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【摘 要】幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化发展起来的。游戏活动是符合幼儿身心发展要求的快乐、自主的活动，是进行社会性教育的有效途径。
【关键词】角色游戏 社会性 日常生活
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.208
人作为社会群体中的一员，从出生便开始与周围世界交流。一个微笑，一个眼神，一个动作，都在向周围传递着专属于自己的信息。游戏是幼儿园一日生活中的基本活动，集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，提供给幼儿与同伴互动，学习如何与人交往和相处的机会，是幼儿迈向社会的一个重要平台。
《指南》中也指出：幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化发展起来的。游戏活动是符合幼儿身心发展要求的快乐、自主的活动，是进行社会性教育的有效途径。
一、角色游戏的界定
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。在幼儿时期，角色游戏作为一种最典型，最有特色的游戏，是最适合幼儿身心发展的需要的。它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。有助于幼儿形成健康的情绪情感，掌握社会行为规范和道德准则，从而促进幼儿社会性的发展。
二、幼儿社会性发展概念、特征和意义
幼儿的社会性发展是指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人。儿童逐渐步入社会的过程，是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。幼儿的社会学习具有随机性，长期性和反复性，实践性和情感性的特点。
社会性发展是儿童身心健全发展的重要组成部分，它与“体格发展”、“认知发展”共同构成儿童发展的三大方面。完美的人格对一个人智慧和能力的发展及事业的成功具有促进作用。一个人的道德水平、社会交往能力等对其事业的成功是很重要的。
三、 不同的角色游戏对幼儿社会性发展的促进作用
在角色游戏中的角色扮演是对幼儿社会教育的方法之一。角色扮演法是创设现实社会中的某些情景，让幼儿扮演一定的社会角色，从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求的方法。
以下案例是本人在观察大班幼儿在角色游戏扮演中发现角色游戏对幼儿社会性发展起到了多方面的促进作用。
1.角色游戏促进幼儿社会规则性意识和行为的发展。
游戏中刚开始，看到公交车靠站了，在站牌处等车的乘客蜂拥似地上车，车上的小乘客们抱怨了：“别挤别挤，我们还没下车”“对，你们不能上车，应该先下后上”。接下來有一次，听到汽车靠站的指令，有位乘客迫不及待地下车了，这时，司机大声说：“车还没停好，你不能下车！”乘客不好意思地挠挠头回到了自己的座位上，随后的上下车秩序在大家共同的监督下果然好了很多。虽然在安全课中老师让幼儿发表意见，幼儿也提到公交车上下车的秩序问题和注意事项，但在实际情况中并不是能人人都能做到时刻遵守，只有在被监督的实践后幼儿才能真正体会秩序的重要性。
2.角色游戏促进幼儿社会服务性意识和行为的发展。
在一次半日活动开放中，来园的区域活动幼儿和家长共同参与。一位大班幼儿变身“烧烤店老板”在卖力地吆喝，家长们也不禁被吸引和带动，纷纷来围观。“店老板”摆出架势，“想买的都排好队了。”这时，又有几名幼儿加入了店里伙计的角色中，有的在翻烧烤食材，有的在看烤炉，顾客们被晾在了一边，一位家长提醒到：“老板，你们都卖些什么呢？”“店老板”这才憨笑着恢复到角色中，拿出了一张张宣传单，让顾客看，上面标明了什么物品是什么价格。当客人拿走食物，伙计和老板一边收钱一边说：“谢谢，下次再来！”这可逗笑了家长们。
3.角色游戏促进幼儿社会责任性意识和行为的发展。
在一次幼儿园开展的情境化消防安全演练中，将火灾模拟现场设为游乐场。
在警报拉响后，原本快乐的游乐场气氛骤然紧张起来。由幼儿自告奋勇扮演的“疏导员”有序地引导游客撤离火灾现场，与此同时，严阵待命的“消防人员”，火速到达火灾现场，训练有素的他们面带头盔，手拿仿真灭火器对现场实施灭火抢救。不同于以往在火灾演练中注重逃生和自救的方式，此次消防安全演练增设了“疏导员”“消防员”等人物角色，充分调动了幼儿的积极性和主人翁意识，在角色体验中让幼儿体会了游客，消防员，疏导员等人在面临火灾时的不同心情和职责。
四、小结
角色游戏是幼儿时期的一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢，并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性强的游戏方式。从幼儿社会学习的特征中可以看出，幼儿的社会学习和发展是无处不在的，这要求我们教师不仅要在平常的教育过程中关注幼儿的社会性发展环境，在幼儿活动中创设合理的情景，同时也要整合资源，与家庭、社区合作，使幼儿具备健全的人格，促发其自信心，同情心的发展，促使幼儿遵守基本的社会行为规则，帮助幼儿建立初步的责任感和对身边事物的热爱之情。
