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本考点考查同学们对定义、定理的深刻理解，以及对符号语言、图形语言、文字语言三者之间转换的能力. 考查主要以选择题、填空题的形式出现，题目难度不大，主要是判断命题真假、判断充要关系等.
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3空间线面位置关系的判定
【摘 要】
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本考点考查同学们对定义、定理的深刻理解，以及对符号语言、图形语言、文字语言三者之间转换的能力. 考查主要以选择题、填空题的形式出现，题目难度不大，主要是判断命题真假、判断充要关系等. （1）理解空间中点、线、面的位置关系. （2）熟练运用平行、垂直关系的判定定理和性质定理，判定较复杂的平行、垂直问题. （3）通过大量图形的观察、实验，实现平面图形到立体图形的飞跃，培养空间想象能力. 该知识
【出 处】
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数学金刊·高考版
【发表日期】
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2014年3期
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三角函数的值域及其周期性有它的独特之处，针对这一特点每年都设置有不同的高考试题，常见的考查形式是直接考查，在2012年的高考试题中则以数列为背景考查了这两个性质，难度比较大. 三角函数与数列的结合，现在越来越常见，此类问题多以数列问题为主要问题，三角函数只是作为影响其的一个因素：主要体现在三角函数性质方面的应用. 一般地，解答三角函数与数列交汇的试题的思路是根据三角函数的周期性确定数列的特点，
极速突击 本题是关于数列定义型的类比推理问题，等差数列和等比数列是一类类比对象，从定义的角度分析，其乘法与加法是一对类比对象，在具体问题中同学们要能够通过 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版
函数的概念及性质一直都是各地高考数学中的必考内容，尤其是函数的定义、值域的求法、函数的单调性、函数的奇偶性等更是考试的热点. 对函数的概念、性质的直接考查一般有一至两个小题，以容易题和中档题为主；间接考查则屡见不鲜，有时也有一定的难度. 在函数复习中，要“围绕一个中心，抓住两个基本点”，即紧紧围绕函数思想这个中心，学会运用函数的观点去分析问题和解决问题；抓住基本函数的图象与性质、与函数相关的基本
[摘 要] 随着国情的变化与需要、教育改革的不断深入，我校为了顺应改革趋势，从2010年8月开始第2次立项市级课题《农村初中修身教育的实践研究》，积极课堂教学模式的研究是其中的一个子课题. 本文是我们在教改潮流中，积极探索符合我校的高效课堂的一个缩影. [关键词] 模式；实践；反思 经历了三个春夏秋冬，我们在积极课堂的百花园中不断耕耘、不断采撷、逐渐成长. 下面，借数学概念课教学模式在“正弦函
以国标本苏教版教材五年级(下册)“‘认识分数’整理与练习”一课为例,我设计了“以学习单为载体的整理与练习”这一教学思路,学习单分为四部分:自主整理我能行,同伴互助我进步,解决问题我快乐,自主评价我反思。让学生将课前整理与课堂学习相结合,提高学生对知识的理解和运用能力,使学生能够按照自己的思维方式建构知识体系,提高学生的学习能力。 【教学过程】 一、自主整理我能行 师:(课前出示课题)
在高三复习三角函数时，笔者从课本练习题和一些模拟试题中，发现了几个相关联的问题，于是把它们“串”起来说一说. 例1 （苏教版必修4第49页）一铁棒水平通过如图1所示的直角走廊，试回答下列问题： （1）证明棒长L（θ）= ； （2）当θ∈0，时，作出上述函数的图象（可用计算器或计算机）； （3）由（2）中的图象求L（θ）的最小值（可用计算器或计算机）； （4）解释（3）中所求得的L是能够通
随着时代的发展,社会的进步,现代社会要求公民具备良好人文素养和科学素养。特别是对人的阅读理解与表达交流等多方面的能力要求较高,而现代媒体的开发与运用越来越多样,在某种程度上影响了学生的阅读兴趣与能力的提高。 就我国小学语文的现状而言,由于长期受传统教育思想的束缚,存在着就书教,死教书的现象。在课堂教学中,仍有不少教师只注重知识的传授,轻能力的形成;重书本的考,轻书外的拓展与延伸。从而导致学生知识
1.未能充分理解分类加法计数原理与分步乘法计数原理，混淆排列和组合问题。 2.解排列组合问题时分类不清，出现重复或遗漏的情况。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
分类加法计数原理与分步乘法计数原理 （★★★★）必做1 一个小朋友有5支不同颜色的水彩笔，老师要求用这5支笔给图中的四个区域涂色，规定一个区域只涂一种颜色，相邻的区域颜色不同，那么小朋友有______种不同的涂色方案. [牛刀小试] 精妙解法 先分为两类： 第一类，当D与A不同色，则可分为四步完成.第一步，涂A有5种方法；第二步，涂D有4种方法；第三步，涂C有3种方法；第四步，涂B有3种方