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摘要：在我国城市小学的各项教育中，音乐教学是提高学生综合素质的一种重要手段，对于促进城市小学生的全面健康发展有着十分重要的意义。然而，当前我国城市小学在音乐教学实践中还存在着很多的问题。本文首先分析了小学音乐教学实践中的问题，继而针对这些问题提出了具体的解决措施。
关键词：音乐教学 城市小学 创新
中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0251-01
1 我国目前城市小学音乐教学实践存在的问题
1.1 对小学音乐教育缺乏科学、明确的定位
就当前的情况而言，我国城市小学音乐教学并没有完全体现音乐教育的功能，没有体现城市小学音乐教学的艺术性与特殊性，而是把城市小学音乐教学和其他学科进行简单的结合，以致抹杀了小学音乐教学的艺术特征，与教学宗旨相违背，脱离了音乐艺术教学的正常轨道。
1.2 教师个人能力相对薄弱
在目前信息化和网络化迅速发展的教学环境中，部分城市小学的音乐教师不能跟上网络信息时代的发展潮流，不能适应新的形势，不能适应时代发展对城市小学音乐教师的新要求。新时期城市小学音乐教学要求教师不断提高自身的专业素养，除了不断深化本学科的专业知识之外，还应关注与本学科相关的其他学科的知识，丰富相关知识内涵，以便于在教学中更富于创造性。但从当前的形势来看，我国城市小学音乐教师的专业素养和综合素质还有待于进一步提高。[1]
1.3 忽视了音乐的艺术性
当前城市小学音乐教学忽视了音乐本身的艺术性，一些学校错误地将音乐教学当作一种手段，而将辅德益智作为音乐教学的目的。部分音乐教师对音乐教材中技能和知识的系统性缺乏深刻理解，对音乐能力与音乐兴趣之间的内在联系缺乏科学认识，以致于经常将音乐课变成“娱乐”课，忽视了全面培养学生音乐素质的教学任务。
2 创新城市小学音乐教学的策略
2.1 注重提高学生在音乐教学中的主动参与性
在城市小学音乐教学中，教师可以精心设计各种情境活动，并鼓励和引导学生积极参与其中，锻炼学生参与音乐教学的能力。在小学音乐欣赏教学中，学生可以参与的情境活动是很多的，音乐教师可以依据学生心理和生理特征、可接受性以及教学条件等因素，设计出活泼有趣的情境活动。另外，教师还可透过让学生想意境、说感受、谈体会、做表演、添伴奏、搞创作以及开展课外研究性学习等活动，促使学生积极参与音乐活动，开阔思维，充分彰显其个性；同时，教师应该鼓励学生积极参与想象，不断提高自己的音乐创造性。比如，在城市小学的音乐教材中有很多歌曲或者曲子都是有故事情节的。像《龟兔赛跑》、《井底的小青蛙》等。教师在安排学生欣赏完歌曲之后，可以鼓励学生自己来当作词家和作曲家，并以小组为单位来表演自己所编的故事。经过这样的教学方式，学生在参与音乐活动的过程中发挥了创造性，体会到了音乐创造的乐趣，学生的音乐情操得到了有效的培养。
2.2 注重培养学生的创新思维和创造能力
创新是艺术教育价值与功能的一种重要体现，城市小学音乐教学也一样。在城市小学音乐教学中，生动活泼的舞蹈、雅俗共赏的音乐以及激情洋溢的演唱等都可以激发学生对音乐学习的积极性、主动性和创造性。所以，在城市小学音乐教学中，教师应该鼓励小学生发挥创新思维，激励他们主动表现创作才能和艺术个性，并对他们的音乐创新思想实施赞扬，使他们的创造力与想象力充分展现出来。音乐教师在新歌教学之前，应该先认真钻研音乐教材，找出其中的重点和难点，将学生不容易吸收的部分在基础训练教学中深入展开，在教学过程中，可以使用游戏、比赛等趣味性比较大的形式来提高学生的学习兴趣。[2]比如，教师在教授歌曲《爱劳动》时，可以先安排学生听音乐，让他们感受歌曲的整个情绪，切身体会到“团结友爱、齐心协力、相互配合”的重要意义，然后引导学生充分发挥想象力，鼓励他们用语言和动作生动描绘出音乐形象，最后再让学生戴着头饰进行人物形象的即兴表演，以此来加深他们对音乐的理解。通过这样的教学方式，学生的学习积极性、创造性和想象力都得到了提高。
2.3 多渠道提高音乐教师的综合素养