【关键词】角色游戏 社会性 日常生活
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.208
人作为社会群体中的一员，从出生便开始与周围世界交流。一个微笑，一个眼神，一个动作，都在向周围传递着专属于自己的信息。游戏是幼儿园一日生活中的基本活动，集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，提供给幼儿与同伴互动，学习如何与人交往和相处的机会，是幼儿迈向社会的一个重要平台。
《指南》中也指出：幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化发展起来的。游戏活动是符合幼儿身心发展要求的快乐、自主的活动，是进行社会性教育的有效途径。
一、角色游戏的界定
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。在幼儿时期，角色游戏作为一种最典型，最有特色的游戏，是最适合幼儿身心发展的需要的。它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。有助于幼儿形成健康的情绪情感，掌握社会行为规范和道德准则，从而促进幼儿社会性的发展。
二、幼儿社会性发展概念、特征和意义
幼儿的社会性发展是指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人。儿童逐渐步入社会的过程，是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。幼儿的社会学习具有随机性，长期性和反复性，实践性和情感性的特点。
社会性发展是儿童身心健全发展的重要组成部分，它与“体格发展”、“认知发展”共同构成儿童发展的三大方面。完美的人格对一个人智慧和能力的发展及事业的成功具有促进作用。一个人的道德水平、社会交往能力等对其事业的成功是很重要的。
三、 不同的角色游戏对幼儿社会性发展的促进作用
在角色游戏中的角色扮演是对幼儿社会教育的方法之一。角色扮演法是创设现实社会中的某些情景，让幼儿扮演一定的社会角色，从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求的方法。
以下案例是本人在观察大班幼儿在角色游戏扮演中发现角色游戏对幼儿社会性发展起到了多方面的促进作用。
1.角色游戏促进幼儿社会规则性意识和行为的发展。
游戏中刚开始，看到公交车靠站了，在站牌处等车的乘客蜂拥似地上车，车上的小乘客们抱怨了：“别挤别挤，我们还没下车”“对，你们不能上车，应该先下后上”。接下來有一次，听到汽车靠站的指令，有位乘客迫不及待地下车了，这时，司机大声说：“车还没停好，你不能下车！”乘客不好意思地挠挠头回到了自己的座位上，随后的上下车秩序在大家共同的监督下果然好了很多。虽然在安全课中老师让幼儿发表意见，幼儿也提到公交车上下车的秩序问题和注意事项，但在实际情况中并不是能人人都能做到时刻遵守，只有在被监督的实践后幼儿才能真正体会秩序的重要性。
2.角色游戏促进幼儿社会服务性意识和行为的发展。
在一次半日活动开放中，来园的区域活动幼儿和家长共同参与。一位大班幼儿变身“烧烤店老板”在卖力地吆喝，家长们也不禁被吸引和带动，纷纷来围观。“店老板”摆出架势，“想买的都排好队了。”这时，又有几名幼儿加入了店里伙计的角色中，有的在翻烧烤食材，有的在看烤炉，顾客们被晾在了一边，一位家长提醒到：“老板，你们都卖些什么呢？”“店老板”这才憨笑着恢复到角色中，拿出了一张张宣传单，让顾客看，上面标明了什么物品是什么价格。当客人拿走食物，伙计和老板一边收钱一边说：“谢谢，下次再来！”这可逗笑了家长们。
3.角色游戏促进幼儿社会责任性意识和行为的发展。
在一次幼儿园开展的情境化消防安全演练中，将火灾模拟现场设为游乐场。
在警报拉响后，原本快乐的游乐场气氛骤然紧张起来。由幼儿自告奋勇扮演的“疏导员”有序地引导游客撤离火灾现场，与此同时，严阵待命的“消防人员”，火速到达火灾现场，训练有素的他们面带头盔，手拿仿真灭火器对现场实施灭火抢救。不同于以往在火灾演练中注重逃生和自救的方式，此次消防安全演练增设了“疏导员”“消防员”等人物角色，充分调动了幼儿的积极性和主人翁意识，在角色体验中让幼儿体会了游客，消防员，疏导员等人在面临火灾时的不同心情和职责。
四、小结
角色游戏是幼儿时期的一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢，并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性强的游戏方式。从幼儿社会学习的特征中可以看出，幼儿的社会学习和发展是无处不在的，这要求我们教师不仅要在平常的教育过程中关注幼儿的社会性发展环境，在幼儿活动中创设合理的情景，同时也要整合资源，与家庭、社区合作，使幼儿具备健全的人格，促发其自信心，同情心的发展，促使幼儿遵守基本的社会行为规则，帮助幼儿建立初步的责任感和对身边事物的热爱之情。