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由于人类话语越来越呈现出模态化,多媒体、网络的出现促进了多模态话语的研究和发展,在人类进行交际的过程中,视觉、听觉、触觉等共同协作,在一些领域内,交际的主模态已经由语言转变为了其他模态,从而出现了多模态话语分析理念。多模态话语分析是指运用视觉、听觉、触觉等多种感觉,通过语言、声音、图像、动作等多种手段以及符号资源来展开和进行交际。根据多模态教学理念,教学应该结合学生的听觉、视觉、触觉等感觉器官,集合多种交流手段和方式,引导学生全身心地投入教学过程,并快速高效地学习语言文化知识。教学过程应该是多变的、灵活的、生动的,下面谈谈多模态话语分析在初中英语写作教学过程中的应用。
一、灵活积累词汇
积累词汇是初中英语写作教学的基础,也是关键,在初中英语教学中,应用多模态话语分析教学方案,展开有针对性的、丰富的、多样化的英语课堂教学,引导学生在具有感染力的英语课堂上学习英语词汇,奠定进行英语写作的基础。进行初中英语教学需要更多的英语音频、视频、音乐等资料,借助多媒体教学技术,将语言和非语言的一些学习形式进行整合,促进相关元素符号的共同运用,提升教学效果。在积累英语词汇的过程中,可以很好地借助音频、视频等资料,鼓励学生多进行发音等训练,调动视觉、听觉等感觉器官进行学习和积累,促进理解和掌握。
例如: 关于八年级一段英语原文的学习:“But I’m pretty healthy. I exercise every day,usually when I come home from school. My eating habits are pretty good. I try to eat a lot of vegetables. I eat fruit and drink milk every day. I never drink coffee. Of course,I love junk food too,and I eat it two or three times a week. Oh,and I sleep nine hours every night. So you see,I look after my health. And my healthy lifestyle helps me get good grades. Good food and exercise help me to study better.”教师借助多媒体资料,播放相关朗读音频,配合多媒体课件,展示其中的重点单词“exercise,vegetable,drink,health”的相关含义,配合图片,融合声音、文字解说,促进学生将视觉、听觉等有效结合起来,快速学习英语词汇。基于多模态话语分析的英语学习方案,学生能够快速地掌握英语词汇,奠定英语写作的基础。
二、妙用情境教学
综合运用句型、语法,将学习到的词汇构建成句子;对重点句型,长期学习和积累,从而奠定写作的基础。在初中英语教学过程中,基于多模态话语分析理念,结合多种学习模式、多种表达方式,构建学生喜欢的学习情境模式。结合新课改教学理念中的因材施教思想,在教学过程中,了解学生的个性特点以及兴趣爱好,制定教学方案,展开教学过程。妙用情境教学,是有效激活课堂教学的一种方式,在学习的过程中,教师创设合适的情境,营造出适当的氛围,引导学生掌握句子结构和构造方式,学习相关语法知识,从而奠定扎实的写作基础。
例如:可以创设对话情境,让学生模仿多媒体资料中的相关对话情境,领会句子的构造、句法的使用等。有关初中的重点句型有“Neither Dad nor my brother helps/Either mum or I cook supper/ I like the film,and so dose he/There are three girls walking in the park/ I have been in the factory for two years/ I have two brothers. One is a worker,The other is a doctor”等。在真实的对话场景中领会句子的含义,灵活运用,巧妙分析。教师也可以让学生观看相关电影,引导学生总结电影中的精彩语言和人物对话,从视频资料中学习英语。结合多模态话语分析理论,高效学习英语。
三、构建整体篇章
写作的最终方向和目标,就是由词构成句,又由句构成段落,最终完善成整体的篇章结构。在初中英语写作教学过程中,基于多模态话语分析理论,构建完整的英语作文,需从整体出发,结合英语教学的实际,将不同的模态结合起来,结合模态与媒体基本形式与实体的关系,构建英语篇章结构。在进行语义表达的过程中,根据实际需要和写作要求,选择需要考虑的关键因素,结合具体情节,传达真情实感。在课堂教学中,由于英语作文教学的特殊性,需要结合讲解和实物,结合视觉媒体、听觉形象等,促进学生掌握文章架构,理清思路,提升写作能力。
例如:关于初中英语“let us do sports”这一话题的写作,教师可以先让学生查阅相关资料,进行课前准备。课上教师引导学生分享各自准备的重点词汇、句子等,相互交流与合作。继而教师播放有关“sports”的音乐,借助多媒体课件,展示关于运动的单词、句子等,给出相关英文范例,引导学生写作。如:What sports do you like?Why do you like it/them?Do you often do sports with your friends and parents?How often and how long do you do sports?How do you feel after doing sports?使用这些重点句子引导学生对话交流,集学、听、看、说于一体,构建高效英语课堂。采用多模态话语分析理论,引导学生分析单词、句子以及篇章结构之间的关系,由单词构建出句子,由句子结合成短文。融合视觉、听觉,让学生集中精力,快乐地写作英语作文。
