音乐鉴赏课是需要学生自身感受体验的课程，要让学生理解音乐的魅力并从中学习到音乐理论方面的知识，就必须要让他们自主参与和体验。在音乐鉴赏教学中，教师可根据学习的内容，采取问题体验式的学习方法进行教学，让学生在疑义中探求音乐知识。
　　在课堂的导入中可以先创设教学情境，而后提出相关问题激发学生探求知识的欲望，继而才是体验学习过程。教师可借助多媒体设备对即将学习的音乐作品进行多次听赏，让学生尝试对作品进行音乐评价。例如在欣赏《听音寻路——地图》时，教师可以适当的讲解这部作品的创作背景，让学生初步掌握音乐作品的基调，在学生对背景和创作手法有较为深刻了解的基础之上，再把之前制定的问题提出来，让学生说出自己的看法以及对音乐作品的评价。可以提出，如冼星海先生创作的《听音寻路——地图》中“石鼓”与“挪戏与哭唱”分别使用了什么创作题材，以及两个乐章的演奏形式分别是什么，其特点又是什么等问题。学生在这些疑问中聆听音乐作品，自然而然的就会去想问题的答案是什么，随之产生对这两首作品的理解与思考。这样一来学生除了对所学的音乐作品印象深刻以外，还能接触到书本外的音乐知识，这也是知识积累的过程，从而有效地提高了学生的音乐学习效率。
　　采用对话式教学，增强师生互动环节。一堂优质的音乐鉴赏课，通常都是在师生、生生互动的根基上才能达到的。对话式教学恰好就是可以增进师生之间感情与互动性的一种教学手段。从本质上来说，它不单是提问与回答的本质关系，更多的是交流与讨论、诉说与凝听、赏析与评价。在课堂教学中，教师要学会“倾听”，让学生不再“怕”老师，这样他们才能做到虚心求教，不懂就问。在言语方面，教师语气需婉转含蓄，并支持和鼓励学生主动参与课堂，加之适当的赞扬与肯定，使学生对与教师的交流产生相对的自信与期望。教师也要适当给学生创造相互交流探讨的时机，让他们知道学会聆听也是一种学习的过程。这种教学方式改变了长期传统的讲授法，就是以教师为主导，学生为主体，灌输式教学。而对话式教学则能够让教师从课堂的统领者转换成引领者，进而学生则成为了课堂“主人”，使学生在平等、不受约束的课堂氛围中学习音乐。这样一来学生在学习音乐知识的基础上，还能够敞开心扉说出自己的想法与观点，同学之间也能彼此分享关于音乐作品的领悟与感想，使学生多角度的了解音乐作品的精神内涵。对话式教学最重要的一点就是，教师一定要用心聆听学生对音乐的见解，在学生出现常识性的错误时，绝不能取笑学生，要不厌其烦的解释给学生听，让他们知道这个知识点的所以然。当有思维活跃的学生提出标新立异的观点时，就要与之深入探讨并予以相宜的赞扬，这样才能保持学生对音乐的兴趣与思考。
　　完善音乐教学设备，增加音乐师资培训。在教学改革之外，音乐教学设备的完善和音乐师资培训也是改善高中音乐鉴赏教学的重要内容。学校领导应给予音乐教学更多的关注与支持，首先应在教育经费中增加对教学设备的投入。炎陵县第一中学应加强对音乐设备的管理与音乐教室的建设，如增添钢琴、电子琴、竖笛等必备乐器，保证数量充足和质量保障。师资培训对于学校教师来说是一个相当重要的環节，能使教师从观念、理论知识水平和教学方法与技巧上得到提高与新的认识。炎陵县第一中学的相关领导应为音乐教师提供师资培训的机会，只有提高音乐教师自身素质与教学能力，才能更好的引导学生学习音乐知识，进而达到预期的教学效果。（单位：内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗树林召镇大树湾学校）