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摘 要：随着国家教育制度的改革，初中体育的教学不仅仅依据课程标准而制定，更重要的从学生的兴趣出发，把兴趣教学法应用于初中体育教学，提高学生对体育课程的热爱，使学生主动进行体育锻炼。本文主要对兴趣教学法在初中体育教学中的应用进行研究。首先，笔者将从兴趣教学法的应用给初中体育教学课堂带来的作用进行分析；接下来，对目前兴趣教学法在初中体育教学应用过程中产生的一些问题进行阐述。最后，笔者将结合实际情况与具体案例对兴趣教学法在初中体育教学中的有效应用提出实质性建议，望能对当前的初中体育教学效果的提高有所帮助。
关键词：初中体育教学；兴趣教学法；存在问题；有效应用
众所周知，当前应试教育深入人心，诸多初中学生把全部精力放在学习成绩上，对于身体素质的提高选择忽视。因此提高学生对体育的兴趣，让学生喜欢体育课程、主动坚持身体锻炼是当前急需解决的问题。实际上，兴趣教学法广泛应用于当前的初中体育教学，但是不合理的教学模式导致诸多问题的出现，如体育教学中兴趣点不足，学生兴趣不高或兴趣教学实施过程中其教学效果达不到预期目标等。因此笔者主要对兴趣教学法在初中体育教学中的有效应用进行研究，具体如下：
一、兴趣教学法对初中体育教学的作用
所谓兴趣教学法，主要是教师根据学生的兴趣涉及教学环节，从而提高学生的学习兴趣，让学生从被动接受教学转变为主动学生的一种教学方法。在初中体育教学中，兴趣教学法主要有以下作用：
（一）活跃课堂气氛
由于兴趣教学法主要是从学生的兴趣出发，因此在体育课堂上，当心理得到满足时 ，学生会一反平时的消极态度，以饱满的热情参加教师组织的体育项目。同时，在参与过程中，学生会主动配合教师的要求、积极与周围学生建立良好的合作关系。在体育课程实施过程中，学生身心保持愉悦，而课堂的气氛也会十分活跃。
（二）提高初中体育教学效果
兴趣教学法在初中体育课堂上运用还能让学生主动进行体育锻炼，从而提高初中体育教学的效果。与传统的教学法相比较，兴趣教学法更注重学生的心理特点，以学生的兴趣、爱好出发。当教师设计的教学环节或组织的体育项目满足学生的学习、实践心理时，学生会主动参与课程，甚至还会以高质量完成教师的教学要求。最后，教师的教学任务能够提前、有质量的完成，其教学效果也得到了有效提高。
二、兴趣教学法在初中体育教学中存在问题
根據调查，笔者发现兴趣教学法在初中体育教学应用中还存在些许问题，如下：
（一）没有显著的兴趣点
正所谓“兴趣是最好的老师。”在初中体育教学中，诸多教师表面上也是根据学生的兴趣点出发制定教学方案，组织体育项目，然而这些兴趣大多是非常普遍，使学生的兴趣没有得到完全的提高。例如篮球、踢毽子、短跑等体育项目，这些都是学生普遍喜欢甚至感兴趣的，但是教师在体育教学上只是简单提出，接下来就让学生自由选择自由活动，这种教学方法实际上是典型的“放羊式教学”，表面上有兴趣点，但是并不显著。
（二）教学效果达不到预期要求
兴趣教学法在初中体育课堂应用的过程中，教师不合理的体育项目或不到位的评价机制也会导致其有效性不足。例如对于“投篮”这一教学任务，教师可以从学生喜欢篮球赛出发，在教学中组织一场篮球比赛。教师然而只是单纯地选十几个学生进行篮球比赛，没有在课前给学生进行动作、理论的教学指导，赛后没有及时进行评价等，这就会导致学生的兴趣提上来了，但教师的教学任务没有完成，其兴趣教学的有效性达不到要求。
三、兴趣教学法在初中体育教学中的有效应用
如何把兴趣教学法合理应用于初中体育课堂上，使之发挥出巨大的作用是诸多初中体育教师的追求，结合初中体育教学现状及兴趣教学法特点，笔者主要有以下四点建议：
（一）教师组织学生建立自由兴趣小组
初中学生是具有独立思想的个体，因此教师在进行体育教学的时候要以学生的兴趣为出发点。在初中体育教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好建立几个自由小组，例如篮球小组、足球小组、踢毽子小组等，让学生在课堂上根据自己的兴趣爱好去选择小组，以此增加学生对体育运动的兴趣，从而积极参与各项体育项目。
