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摘要：初中语文教学的难度有所增强，学习节奏也发生相应的变化，很多学生升入初中后，时常出现“不知所措”的现象，原因就在于仍然没有适应初中语文学习的节奏。语文核心素养为语文教学指明了方向，它为教师的课堂教学提供了可以“量化”的标准，明确了教学目标，对于提升学生的综合素养起到促进作用，核心素养与现阶段语文教学之间存在着密切的关系，本文就核心素养与现阶段语文教学之间的关系进行研究和分析。
关键词：核心素养;初中语文教学;关系
随着新课改的不断深入，现阶段语文教学的难度有所增强，根据新课改的要求，教师不仅要向学生传输语文知识，还要传递学习方法，锻炼学生独自分析與解决问题的能力，提高学生的德育水平。在有限的课堂教学时间内，要实现多重教学目标，显然存在一定的教学难度。在这样的教学困境下，核心素养为语文教学指明了方向，它给教师提供了可参考的标准，让课堂教学“有章可循”，“有法可依”。具体来看，核心素养由四个部分组成，分别是语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解，这四个部分在语文教学中，都具有实践性的意义，教师只有遵循核心素养的标准，对照课堂教学的内容，才可以让课堂教学符合新课改的要求，才可以确保学生得到全面发展。
一 核心素养与现阶段初中语文教学的关系
核心素养是对语文教学目标的高度概括与总结，它的内涵极为丰富，具有较强的可操作性，从语文教学目标的角度看，它提供具体的可参考性标准;从学生认知发展的角度看，它可以有效的促进学生全面发展，从教师的成长来看，它提供了强有力的内驱力，只要教师围绕核心素养苦练基本功，就可以紧跟时代的发展，让语文教学符合时代发展的需求，保持教学内容的先进性。核心素养在初中语文教学中提供了框架性的作用，教学必须在框架的体系内循序渐进的推进，而不能跨越核心素养的标准，按照教师的主观意图随意的开展课堂教学。核心素养决定了语文教学的发展方向，是语文教学的参考标准，而语文教学是实现核心素养的载体，离开了语文教学，核心素养就只能成为“空想乌托邦”无法落在实处，发挥其应有的效果，因此二者是相辅相成，不可分割的统一整体，好比硬币的正反面，缺一不可。
二 在初中语文教学中贯彻核心素养的具体策略
1 转变教学理念，构建民主和谐的课堂教学氛围
语文核心素养提到了“语言的发展与应用”、“思维的发展与提升”，从语言与思想的维度对语文教学提出了具体的要求，为了锻炼学生的语言表达能力，启迪学生思想，教师就要转变教学理念，构建民主和谐的课堂教学氛围。教师要构建以学生为本的教育理念，在课堂教学时充分的发挥学生的主观能动性。为了提高学习效率，教师要主动为学生“降压”，构建民主和谐的课堂教学氛围，让每一名学生都可以在语文课堂表达自己的观点，缓解学习压力，提高教学效率。比如在学习部编本教材七年级下册第六单元名著导读《海底两万里》时，教师在课堂教学之前，就提出一个富有想象力的问题：“我们都知道大海里存在着很多海洋生物，他们的类型与数量要远超于陆地生物，你们对这些海洋生物了解么？是否了解它们生存的家园呢？有没有想过大海的底部是什么样子呢？”教师的问题激发了学生的讨论兴趣，那些喜欢科幻作品的学生会在讨论中显得非常活跃，他们不仅大胆的想象，甚至还可以提供“科学依据”，海底的密度、压强、光线、生物的特性等都出现在他们的表述中，如此一来，就可以营造出积极、热烈的学习氛围，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还有效的启迪学生思想，让核心素养提到的“语言的发展与应用”、“思维的发展与提升”落在实处。
2 启发式教学，培养学生独立思考的能力
思想本没有边界，语文教学就是要不断延伸学生的思想，拓展学生思维，锻炼学生独自分析与解决问题的能力。在核心素养的引领下，在初中语文教学中，教师既要拓展学生的思想，还要贯彻执行核心素养的具体要求，通过核心素养教学，来影响学生思想，达到预期的教学目标。语文核心素养提到“审美鉴赏与创造”，“文化传承与理解”，这是从美学教育与中华传统文化的维度对语文教学提出的具体要求，教师要在语文教学中，融入语文核心素养，体现语文核心素养的教育价值。比如在学习《桃花源记》时，教师就可以从美学价值与传统文化的教育价值这两个维度出发，将核心素养融入课堂教学之中。“桃花源”为读者展示了一个世外桃源，这里远离尘世间的喧嚣，人们安居乐业，幸福生活，在“桃花源”，景美、人更美，淳朴的民风给造访者留下深刻印象，这就是美学教育素材，教师要着重强调“桃园源”的“美”。在强调“美”的同时，要和作者所处的时代背景进行对比，在对比中，学生认识到陶渊明身处于腐朽的东晋社会，作者心系天下，一心有所作为却无法得到朝廷的重视，愤怒之下辞官归隐，可以说桃花源寄托着作者的梦想，他渴望人们都拥有幸福的生活，然而事实残忍，他心中的愿景根本无法实现，《桃花源记》是文言文，代表着我国传统文化，学习传统文化，就是对传统文化理解与传承的有效途径，在语文教学中，贯彻执行核心素养的要求，可以较为全面的拓展学生语文综合素养，达到预期的教育目标。
三 总结
核心素养与语文教学存在着密切的关系，为了有效的提高课堂教学质量，初中语文教师必须主动的研究核心素养，把核心素养的具体要求融入到语文教学之中，不断的提升自己的教学水平，努力为学生呈现优质、高效的语文课堂教学，以此来全面提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1] 杨平安.浅谈语文核心素养的渗透[J].文学教育（上），2018（10）：74.
