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【教材分析】
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声，从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音。
【教学目标】
1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。
3.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
【教学准备】教学课件PPT
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谈话导入
1.我们读过了单元导读，了解了这组的课文都是以爱为主题的。今天我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做《掌声》。
2.板书课题
伸出手，老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横短。
3.齐读课题，边读边用双手互击打。
过渡：《掌声》这个小故事讲的就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。让我们一起到课文里去找找“感动”在哪里？
二、初读课文，读准字音。
1.学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查读书情况，解决生字词语。
重点指导的词语：
默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的
重点解决的句子：
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。（相机简介“小儿麻痹症”。）
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
三、走近人物，感受“情感”变化
（一）感受英子的内心变化
1.感受英子的忧郁、自卑
师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？
学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）
师：同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？
生读：“当同学们在操场上快乐地游戏的时，英子却默默地坐在教室的一角，当同学们还走在上学路上时，英子已经早早的来到教室，下课铃响了，她却要最后一个离开，这一切都因为什么呢？”
师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁还想把英子的“忧郁、孤独”通过朗读表达出来吗？指名读
2.感受英子的开朗、自信，学习第四段
师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？谁愿意读第四段？其他同学想一想现在的英子变得怎样了？
生读，交流
师：原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。說明她现在充满了（自信）。
师：看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读第四段。
（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。
1.结合板书，引导学生质疑（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？）
2.浏览课文，概括英子情感变化原因。
（三）体会两次掌声的含义
1.体会第一次掌声的含义：下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。
（1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义。
（2）“在掌声里，你想对英子说什么？”引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。
2.体会第二次掌声的含义
教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。
（四）体会两次掌声给英子带来的变化
1.比较两次“一摇一晃”的不同。英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？（不一样）
2.让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
四、拓展延伸，内化“情感”变化
1.学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、关爱……）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！
2.诗心飞扬，谱成爱之歌：听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我摘选了一首小诗，送给同学们。
3.掌声还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。“掌声是——”
学生交流：“掌声是——”
正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
五、小结
今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声，从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音。
【教学目标】
1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。
3.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
【教学准备】教学课件PPT
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谈话导入
1.我们读过了单元导读，了解了这组的课文都是以爱为主题的。今天我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做《掌声》。
2.板书课题
伸出手，老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横短。
3.齐读课题，边读边用双手互击打。
过渡：《掌声》这个小故事讲的就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。让我们一起到课文里去找找“感动”在哪里？
二、初读课文，读准字音。
1.学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查读书情况，解决生字词语。
重点指导的词语：
默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的
重点解决的句子：
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。（相机简介“小儿麻痹症”。）
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
三、走近人物，感受“情感”变化
（一）感受英子的内心变化
1.感受英子的忧郁、自卑
师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？
学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）
师：同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？
生读：“当同学们在操场上快乐地游戏的时，英子却默默地坐在教室的一角，当同学们还走在上学路上时，英子已经早早的来到教室，下课铃响了，她却要最后一个离开，这一切都因为什么呢？”
师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁还想把英子的“忧郁、孤独”通过朗读表达出来吗？指名读
2.感受英子的开朗、自信，学习第四段
师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？谁愿意读第四段？其他同学想一想现在的英子变得怎样了？
生读，交流
师：原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。說明她现在充满了（自信）。
师：看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读第四段。
（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。
1.结合板书，引导学生质疑（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？）
2.浏览课文，概括英子情感变化原因。
（三）体会两次掌声的含义
1.体会第一次掌声的含义：下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。
（1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义。
（2）“在掌声里，你想对英子说什么？”引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。
2.体会第二次掌声的含义
教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。
（四）体会两次掌声给英子带来的变化
1.比较两次“一摇一晃”的不同。英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？（不一样）
2.让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
四、拓展延伸，内化“情感”变化
1.学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、关爱……）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！
2.诗心飞扬，谱成爱之歌：听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我摘选了一首小诗，送给同学们。
3.掌声还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。“掌声是——”
学生交流：“掌声是——”
正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
五、小结
今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！