在初中英语教学过程中,应该运用多模态话语分析理论,打造活泼生动的英语课堂。初中英语教师在教学过程中,要善于激发学生的学习热情,做好课前准备,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,打造高效的课堂。
一、灵活积累词汇
积累词汇是初中英语写作教学的基础,也是关键,在初中英语教学中,应用多模态话语分析教学方案,展开有针对性的、丰富的、多样化的英语课堂教学,引导学生在具有感染力的英语课堂上学习英语词汇,奠定进行英语写作的基础。进行初中英语教学需要更多的英语音频、视频、音乐等资料,借助多媒体教学技术,将语言和非语言的一些学习形式进行整合,促进相关元素符号的共同运用,提升教学效果。在积累英语词汇的过程中,可以很好地借助音频、视频等资料,鼓励学生多进行发音等训练,调动视觉、听觉等感觉器官进行学习和积累,促进理解和掌握。
例如: 关于八年级一段英语原文的学习:“But I’m pretty healthy. I exercise every day,usually when I come home from school. My eating habits are pretty good. I try to eat a lot of vegetables. I eat fruit and drink milk every day. I never drink coffee. Of course,I love junk food too,and I eat it two or three times a week. Oh,and I sleep nine hours every night. So you see,I look after my health. And my healthy lifestyle helps me get good grades. Good food and exercise help me to study better.”教师借助多媒体资料,播放相关朗读音频,配合多媒体课件,展示其中的重点单词“exercise,vegetable,drink,health”的相关含义,配合图片,融合声音、文字解说,促进学生将视觉、听觉等有效结合起来,快速学习英语词汇。基于多模态话语分析的英语学习方案,学生能够快速地掌握英语词汇,奠定英语写作的基础。
二、妙用情境教学
综合运用句型、语法,将学习到的词汇构建成句子;对重点句型,长期学习和积累,从而奠定写作的基础。在初中英语教学过程中,基于多模态话语分析理念,结合多种学习模式、多种表达方式,构建学生喜欢的学习情境模式。结合新课改教学理念中的因材施教思想,在教学过程中,了解学生的个性特点以及兴趣爱好,制定教学方案,展开教学过程。妙用情境教学,是有效激活课堂教学的一种方式,在学习的过程中,教师创设合适的情境,营造出适当的氛围,引导学生掌握句子结构和构造方式,学习相关语法知识,从而奠定扎实的写作基础。
例如:可以创设对话情境,让学生模仿多媒体资料中的相关对话情境,领会句子的构造、句法的使用等。有关初中的重点句型有“Neither Dad nor my brother helps/Either mum or I cook supper/ I like the film,and so dose he/There are three girls walking in the park/ I have been in the factory for two years/ I have two brothers. One is a worker,The other is a doctor”等。在真实的对话场景中领会句子的含义,灵活运用,巧妙分析。教师也可以让学生观看相关电影,引导学生总结电影中的精彩语言和人物对话,从视频资料中学习英语。结合多模态话语分析理论,高效学习英语。
三、构建整体篇章
写作的最终方向和目标,就是由词构成句,又由句构成段落,最终完善成整体的篇章结构。在初中英语写作教学过程中,基于多模态话语分析理论,构建完整的英语作文,需从整体出发,结合英语教学的实际,将不同的模态结合起来,结合模态与媒体基本形式与实体的关系,构建英语篇章结构。在进行语义表达的过程中,根据实际需要和写作要求,选择需要考虑的关键因素,结合具体情节,传达真情实感。在课堂教学中,由于英语作文教学的特殊性,需要结合讲解和实物,结合视觉媒体、听觉形象等,促进学生掌握文章架构,理清思路,提升写作能力。
例如:关于初中英语“let us do sports”这一话题的写作,教师可以先让学生查阅相关资料,进行课前准备。课上教师引导学生分享各自准备的重点词汇、句子等,相互交流与合作。继而教师播放有关“sports”的音乐,借助多媒体课件,展示关于运动的单词、句子等,给出相关英文范例,引导学生写作。如:What sports do you like?Why do you like it/them?Do you often do sports with your friends and parents?How often and how long do you do sports?How do you feel after doing sports?使用这些重点句子引导学生对话交流,集学、听、看、说于一体,构建高效英语课堂。采用多模态话语分析理论,引导学生分析单词、句子以及篇章结构之间的关系,由单词构建出句子,由句子结合成短文。融合视觉、听觉,让学生集中精力,快乐地写作英语作文。
在初中英语教学过程中,应该运用多模态话语分析理论,打造活泼生动的英语课堂。初中英语教师在教学过程中,要善于激发学生的学习热情,做好课前准备,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,打造高效的课堂。