【摘 要】
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非价值行为与价值行为之间有一个连续的谱系,它们并非泾渭分明,知行不一呈现为多样模态。个体若在生命早期通过教养获得价值行为与情感方面的良好惯习,并不断学习社会价值知
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学一般课题“对接科技发展和市场需求的英国职业教育变革研究”(BOA190039),浙江教育厅项目“小学生符号意识研究”(Y202043191),中国教科院中央级科研院所基本科研业务费专项资助项目“减轻中小学生过重课外负担的理论与实证研究”(GYD2019001)
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非价值行为与价值行为之间有一个连续的谱系,它们并非泾渭分明,知行不一呈现为多样模态。个体若在生命早期通过教养获得价值行为与情感方面的良好惯习,并不断学习社会价值知识使之内化为生命的一部分,他就很可能变成为“有价值感”或“有价值原则”的人。另外,若他在价值智慧方面同样努力修炼趋于完善,则可能获得心灵的自由,成为应用伦理学中所说“明智”者。人一生若一直处于这种惯习与明智状态下,那么他就能时刻自制自律而使“知”“行”合一。若“知”与“行”都声称自己正当但实践中仍然冲突,则需“善”的斡旋。知行不一不仅拷问个体良心
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