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摘要：在初中阶段，学生学习英语学科知识内容的过程中，就需要提高在日常生活中，對于英语口语的锻炼次数，这样才可以促进学生英语学习能力的快速提升，英语的学习，对于初中生来说，不仅是一门语言类的科目，更多的是应该是学生掌握相关的技能，从而学会阅读理解，以及进行交流沟通的媒介，学生应该不断的提高自身的语言素质，为未来的发展奠定良好的基础，因此，本文就初中英语合作学习的教学策略，进行分析与探讨，提出建议。
关键词：初中英语;合作学习;公平分组;优化成员;课后反思
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-230
随着素质教育理念的提出，教师在选择教学方式的过程中，就需要着重突出学生在课堂中的主体学习地位，这样才可以让学生进行高效的学习，在不同的学习课堂中，学生对于知识内容的理解程度是不同的，这与学生自身积累的知识内容的数量多少，也有一些关系，教师在初中英语教学中，可以将合作学习教学方式运用在知识内容的讲解中，在进行公平合理的分组的时候，教师也需要多倾听学生的意见，这样才可以有效的避免课堂中的教学盲区，让学生在和谐的学习氛围下，进行英语语法知识内容的讨论，通过明确各个成员的学习任务，也可以有效的提高学生合作学习的效率，对于教学模式进行有效的优化。
一、公平合理的分组
语言类学科的学习，是需要学生不断的参与训练的，比如词汇的书写练习，口语的练习，这些都是需要学生掌握的，在初中阶段，因为学习时间紧张，学生不仅是要提高自己在课堂中的学习效率，还需要对于课下的时间进行充分的安排，这样才可以合理的利用各种琐碎施加，学生因为对于英语知识内容的不熟悉，在课堂中的学习积极性并不是特别的高，教师在开展英语对话练习的过程中，就需要进行公平合理的分组。
例如，在教授学生学习“How do you get to school？”这一章节内容时，可以先让学生对于所学习的短语进行归纳，比如take the subway等于go to by subway，这两个短语都是搭地铁的意思，take the train等于go to by train，这是坐地铁的意思，教师在为学生讲解的过程中，就需要让学生通过观察不同的词汇内容，从中发现转化的技巧，这样学生所积累的词汇量就可以得到有效的增加，how far是多远的意思，是用来提问距离的，教师通过与学生一起进行核心句型结构的解读，就可以让学生根据文章中的对话内容，进行不同主题的仿写练习，教师也可以通过将合作学习的教学策略，运用在其中，让学生可以进行沟通交流，这样学生的学习压力就得到有效的减轻，通过进行公平合理的分组，课堂中的教学进度可以得到有效的推进。
二、优化小组成员
在现代化的教学阶段中，教师在课堂中可以使用的教学资源的种类是非常丰富的，在为学生讲解相关知识内容的时候，教师就可以引导学生进行知识的归类与总结，这样才可以有效的提高学生在课堂中的学习效率，在初中英语教学中，通过将合作学习模式应用在其中，可以改变学生学习效率低下的现状，让学生在进行沟通交流的过程中，体会到英语学习的乐趣，教师在了解学生分组意愿的前提下，就可以优化小组成员。
例如，在教授学生学习“Why do you like pandas？”这一章节内容时，可以先让学生在课下预习的过程中，对于祈使句进行讨论学习，其中祈使句是表示请求、命令、劝告、祝愿或者是建议的句子，教师也可以让学生根据对话内容，对于祈使句的结构进行概括，第一种就是be+形容词或者是名词，比如，Be quiet！ Be a good student. 第二种是肯定形式，也就是以实义动词开头的，比如，Come in，please！也有let结构型的，教师可以通将合作学习的教学策略运用在知识内容的讲解中，教师可以让学生进行自由的分组，以此来优化小组成员，让学生在进行讨论交流的过程中，了解学习，在公共场所中的提示语，其中，否定祈使句常用No+名词或者是动词的ing形式，表示是禁止做某事，比如，No photos！禁止拍照，No parking！禁止停止。
三、课后反思与点评
初中生在英语课堂的学习中，是非常不喜欢教师提问的，因为这意味着他们需要在班级学生的面前，开口说英文，有很多学生的英文发音都是不太标准的，这就导致了学生没有充足的信心，运用所学习的语言进行日常的沟通交流，因此，教师在初中英语教学中，就需要引导学生进行课后反思，并且对于学生的口语练习效果进行有效的点评。
例如，在教授学生学习“Where did you go on vacation？”这一章节内容时，教师可以先为学生拓展一些词汇，这样学生在进行文章写作的过程中，也可以有丰富的词汇可以进行使用，比如，去度假、待在家里、去海滩、相当多、为什么而学习、出去、大部分时间等，教师在为学生讲解有关于不同时态的语法结构的过程中，就可以借助文章中的核心句型，这样可以让学生对于核心句型的结构进行有效的掌握，也可以让学生对于不同时态的语法内容进行熟练的运用。
总而言之，初中生在练习英语口语的过程中，教师可以通过英语角的设置，为学生提供对应的场地，让学生可以进行定期的训练，在英语教学课堂中，在开展教学活动的时候，也可以让学生以合作学习的形式，进行问题的回答与概括，这样也可以有效的提高学生的学习效率，因为学生在英语课堂中的学习积极性是比较低下的，通过合作学习，提高自主意识。