（作者单位：江苏省徐州市铜山区何桥镇中心中学）
关键词：核心素养;初中语文教学;关系
随着新课改的不断深入，现阶段语文教学的难度有所增强，根据新课改的要求，教师不仅要向学生传输语文知识，还要传递学习方法，锻炼学生独自分析與解决问题的能力，提高学生的德育水平。在有限的课堂教学时间内，要实现多重教学目标，显然存在一定的教学难度。在这样的教学困境下，核心素养为语文教学指明了方向，它给教师提供了可参考的标准，让课堂教学“有章可循”，“有法可依”。具体来看，核心素养由四个部分组成，分别是语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解，这四个部分在语文教学中，都具有实践性的意义，教师只有遵循核心素养的标准，对照课堂教学的内容，才可以让课堂教学符合新课改的要求，才可以确保学生得到全面发展。
一 核心素养与现阶段初中语文教学的关系
核心素养是对语文教学目标的高度概括与总结，它的内涵极为丰富，具有较强的可操作性，从语文教学目标的角度看，它提供具体的可参考性标准;从学生认知发展的角度看，它可以有效的促进学生全面发展，从教师的成长来看，它提供了强有力的内驱力，只要教师围绕核心素养苦练基本功，就可以紧跟时代的发展，让语文教学符合时代发展的需求，保持教学内容的先进性。核心素养在初中语文教学中提供了框架性的作用，教学必须在框架的体系内循序渐进的推进，而不能跨越核心素养的标准，按照教师的主观意图随意的开展课堂教学。核心素养决定了语文教学的发展方向，是语文教学的参考标准，而语文教学是实现核心素养的载体，离开了语文教学，核心素养就只能成为“空想乌托邦”无法落在实处，发挥其应有的效果，因此二者是相辅相成，不可分割的统一整体，好比硬币的正反面，缺一不可。
二 在初中语文教学中贯彻核心素养的具体策略
1 转变教学理念，构建民主和谐的课堂教学氛围
语文核心素养提到了“语言的发展与应用”、“思维的发展与提升”，从语言与思想的维度对语文教学提出了具体的要求，为了锻炼学生的语言表达能力，启迪学生思想，教师就要转变教学理念，构建民主和谐的课堂教学氛围。教师要构建以学生为本的教育理念，在课堂教学时充分的发挥学生的主观能动性。为了提高学习效率，教师要主动为学生“降压”，构建民主和谐的课堂教学氛围，让每一名学生都可以在语文课堂表达自己的观点，缓解学习压力，提高教学效率。比如在学习部编本教材七年级下册第六单元名著导读《海底两万里》时，教师在课堂教学之前，就提出一个富有想象力的问题：“我们都知道大海里存在着很多海洋生物，他们的类型与数量要远超于陆地生物，你们对这些海洋生物了解么？是否了解它们生存的家园呢？有没有想过大海的底部是什么样子呢？”教师的问题激发了学生的讨论兴趣，那些喜欢科幻作品的学生会在讨论中显得非常活跃，他们不仅大胆的想象，甚至还可以提供“科学依据”，海底的密度、压强、光线、生物的特性等都出现在他们的表述中，如此一来，就可以营造出积极、热烈的学习氛围，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还有效的启迪学生思想，让核心素养提到的“语言的发展与应用”、“思维的发展与提升”落在实处。
2 启发式教学，培养学生独立思考的能力
思想本没有边界，语文教学就是要不断延伸学生的思想，拓展学生思维，锻炼学生独自分析与解决问题的能力。在核心素养的引领下，在初中语文教学中，教师既要拓展学生的思想，还要贯彻执行核心素养的具体要求，通过核心素养教学，来影响学生思想，达到预期的教学目标。语文核心素养提到“审美鉴赏与创造”，“文化传承与理解”，这是从美学教育与中华传统文化的维度对语文教学提出的具体要求，教师要在语文教学中，融入语文核心素养，体现语文核心素养的教育价值。比如在学习《桃花源记》时，教师就可以从美学价值与传统文化的教育价值这两个维度出发，将核心素养融入课堂教学之中。“桃花源”为读者展示了一个世外桃源，这里远离尘世间的喧嚣，人们安居乐业，幸福生活，在“桃花源”，景美、人更美，淳朴的民风给造访者留下深刻印象，这就是美学教育素材，教师要着重强调“桃园源”的“美”。在强调“美”的同时，要和作者所处的时代背景进行对比，在对比中，学生认识到陶渊明身处于腐朽的东晋社会，作者心系天下，一心有所作为却无法得到朝廷的重视，愤怒之下辞官归隐，可以说桃花源寄托着作者的梦想，他渴望人们都拥有幸福的生活，然而事实残忍，他心中的愿景根本无法实现，《桃花源记》是文言文，代表着我国传统文化，学习传统文化，就是对传统文化理解与传承的有效途径，在语文教学中，贯彻执行核心素养的要求，可以较为全面的拓展学生语文综合素养，达到预期的教育目标。
三 总结
核心素养与语文教学存在着密切的关系，为了有效的提高课堂教学质量，初中语文教师必须主动的研究核心素养，把核心素养的具体要求融入到语文教学之中，不断的提升自己的教学水平，努力为学生呈现优质、高效的语文课堂教学，以此来全面提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1] 杨平安.浅谈语文核心素养的渗透[J].文学教育（上），2018（10）：74.
（作者单位：江苏省徐州市铜山区何桥镇中心中学）