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英语课堂是教师引导学生自主学习并掌握英语知识，形成英语语言技能的主要场所，也是培养学生终身学习能力的主要途径，只有学生的潜能在课堂学习中得到有效地发挥，才能真正有助于学生们积累英语知识，磨砺智慧，并促进他们健康的成长。因为如此，我一直把提高学生的课堂学习效率看成是站在教育一线的我的职责和追求。下面是我在教学实践中的一些体会。
一、教师要有内外兼修的人格魅力
课堂上，教师是学生进行自主学习的主导者，是学生注意力和凝聚力的引发者。所以课堂学习高效的前提是教师要具有吸引学生内外兼修的人格魅力。对此我的看法是：
1. 教师要有让学生敬仰的师德，“无德无以为师”，真正走到学生心中的教师一定是以身作则率先垂范的人。教师要有无私的敬业精神，具有健康向上的价值观和高尚的道德情操。只有这样的教师才能受到学生的真心爱戴，才能成为学生学习和做人的指路明灯，才能在课堂上吸引学生，指导学生。
2. 教师要通过不断地学习，具有过硬的与时俱进的专业知识和技能。例如：流利的口语，漂亮的字体，精美的简笔画，熟练的运用多媒体的技能，广博的知识内涵都是能够在课堂上吸引学生的内在魅力。
3. 教师在课堂上要精神饱满，声音宏亮，抑扬顿挫，富有激情。这样能够感染到学生的情绪，让学生的精神振奋起来，为高效课堂做好心理准备。
4. 教师要有幽默感，这需要教师有宽泛的课外知识。随时可把积极向上的幽默风趣的话语带入课堂活跃课堂气氛，调节同学们紧张的学习神经，把课堂变成有开心笑声的让学生留恋的地方。
二、培养学生在课堂上自主学习的意识
学生是课堂上的主体，只有学生有了自主学习的意识才能创造出课堂的高效率。因此教师在课堂上要培养学生自主学习的责任和意识。
1. 课堂上引导学生自主学习，合作学习，探究学习。注重学生全员参与，进行听、说、读、写综合技能的培养。先让学生明确本节课的学习目标，让他们明确自己的学习职责。给学生时间放手让学生去读、去思考、去模仿、去讨论、去合作，并从中学会质疑、讲解、倾听、分析、归纳、总结。教师则适时指导学习方法，引导学生在自学中克服困难，解决问题，并积累方法，选择方法，运用方法。培养学生自己主动动口、动手、动脑及探究创新的能力。
2. 重成效，把检测学习目标的完成情况落实在课堂上，学生究竟在本课中了解了什么，掌握了什么，学会了应用什么。可以以多种方式多方位对不同学生进行检测。例如：可有教师提出问题，也可由学生在教师指导下互提问题，两两合作，小组合作进行检测并巩固。以此来加强学生在学习过程中的自主学习意识。
三、营造融洽的师生关系
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教师平时要和学生经常接触，打成一片，走进他们的内心世界，真心跟他们交朋友。在课堂上态度亲和，面带微笑与学生形成一种民主、互信、和谐、愉悦的关系。创设宽松自由的课堂氛围。让学生自然产生放松愉快的情绪，从而思维活跃，畅所欲言，积极主动参与各项学习活动。也就容易达到“亲其师，信其道，乐其学”的境界。
四、合理设计课堂提问
课堂提问是落实学习目标，进行课堂活动，检查学习效果的纽带。教师只有精心设计问题才能够有效地点燃学生智慧的火花，促使学生积极思索，进行课堂上的高效学习。
1. 问题的设置要有层次，要遵循学生的认知规律，由易到难，层层深入，环环相扣，使学生一步步探索，一点点进步，最终达到预期的目的。
2. 关注学生的个体差异。学生的学习基础不同，理解能力不同，思维方式不同，课堂上回答问题的能力也不同。所以设计问题要考虑到学生的差异。例如：有基础题，较有深度的题，有疑难题。基础题可由学习程度较差的学生展示答案，中等生可展示较有深度的题，让程度好的同学展示难题并对知识点进行拓展或补充。这样才能调动全体学生积极思考，促使程度上，中，下的学生紧密合作，集思广益，拓宽全班学生的思路，调动全班学生学习积极性，又能使每个学生有所收获，内心产生成就感，增强进一步学习的自信心。
3. 提出问题的同时，教师一定要注意留出让学生解决问题的时间，让学生养成多方位思考，全面解决问题的习惯。要注重问题思考的过程，让学生充分理解得出答案的理由，而不是只注重问题的答案。
五、建立学习小组，引导学生合作学习
合作性的课堂是教师、学生共同参与，相互交流的多边活动。师生间的合作，学生与学生间的合作能使课堂富有情境性，更有利于学生的主动参与。同时师生之间，学生与学生之间的讨论、研究，互补是学生自主学习成效更完备的主要途径。建立学习小组是促进合作学习的有效手段。
六、对学生进行鼓励性评价
教师在课堂上适时地对学生进行鼓励性评价是增强学生学习信心的有力措施。教师要善于发现学生的闪光点，对学生的学习行为运用适当的鼓励性评语。这样，教师通过鼓励性评价将真诚的爱生之心传递给每一位学生，让他们相信自己，敢于发言，乐于发言。学生的学习积极性会因此倍增。