（二）教师将游戏引入体育教学
游戏对于学生有着非常强大的吸引力，因此在体育教学中，教师应积极把娱乐性较强且符合教学任务的游戏引入其中。例如在“跳远”这一教学活动中，教师一开始可以先组织班级学生进行“蛙跳”小游戏，让一部分学生站着追赶扮演“小青蛙”角色的学生，老师当裁判，这样学生会在捕捉游戏的过程中增加对“跳远”项目的好感，从而主动去规范自身的动作，取得优异的成绩。
（三）教师创设教学情境，激发学生体育兴趣
在体育教学中，教师还可以创设教学情境，让学生身临其境，体会体育活动带给自己的坚持、团结合作等精神。例如在“800米长跑”这一教学任务中，如果教师一开始就布置教学任务为长跑时，学生基本上都抗拒该体育项目。但是教师如果在带领学生进行准备活动的过程中，先和学生分享关于长跑的历史或者著名的长跑冠军，为学生描绘长跑冠军平常坚持跑步的艰辛与快乐，那么学生就会很快融入该情境，主动参与长跑项目。
（四）教师建立积极的鼓励评价机制，增强学生的体育热情
兴趣教学法不仅要从学生的兴趣爱好出发，同时还要结合学生的心理发展特点。初中生对于教师的评价的十分重视的，教师一句夸赞或鼓励的话语都能让学生心情愉悦，甚至从不喜欢体育转变成爱上体育课。因此在教学活动中，教师应大方奉献自己的赞美与鼓励，让学生在自信中爱上体育，主动参与体育锻炼。
四、结语
綜上所述，兴趣教学法在初中体育教学中的作用是多方面的。合理的兴趣教学法有利于提高学生对体育的兴趣，使学生主动进行体育锻炼，提高教师的体育教学效果。相反，不合理的兴趣教学法会让兴趣教学不突出，兴趣教学的效果达不到教师的预期要求。因此，教师应依据初中学生的兴趣爱好以及教学任务制定有亮点的体育课堂，让学生走进兴趣教学法，爱上体育，积极锻炼身体，做一个学习能力好、身体素质强的全面型人才！
参考文献：
[1]冯遵章.浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].体育世界（学术版），2012，09：97-98
[2]黎雄辉.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代体育科技，2014，11：79+81
关键词：初中体育教学；兴趣教学法；存在问题；有效应用
众所周知，当前应试教育深入人心，诸多初中学生把全部精力放在学习成绩上，对于身体素质的提高选择忽视。因此提高学生对体育的兴趣，让学生喜欢体育课程、主动坚持身体锻炼是当前急需解决的问题。实际上，兴趣教学法广泛应用于当前的初中体育教学，但是不合理的教学模式导致诸多问题的出现，如体育教学中兴趣点不足，学生兴趣不高或兴趣教学实施过程中其教学效果达不到预期目标等。因此笔者主要对兴趣教学法在初中体育教学中的有效应用进行研究，具体如下：
一、兴趣教学法对初中体育教学的作用
所谓兴趣教学法，主要是教师根据学生的兴趣涉及教学环节，从而提高学生的学习兴趣，让学生从被动接受教学转变为主动学生的一种教学方法。在初中体育教学中，兴趣教学法主要有以下作用：
（一）活跃课堂气氛
由于兴趣教学法主要是从学生的兴趣出发，因此在体育课堂上，当心理得到满足时 ，学生会一反平时的消极态度，以饱满的热情参加教师组织的体育项目。同时，在参与过程中，学生会主动配合教师的要求、积极与周围学生建立良好的合作关系。在体育课程实施过程中，学生身心保持愉悦，而课堂的气氛也会十分活跃。
（二）提高初中体育教学效果
兴趣教学法在初中体育课堂上运用还能让学生主动进行体育锻炼，从而提高初中体育教学的效果。与传统的教学法相比较，兴趣教学法更注重学生的心理特点，以学生的兴趣、爱好出发。当教师设计的教学环节或组织的体育项目满足学生的学习、实践心理时，学生会主动参与课程，甚至还会以高质量完成教师的教学要求。最后，教师的教学任务能够提前、有质量的完成，其教学效果也得到了有效提高。