音乐教师的素养在很大程度上决定着城市小学音乐教学的质量。具体来说，我国城市小学音乐教师的素养包括音乐专业知识和技能、相关学科知识、综合文化素养以及职业道德等。城市小学应该定期和不定期地组织针对音乐教师的培训，并有计划地派遣优秀音乐教师参加高级别的培训，不断提高学校音乐教师队伍的整体素质。为了提高城市小学生的综合素质，音乐教师不但要具备扎实的音乐专业知识，而且，还应该具备专业以外众多学科的综合知识；不但要具备文化知识，还应该掌握现代小学音乐教学手段与教学艺术。在具体教学实践过程中，要始终情感饱满，引导学生培养自己的个性，朝着自己喜欢和擅长的方向发展自己的才艺。
2.4 积极对学习环境加以改善
环境对人会产生很大的影响，良好的学习环境能够促进学生对音乐教学内容的吸收。因此，我国城市小学的音乐教学中，对学习环境进行改善，更新学校的音乐教学软件、硬件设施，对音乐教学效果的提高具有十分重要的意义。比如，学习可以对音乐课教室的环境进行改善，同时保持教室的干净、整洁，给教师和学生带来良好的心情；可以在教室内布置生动形象的艺术作品以及醒目的标语，对学生进行潜移默化的音乐艺术审美教育和思想教育。[3]
2.5 充分利用多媒体技术
多媒体技术作为新时代的一种教育教学手段，在城市小学音乐教学中可以起到非常重要的作用。在城市小学的音乐教程中，音乐欣赏课程占了很大的比重，涉及到曲艺欣赏以及乐器欣赏等内容。在音乐教学实践中，教师透过播放教学录像带，将知名乐队演奏时的指挥风格、规模阵容以及音乐的情感形象等内容表达地清晰明白。同时，教师将教学内容制作成课件，能够有效减少在传统课堂上板书的时间，确保在音乐课堂教学中有更多的时间专注于完成教学任务。另外，多媒体音乐教学模式具有生动、直观等特点，多媒体课堂上的动画、图片、音乐以及文字等综合信息能够进一步激发学生的音乐兴趣，有助于挖掘学生的音乐潜力。
3 结语
总而言之，在城市小学的具体音乐教学实践中，音乐教师应该彻底改变单纯传授知识以及机械训练音乐技能的教学方式，结合学生对音乐艺术的态度、情感以及兴趣，积极探索适合学生特点的教学方式，并不断提高自身的专业素养和综合素质，以达到激发学生学习兴趣，发掘其音乐艺术潜力，提高教学质量的目的。
参考文献
[1]孙新生.论城市小学音乐教学中的问题[J].新课程，2008（2）.
[2]孔靖文.我国小学音乐教学模式创新研究[J].教育教学论坛，2010（9）.
[3]吴晓.城市小学音乐教学改革研究[J].经营管理者，2011（5）.
[4]邓丽苹.浅论我国小学音乐教学中的问题和对策[J].科教文汇，2010（1）.
[5]刘员链.我国城市小学音乐教学研究[J].儿童音乐，2009（3）.
关键词：音乐教学 城市小学 创新
中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0251-01
1 我国目前城市小学音乐教学实践存在的问题
1.1 对小学音乐教育缺乏科学、明确的定位
就当前的情况而言，我国城市小学音乐教学并没有完全体现音乐教育的功能，没有体现城市小学音乐教学的艺术性与特殊性，而是把城市小学音乐教学和其他学科进行简单的结合，以致抹杀了小学音乐教学的艺术特征，与教学宗旨相违背，脱离了音乐艺术教学的正常轨道。
1.2 教师个人能力相对薄弱
在目前信息化和网络化迅速发展的教学环境中，部分城市小学的音乐教师不能跟上网络信息时代的发展潮流，不能适应新的形势，不能适应时代发展对城市小学音乐教师的新要求。新时期城市小学音乐教学要求教师不断提高自身的专业素养，除了不断深化本学科的专业知识之外，还应关注与本学科相关的其他学科的知识，丰富相关知识内涵，以便于在教学中更富于创造性。但从当前的形势来看，我国城市小学音乐教师的专业素养和综合素质还有待于进一步提高。[1]
1.3 忽视了音乐的艺术性
当前城市小学音乐教学忽视了音乐本身的艺术性，一些学校错误地将音乐教学当作一种手段，而将辅德益智作为音乐教学的目的。部分音乐教师对音乐教材中技能和知识的系统性缺乏深刻理解，对音乐能力与音乐兴趣之间的内在联系缺乏科学认识，以致于经常将音乐课变成“娱乐”课，忽视了全面培养学生音乐素质的教学任务。
2 创新城市小学音乐教学的策略
2.1 注重提高学生在音乐教学中的主动参与性