总之，我们教师要多思考与课堂学习有关的多个因素，站在学生的立场上多反思，多总结，以自身的人格魅力去吸引学生，用融洽的师生关系去感召学生，培养学生课堂上自主学习的意识，进行有活力的全面的合作学习，用巧妙的课堂提问贯穿课堂，用鼓励性评价增强学生的学习自信心，最终达成学生在英语课堂上高效学习的目标。
一、教师要有内外兼修的人格魅力
课堂上，教师是学生进行自主学习的主导者，是学生注意力和凝聚力的引发者。所以课堂学习高效的前提是教师要具有吸引学生内外兼修的人格魅力。对此我的看法是：
1. 教师要有让学生敬仰的师德，“无德无以为师”，真正走到学生心中的教师一定是以身作则率先垂范的人。教师要有无私的敬业精神，具有健康向上的价值观和高尚的道德情操。只有这样的教师才能受到学生的真心爱戴，才能成为学生学习和做人的指路明灯，才能在课堂上吸引学生，指导学生。
2. 教师要通过不断地学习，具有过硬的与时俱进的专业知识和技能。例如：流利的口语，漂亮的字体，精美的简笔画，熟练的运用多媒体的技能，广博的知识内涵都是能够在课堂上吸引学生的内在魅力。
3. 教师在课堂上要精神饱满，声音宏亮，抑扬顿挫，富有激情。这样能够感染到学生的情绪，让学生的精神振奋起来，为高效课堂做好心理准备。
4. 教师要有幽默感，这需要教师有宽泛的课外知识。随时可把积极向上的幽默风趣的话语带入课堂活跃课堂气氛，调节同学们紧张的学习神经，把课堂变成有开心笑声的让学生留恋的地方。
二、培养学生在课堂上自主学习的意识
学生是课堂上的主体，只有学生有了自主学习的意识才能创造出课堂的高效率。因此教师在课堂上要培养学生自主学习的责任和意识。
1. 课堂上引导学生自主学习，合作学习，探究学习。注重学生全员参与，进行听、说、读、写综合技能的培养。先让学生明确本节课的学习目标，让他们明确自己的学习职责。给学生时间放手让学生去读、去思考、去模仿、去讨论、去合作，并从中学会质疑、讲解、倾听、分析、归纳、总结。教师则适时指导学习方法，引导学生在自学中克服困难，解决问题，并积累方法，选择方法，运用方法。培养学生自己主动动口、动手、动脑及探究创新的能力。
2. 重成效，把检测学习目标的完成情况落实在课堂上，学生究竟在本课中了解了什么，掌握了什么，学会了应用什么。可以以多种方式多方位对不同学生进行检测。例如：可有教师提出问题，也可由学生在教师指导下互提问题，两两合作，小组合作进行检测并巩固。以此来加强学生在学习过程中的自主学习意识。
三、营造融洽的师生关系
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教师平时要和学生经常接触，打成一片，走进他们的内心世界，真心跟他们交朋友。在课堂上态度亲和，面带微笑与学生形成一种民主、互信、和谐、愉悦的关系。创设宽松自由的课堂氛围。让学生自然产生放松愉快的情绪，从而思维活跃，畅所欲言，积极主动参与各项学习活动。也就容易达到“亲其师，信其道，乐其学”的境界。
四、合理设计课堂提问
课堂提问是落实学习目标，进行课堂活动，检查学习效果的纽带。教师只有精心设计问题才能够有效地点燃学生智慧的火花，促使学生积极思索，进行课堂上的高效学习。
1. 问题的设置要有层次，要遵循学生的认知规律，由易到难，层层深入，环环相扣，使学生一步步探索，一点点进步，最终达到预期的目的。
2. 关注学生的个体差异。学生的学习基础不同，理解能力不同，思维方式不同，课堂上回答问题的能力也不同。所以设计问题要考虑到学生的差异。例如：有基础题，较有深度的题，有疑难题。基础题可由学习程度较差的学生展示答案，中等生可展示较有深度的题，让程度好的同学展示难题并对知识点进行拓展或补充。这样才能调动全体学生积极思考，促使程度上，中，下的学生紧密合作，集思广益，拓宽全班学生的思路，调动全班学生学习积极性，又能使每个学生有所收获，内心产生成就感，增强进一步学习的自信心。
3. 提出问题的同时，教师一定要注意留出让学生解决问题的时间，让学生养成多方位思考，全面解决问题的习惯。要注重问题思考的过程，让学生充分理解得出答案的理由，而不是只注重问题的答案。
五、建立学习小组，引导学生合作学习
合作性的课堂是教师、学生共同参与，相互交流的多边活动。师生间的合作，学生与学生间的合作能使课堂富有情境性，更有利于学生的主动参与。同时师生之间，学生与学生之间的讨论、研究，互补是学生自主学习成效更完备的主要途径。建立学习小组是促进合作学习的有效手段。
六、对学生进行鼓励性评价
教师在课堂上适时地对学生进行鼓励性评价是增强学生学习信心的有力措施。教师要善于发现学生的闪光点，对学生的学习行为运用适当的鼓励性评语。这样，教师通过鼓励性评价将真诚的爱生之心传递给每一位学生，让他们相信自己，敢于发言，乐于发言。学生的学习积极性会因此倍增。
总之，我们教师要多思考与课堂学习有关的多个因素，站在学生的立场上多反思，多总结，以自身的人格魅力去吸引学生，用融洽的师生关系去感召学生，培养学生课堂上自主学习的意识，进行有活力的全面的合作学习，用巧妙的课堂提问贯穿课堂，用鼓励性评价增强学生的学习自信心，最终达成学生在英语课堂上高效学习的目标。