开启创造力，培养创造性人才是当前教育发展的迫切需要，更是社会实现更快发展的要求。初中学生天真、爱玩、好动，乐于接受新鲜事物，各自具有不同方面的创造潜能。特别是贫困山区的孩子们，更是拥有感受新鲜事物的强烈愿望。因此作为山区教师我注意结合生物学科教学特点，充分发挥课堂主渠道作用，挖掘教材内容中所含的创造性因素，开展创造性教学，把学生潜在的创造力解放出来。下面我谈谈自己教学中的几点体会和经验：
　　
　　一、创造力开发培养的目标
　　
　　根据生物学科及教材情况，结合每一堂课的教学，在确定每一节课的教学目标时，既要有知识培养目标，也要有明确的创造力培养目标。
　　如在实验课上培养学生的动手操作能力，使他们在动手中善于求异，创造新的方法；培养学生的毅力，使他们具备一旦认为有价值就一定努力去做，不怕困难，善于总结经验教训，形成良好的意志品质。
　　授课时，培养学生具有广泛的兴趣和强烈的好奇心，喜欢寻根问底；培养学生思维的流畅性、灵活性；培养学生独立思考、善于质疑的良好思维品质。
　　
　　二、创造力开发培养的途径
　　
　　1、 激发学生的学习兴趣
　　学习兴趣是学生想学乐学的基本情感，是创造力发展的必要条件。要进行创造力培养，首先要注意激发学生的学习兴趣，其可通过下列途径进行：
　　（1） 设疑激趣。自然界的生物之谜很多，教师可利用各种机会使学生产生疑问并激发兴趣。如讲哺乳动物时介绍“鲸为什么要集体自杀？”，讲植物的叶时介绍“植物为什么吃荤？”等等，这些问题会使学生产生强烈的好奇心，学习兴趣极浓，这就为本节课打下了良好的基础。
　　（2） 直观激趣。教师在授课中可充分利用多种直观教具，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，从而激发学生兴趣。如讲蝗虫的口器时，让学生观看录像，从蝗虫的吸食动作领悟咀嚼式口器的概念；再通过录像将蝗虫口器的各部分解剖在画面上化小为大，逐一分析各部分功能，这样大大激发了学生的兴趣。
　　（3）情景激趣。教师在授课时，结合教材内容创设学生乐于接受的教学情趣，从而激发兴趣。如讲猫头鹰时，给学生讲述猫头鹰夜间捕鼠的小故事，当学生沉浸在故事情境中时，教师提问并引导学生小结猫头鹰适于捕鼠的结构特点，学生们纷纷发表自己的意见，使课堂教学出现了高潮。实践证明，培养学生探索新事物的兴趣，对学生创造力发展具有很大的推动作用。它能增强学生的创造动机，提高观察事物的敏感性也能帮助学生增强克服困难的决心和信心，激发他们的创造热情。
　　2、发挥学生的主体作用
　　教学中，我奉行“主体参与、分层优化，及时反馈，激励评价”的教学原则，其中主体核心是学生参与。有效地主体参与能提高学生自主活动的质量，充分发挥其自学能力，从而发展创造力。具体做法如下：
　　（1）有计划的组织小组讨论。课堂上适时组织学生讨论是一种积极参与教学的过程。也是培养创造力的有效途径。在学生获取大量感性材料尚未得出结论时组织学生讨论，相互启发，分析综合，促进了思维能力的发展，如总结鸟纲特征时我便采用小组讨论的形式。
　　（2）鼓励学生大胆猜想。教学中将传授知识的过程转变为学生探究知识的过程，使学生学习具有探究的性质。怀疑往往是创新的开始，古语说的好：“学起于思，思源于疑”。授课时教师要善于启发学生：种子为什么会萌发？事物是怎样消化吸收的？细胞怎样分裂？等等，从中都可引出丰富的想象。初中学生总喜欢打破沙锅问到底，这正是求知欲、好奇心的流露，它将推动学生不断带着疑问去思考，萌发了创造性思维。为此，我常在课堂上给学生留下思考的余地，让学生带着问题学习，使学生的思维是种处于积极状态。
　　（3）创设机会让学生动手操作。授课当中，我创设各种机会让学生动手操作。实验课上，有的放矢的教会学生一些基本的科学实验方法。有时让学生自己设计一些力所能及的实验，独立完成实验操作，并让他们认真观察，仔细记录。调查表明:100%的学生喜欢自己独立完成实验，通过他们亲自触摸、观察、实验，使感、观协同作用，手脑并用，思维活动程度大大增强。
　　 此外，我还带领学生开展课外活动，组织生物兴趣小组。由学生自己选择感兴趣的项目进行研究。让他们自己动脑设计，亲自观察记录，调查统计，以调查报告、小论文的形式得出自己的结论。创设机会让学生动手操作，无疑增强了学生的创造意识，培养了学生的创造能力。总之，在开发培养学生创造力的过程中，我欣喜的发现，课堂教学气氛活跃，学生学习兴趣倍增，智能潜能得到开发，在学习活动中能由此及彼，举一反三，不断产生新的设想。这仅仅是“近利”，我想真正的收获是在几年后，我们培养的学生不再是“书橱”，而是能适应社会发展的创造型人才。
　　（赞皇县严华寺中学 河北 赞皇 051230）