二、兴趣教学法在初中体育教学中存在问题
根據调查，笔者发现兴趣教学法在初中体育教学应用中还存在些许问题，如下：
（一）没有显著的兴趣点
正所谓“兴趣是最好的老师。”在初中体育教学中，诸多教师表面上也是根据学生的兴趣点出发制定教学方案，组织体育项目，然而这些兴趣大多是非常普遍，使学生的兴趣没有得到完全的提高。例如篮球、踢毽子、短跑等体育项目，这些都是学生普遍喜欢甚至感兴趣的，但是教师在体育教学上只是简单提出，接下来就让学生自由选择自由活动，这种教学方法实际上是典型的“放羊式教学”，表面上有兴趣点，但是并不显著。
（二）教学效果达不到预期要求
兴趣教学法在初中体育课堂应用的过程中，教师不合理的体育项目或不到位的评价机制也会导致其有效性不足。例如对于“投篮”这一教学任务，教师可以从学生喜欢篮球赛出发，在教学中组织一场篮球比赛。教师然而只是单纯地选十几个学生进行篮球比赛，没有在课前给学生进行动作、理论的教学指导，赛后没有及时进行评价等，这就会导致学生的兴趣提上来了，但教师的教学任务没有完成，其兴趣教学的有效性达不到要求。
三、兴趣教学法在初中体育教学中的有效应用
如何把兴趣教学法合理应用于初中体育课堂上，使之发挥出巨大的作用是诸多初中体育教师的追求，结合初中体育教学现状及兴趣教学法特点，笔者主要有以下四点建议：
（一）教师组织学生建立自由兴趣小组
初中学生是具有独立思想的个体，因此教师在进行体育教学的时候要以学生的兴趣为出发点。在初中体育教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好建立几个自由小组，例如篮球小组、足球小组、踢毽子小组等，让学生在课堂上根据自己的兴趣爱好去选择小组，以此增加学生对体育运动的兴趣，从而积极参与各项体育项目。
（二）教师将游戏引入体育教学
游戏对于学生有着非常强大的吸引力，因此在体育教学中，教师应积极把娱乐性较强且符合教学任务的游戏引入其中。例如在“跳远”这一教学活动中，教师一开始可以先组织班级学生进行“蛙跳”小游戏，让一部分学生站着追赶扮演“小青蛙”角色的学生，老师当裁判，这样学生会在捕捉游戏的过程中增加对“跳远”项目的好感，从而主动去规范自身的动作，取得优异的成绩。
（三）教师创设教学情境，激发学生体育兴趣
在体育教学中，教师还可以创设教学情境，让学生身临其境，体会体育活动带给自己的坚持、团结合作等精神。例如在“800米长跑”这一教学任务中，如果教师一开始就布置教学任务为长跑时，学生基本上都抗拒该体育项目。但是教师如果在带领学生进行准备活动的过程中，先和学生分享关于长跑的历史或者著名的长跑冠军，为学生描绘长跑冠军平常坚持跑步的艰辛与快乐，那么学生就会很快融入该情境，主动参与长跑项目。
（四）教师建立积极的鼓励评价机制，增强学生的体育热情
兴趣教学法不仅要从学生的兴趣爱好出发，同时还要结合学生的心理发展特点。初中生对于教师的评价的十分重视的，教师一句夸赞或鼓励的话语都能让学生心情愉悦，甚至从不喜欢体育转变成爱上体育课。因此在教学活动中，教师应大方奉献自己的赞美与鼓励，让学生在自信中爱上体育，主动参与体育锻炼。
四、结语
綜上所述，兴趣教学法在初中体育教学中的作用是多方面的。合理的兴趣教学法有利于提高学生对体育的兴趣，使学生主动进行体育锻炼，提高教师的体育教学效果。相反，不合理的兴趣教学法会让兴趣教学不突出，兴趣教学的效果达不到教师的预期要求。因此，教师应依据初中学生的兴趣爱好以及教学任务制定有亮点的体育课堂，让学生走进兴趣教学法，爱上体育，积极锻炼身体，做一个学习能力好、身体素质强的全面型人才！
参考文献：
[1]冯遵章.浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].体育世界（学术版），2012，09：97-98
[2]黎雄辉.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代体育科技，2014，11：79+81