课改要求教师改变评价手段和方式，注重过程性评价。这就需要教师具有高超的评价艺术。现在大多数教师有评价意识，能够关注到学生的学情，以评价促教学，以评价来推动课堂进程，强化教学效果，但我认为，现在我们做得还不够。只要我们不断加强这方面的修养，就会使之成为一门艺术，进行高效的课堂教学。
　　一、充分认识课堂评价
　　学生除关注学习成绩外，平时最关注教师对自己的评价。中学时代，教师最易成为学生的偶像，我们经常听到家长对老师讲“你们老师给学生说的话就像圣旨一样”，由此可见，教师对学生的影响是很大的。所以，教师一定要注重对学生进行恰如其分的评价，使之有正确的学习态度，养成良好的学习习惯，学会待人接物，形成正确的人生观、价值观。学生也会在教师润物无声的引导中产生理想、信念和追求。
　　二、课堂评价要坚持的原则
　　1.课堂评价要体现发展性，传递正能量
　　中学生正处在身心发展的关键期，心智尚不健全，他们在努力成长，需要教师精心呵护。在实际教学中，学生会出现各种令教师不如意的情况，比如：作业不能高质量完成，考试成绩不理想，学习态度有时不端正，師生关系有时不融洽等。教师要从成长的角度给以点拨，注重方向指引，指出应该怎么做，切不可因为学生的表现和自己预设情况不一致就迁怒于学生。我们要多些耐心、多些爱心，多宽容、多理解、多支持、多鼓励，相信青出于蓝而胜于蓝，多给学生树正面典型，不断传递正能量，使学生朝气蓬勃，积极进取，形成健全人格。
　　2.课堂评价要体现差异化
　　众所周知，世界上没有两片完全相同的叶子。同理，世界上更不可能有两个完全相同的人。人上一百，各形各色。学生由于家庭背景、知识结构、经历、思维方式、身体状况和性别的不同等，会产生众多的差异。因此，教师必须要对学生有充分、全面的了解，才有可能给学生做出恰如其分的评价。否则，评价就会失之偏颇，引起学生质疑，适得其反。例如：在一次测验中，同样的试卷，同样的60分，对于基础好的学生就应批评，令其查找失误原因；对于基础差的学生应该多加表扬，让其继续努力。再比如，同样取得了优异成绩的学生，有的是因为学生挤时间、多做题勤学苦练取得的，有的是因为自己课堂效率高、复习巩固成效显著而取得的。教师对他们的评价就要区别对待，不能不了解学情而妄加猜测，将学生引向歧途。差异化评价要求教师必须全面准确地掌握学生情况。只有做好差异化评价才能让学生佩服、认可，也才能使学生扬长避短，发挥自己优势，成为有自我特色的优秀学生。
　　3.课堂评价以赏识为主，但不能拒绝批评、惩罚
　　教育界前一时期刮起了一股“赏识风”，似乎赏识教育成了评价学生的唯一手段。一些教师不能全面理解其实质，一度把赏识教育奉为“圣经”。不可否认，赏识教育有其独特的教育效果，但它绝不是教育的全部。为赏识而赏识，回避学生原则性的错误，只能把学生引入误区。社会上一些人犯了法、违了规，总是千方百计地逃避法律的制裁，就连一般的交通违法也要找人说情。之所以出现这一情况，就是学校教育、家庭教育没有上好这一课！教育的功能之一就是要让学生敢于担当，为自己的行为负责，做错事要接受必要的处罚，要按照规定承担相应的责任。学生把玻璃打碎了，你能说他勇敢吗？学生口出脏言、谩骂攻击，你能说他口才好吗？学生不尊重老师、顶撞师长，你能说他有质疑精神吗？因此，教师在赏识、激励学生的同时，更要注意实事求是、科学规范地去引导。
　　4.课堂评价语要生动有力、清晰明了
　　要想做好科学的课堂评价，教师就要加强语言基本功训练，提高随机应变的能力。课堂评价对教师语言的基本要求是清晰准确、通俗易懂、简洁明快。同时，教师要根据学生的即时表现使用恰如其分的语言，使学生听后心悦诚服。当看到学生精彩的表现时，教师要表示真诚的欣赏和肯定；当学生表现一般时，要给予母亲般的关怀指导；当学生紧张、不知所云时，要给予朋友般的安慰、鼓励。这就需要教师不断提升自己各方面的素质，成为一专多能的复合型教师。