参考文献
[1]吴海清.初中英语小组合作学习技能的实践研究[J].教育教学论坛，2013（23）
[2]杨伊娜.初中英语课堂教学中合作学习探究[J].吕梁教育学院学报，2012，29（01）
浙江省台州市仙居县白塔中学
关键词：初中英语;合作学习;公平分组;优化成员;课后反思
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-230
随着素质教育理念的提出，教师在选择教学方式的过程中，就需要着重突出学生在课堂中的主体学习地位，这样才可以让学生进行高效的学习，在不同的学习课堂中，学生对于知识内容的理解程度是不同的，这与学生自身积累的知识内容的数量多少，也有一些关系，教师在初中英语教学中，可以将合作学习教学方式运用在知识内容的讲解中，在进行公平合理的分组的时候，教师也需要多倾听学生的意见，这样才可以有效的避免课堂中的教学盲区，让学生在和谐的学习氛围下，进行英语语法知识内容的讨论，通过明确各个成员的学习任务，也可以有效的提高学生合作学习的效率，对于教学模式进行有效的优化。
一、公平合理的分组
语言类学科的学习，是需要学生不断的参与训练的，比如词汇的书写练习，口语的练习，这些都是需要学生掌握的，在初中阶段，因为学习时间紧张，学生不仅是要提高自己在课堂中的学习效率，还需要对于课下的时间进行充分的安排，这样才可以合理的利用各种琐碎施加，学生因为对于英语知识内容的不熟悉，在课堂中的学习积极性并不是特别的高，教师在开展英语对话练习的过程中，就需要进行公平合理的分组。
例如，在教授学生学习“How do you get to school？”这一章节内容时，可以先让学生对于所学习的短语进行归纳，比如take the subway等于go to by subway，这两个短语都是搭地铁的意思，take the train等于go to by train，这是坐地铁的意思，教师在为学生讲解的过程中，就需要让学生通过观察不同的词汇内容，从中发现转化的技巧，这样学生所积累的词汇量就可以得到有效的增加，how far是多远的意思，是用来提问距离的，教师通过与学生一起进行核心句型结构的解读，就可以让学生根据文章中的对话内容，进行不同主题的仿写练习，教师也可以通过将合作学习的教学策略，运用在其中，让学生可以进行沟通交流，这样学生的学习压力就得到有效的减轻，通过进行公平合理的分组，课堂中的教学进度可以得到有效的推进。
二、优化小组成员
在现代化的教学阶段中，教师在课堂中可以使用的教学资源的种类是非常丰富的，在为学生讲解相关知识内容的时候，教师就可以引导学生进行知识的归类与总结，这样才可以有效的提高学生在课堂中的学习效率，在初中英语教学中，通过将合作学习模式应用在其中，可以改变学生学习效率低下的现状，让学生在进行沟通交流的过程中，体会到英语学习的乐趣，教师在了解学生分组意愿的前提下，就可以优化小组成员。
例如，在教授学生学习“Why do you like pandas？”这一章节内容时，可以先让学生在课下预习的过程中，对于祈使句进行讨论学习，其中祈使句是表示请求、命令、劝告、祝愿或者是建议的句子，教师也可以让学生根据对话内容，对于祈使句的结构进行概括，第一种就是be+形容词或者是名词，比如，Be quiet！ Be a good student. 第二种是肯定形式，也就是以实义动词开头的，比如，Come in，please！也有let结构型的，教师可以通将合作学习的教学策略运用在知识内容的讲解中，教师可以让学生进行自由的分组，以此来优化小组成员，让学生在进行讨论交流的过程中，了解学习，在公共场所中的提示语，其中，否定祈使句常用No+名词或者是动词的ing形式，表示是禁止做某事，比如，No photos！禁止拍照，No parking！禁止停止。
三、课后反思与点评
初中生在英语课堂的学习中，是非常不喜欢教师提问的，因为这意味着他们需要在班级学生的面前，开口说英文，有很多学生的英文发音都是不太标准的，这就导致了学生没有充足的信心，运用所学习的语言进行日常的沟通交流，因此，教师在初中英语教学中，就需要引导学生进行课后反思，并且对于学生的口语练习效果进行有效的点评。
例如，在教授学生学习“Where did you go on vacation？”这一章节内容时，教师可以先为学生拓展一些词汇，这样学生在进行文章写作的过程中，也可以有丰富的词汇可以进行使用，比如，去度假、待在家里、去海滩、相当多、为什么而学习、出去、大部分时间等，教师在为学生讲解有关于不同时态的语法结构的过程中，就可以借助文章中的核心句型，这样可以让学生对于核心句型的结构进行有效的掌握，也可以让学生对于不同时态的语法内容进行熟练的运用。
总而言之，初中生在练习英语口语的过程中，教师可以通过英语角的设置，为学生提供对应的场地，让学生可以进行定期的训练，在英语教学课堂中，在开展教学活动的时候，也可以让学生以合作学习的形式，进行问题的回答与概括，这样也可以有效的提高学生的学习效率，因为学生在英语课堂中的学习积极性是比较低下的，通过合作学习，提高自主意识。
参考文献
[1]吴海清.初中英语小组合作学习技能的实践研究[J].教育教学论坛，2013（23）
[2]杨伊娜.初中英语课堂教学中合作学习探究[J].吕梁教育学院学报，2012，29（01）
浙江省台州市仙居县白塔中学