在城市小学音乐教学中，教师可以精心设计各种情境活动，并鼓励和引导学生积极参与其中，锻炼学生参与音乐教学的能力。在小学音乐欣赏教学中，学生可以参与的情境活动是很多的，音乐教师可以依据学生心理和生理特征、可接受性以及教学条件等因素，设计出活泼有趣的情境活动。另外，教师还可透过让学生想意境、说感受、谈体会、做表演、添伴奏、搞创作以及开展课外研究性学习等活动，促使学生积极参与音乐活动，开阔思维，充分彰显其个性；同时，教师应该鼓励学生积极参与想象，不断提高自己的音乐创造性。比如，在城市小学的音乐教材中有很多歌曲或者曲子都是有故事情节的。像《龟兔赛跑》、《井底的小青蛙》等。教师在安排学生欣赏完歌曲之后，可以鼓励学生自己来当作词家和作曲家，并以小组为单位来表演自己所编的故事。经过这样的教学方式，学生在参与音乐活动的过程中发挥了创造性，体会到了音乐创造的乐趣，学生的音乐情操得到了有效的培养。
2.2 注重培养学生的创新思维和创造能力
创新是艺术教育价值与功能的一种重要体现，城市小学音乐教学也一样。在城市小学音乐教学中，生动活泼的舞蹈、雅俗共赏的音乐以及激情洋溢的演唱等都可以激发学生对音乐学习的积极性、主动性和创造性。所以，在城市小学音乐教学中，教师应该鼓励小学生发挥创新思维，激励他们主动表现创作才能和艺术个性，并对他们的音乐创新思想实施赞扬，使他们的创造力与想象力充分展现出来。音乐教师在新歌教学之前，应该先认真钻研音乐教材，找出其中的重点和难点，将学生不容易吸收的部分在基础训练教学中深入展开，在教学过程中，可以使用游戏、比赛等趣味性比较大的形式来提高学生的学习兴趣。[2]比如，教师在教授歌曲《爱劳动》时，可以先安排学生听音乐，让他们感受歌曲的整个情绪，切身体会到“团结友爱、齐心协力、相互配合”的重要意义，然后引导学生充分发挥想象力，鼓励他们用语言和动作生动描绘出音乐形象，最后再让学生戴着头饰进行人物形象的即兴表演，以此来加深他们对音乐的理解。通过这样的教学方式，学生的学习积极性、创造性和想象力都得到了提高。
2.3 多渠道提高音乐教师的综合素养
音乐教师的素养在很大程度上决定着城市小学音乐教学的质量。具体来说，我国城市小学音乐教师的素养包括音乐专业知识和技能、相关学科知识、综合文化素养以及职业道德等。城市小学应该定期和不定期地组织针对音乐教师的培训，并有计划地派遣优秀音乐教师参加高级别的培训，不断提高学校音乐教师队伍的整体素质。为了提高城市小学生的综合素质，音乐教师不但要具备扎实的音乐专业知识，而且，还应该具备专业以外众多学科的综合知识；不但要具备文化知识，还应该掌握现代小学音乐教学手段与教学艺术。在具体教学实践过程中，要始终情感饱满，引导学生培养自己的个性，朝着自己喜欢和擅长的方向发展自己的才艺。
2.4 积极对学习环境加以改善
环境对人会产生很大的影响，良好的学习环境能够促进学生对音乐教学内容的吸收。因此，我国城市小学的音乐教学中，对学习环境进行改善，更新学校的音乐教学软件、硬件设施，对音乐教学效果的提高具有十分重要的意义。比如，学习可以对音乐课教室的环境进行改善，同时保持教室的干净、整洁，给教师和学生带来良好的心情；可以在教室内布置生动形象的艺术作品以及醒目的标语，对学生进行潜移默化的音乐艺术审美教育和思想教育。[3]
2.5 充分利用多媒体技术
多媒体技术作为新时代的一种教育教学手段，在城市小学音乐教学中可以起到非常重要的作用。在城市小学的音乐教程中，音乐欣赏课程占了很大的比重，涉及到曲艺欣赏以及乐器欣赏等内容。在音乐教学实践中，教师透过播放教学录像带，将知名乐队演奏时的指挥风格、规模阵容以及音乐的情感形象等内容表达地清晰明白。同时，教师将教学内容制作成课件，能够有效减少在传统课堂上板书的时间，确保在音乐课堂教学中有更多的时间专注于完成教学任务。另外，多媒体音乐教学模式具有生动、直观等特点，多媒体课堂上的动画、图片、音乐以及文字等综合信息能够进一步激发学生的音乐兴趣，有助于挖掘学生的音乐潜力。
3 结语
总而言之，在城市小学的具体音乐教学实践中，音乐教师应该彻底改变单纯传授知识以及机械训练音乐技能的教学方式，结合学生对音乐艺术的态度、情感以及兴趣，积极探索适合学生特点的教学方式，并不断提高自身的专业素养和综合素质，以达到激发学生学习兴趣，发掘其音乐艺术潜力，提高教学质量的目的。
参考文献
[1]孙新生.论城市小学音乐教学中的问题[J].新课程，2008（2）.
[2]孔靖文.我国小学音乐教学模式创新研究[J].教育教学论坛，2010（9）.
[3]吴晓.城市小学音乐教学改革研究[J].经营管理者，2011（5）.
[4]邓丽苹.浅论我国小学音乐教学中的问题和对策[J].科教文汇，2010（1）.
[5]刘员链.我国城市小学音乐教学研究[J].儿童音乐，2009（3）.