大自然中的生物往往会给人启发。再次，引导学生利用信息技术，动手收集写作信息，将课文写作素材与网络写作信息进行整合，并且对其进行深入研究、处理以及创新，结合学生的实践提高写作水平，帮助学生找到适合的写作技巧，从而利于学生进行写作，进一步培养学生的实践能力。
三、总结
综上所述，在信息环境下，小学语文教师可以有效的应用现代化信息技术充分展现小学语文教学课堂的魅力，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性及主动性。通过信息技术与小学语文教学有效结合，可以创新小学语文教学的方式，提高小学生的语文成绩，促进学生的发展进步。
参考文献：
[1]谢幼如，吴利红，黎慧娟智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J]. 中国电化教育，2016，06：36-42.
[2]王丽香. 信息技术在小学语文教学中的具体应用[J]. 中国教育技术装备，2016，11：123-124.
[3]朱立增. 信息技术环境下教学设计（小学语文）的有效性研究[J]. 读与写（教育教学刊），2015，05：195.