摘 要： 在教学过程中，老师们往往忽略朗读这一环节，而把大部分时间放在文本的分析上，这样就造成越来越多的学生认为语文学习枯燥，且对文本的理解能力越来越弱。实际上，朗读在初中语文课堂中扮演的角色十分重要，不妨让朗读重新走回语文课堂，让朗读成为语文课堂中必不可少的一个环节。
　　关键词： 朗读 初中语文 角色扮演
　　一
　　古往今来，很多人对“读”做过推崇与肯定。朱熹曾说：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记；只要多读几遍，自然伤口，久远不忘。”新课标强调要让学生用普通话正确、流利、有感情地朗读；诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。但是随着课程改革的深入，传统朗读教学受到不小的冲击，朗读教学中的问题日渐显现。
　　（一）课堂朗读时间越来越少。
　　在现阶段的语文课堂教学中，朗读教学不能充分显现，即使有朗读的次数或机会，大部分课堂也只是浅尝辄止，没有落到实处。一些老师急功近利，把大部分时间放在问答环节，而把本该属于朗读的时间挤掉。
　　（二）朗读缺少指导示范。
　　老师在进行朗读指导时，进入一个怪圈：重声音形式，轻内心体验；重表面工夫，轻语言内涵。老师只要听到学生大声朗读就心满意足，不管学生读得对不对，感情是否到位。这样的课堂往往表面工夫做得很好，课堂内书声琅琅，震耳欲聋，但是什么地方该重读，什么地方该停顿，学生一无所知。还记得于漪的《往事依依》吗？还记得那个情满双眸的国文老师吗？他深情的示范朗读感染了学生，激发了学生对新文学的兴趣，这就是示范朗读的魅力。
　　（三）朗读缺少有效评价。
　　许多老师在学生朗读后，没有给予相应的评价，更没有指导学生进行自我评价，自我反思。有些老师只要学生朗读响亮就给予好评，或者是只指正错误的读音，其余一概不管。到底读得怎么样，有什么缺点，学生浑然不知。其实，只要老师稍加点拨，学生的朗读就会更上一层楼。老师的一句鼓励，也能激发学生的阅读学习兴趣。
　　二
　　事实上，朗读作为语言教学的重要一环，在语文教学中有事半功倍的效果。那么，它究竟在初中语文课堂中扮演着怎样的角色呢？
　　（一）朗读有助于激发学生对文学（语文）的学习兴趣。
　　苏教版语文初一下学期有一篇文章叫做《我的老师》，里面有这样一段文字：“她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有多么有益的影响！”我被文中蔡老师的教学手段和人格魅力所吸引。她深情地吟诵诗歌，还将诗歌编成歌曲便于学生记忆，让学生不仅爱上学习诗歌，而且提高文学修养。同样的事例还有于漪老师的《往事依依》，国文老师们的声情并茂，让吟诵的诗歌深入人心。即使过了二十多年，这些诗歌依然镌刻在作者心中，无法忘怀。从中可见，朗读对于激发学生的文学兴趣是何等重要。
　　学生是学习的主体，学生学习主要靠老师激发和调动。朗读，是老师手上最有效的工具。可见用朗读感染学生，再适合不过。
　　（二）朗读可以培养学生的语感，为今后的听说读写打下坚实的基础。
　　叶圣陶先生说：“读文章，写文章，最好不要光用眼睛看，光凭手写，还要用嘴念……自己写了东西也要念，遇到念不顺的地方，就是要修改的地方。”很多老师认为考题中无法考查学生的朗读，因而无视朗读教学。可是实际上，很多题型都关乎朗读，如“修改病句题”、“背诵默写题”等。在最近几次考试中，我发现每次考察修改病句，学生的失分就很多，但是实际上很多语句只要多读几遍就能发现问题，这个从根本上体现出学生的语感较差。因此，让学生反复朗读才是王道。
　　朗读不仅能培养学生的语感，更能在口头上逐渐习惯文章的遣词造句用语，使学生自然吸收书面语言，吸收优秀作文的精华，用于个人写作。
　　听说读写，其实读是基础，就像造房子，只要根基夯实，就不怕房子歪斜。大量反复地阅读，有助于听说写能力的提高，坚持做这件事，必然会有所收获。
　　（三）朗读是提高学生文本解读能力的有效途径。
　　“书读百遍，其义自见”，这告诉我们读书需要时间，更需用心，是一個感性思维过程，需要用心感悟文字所传达的内容和情感。
　　以我听过的公开课《再别康桥》为例。老师在这堂课上先请某位学生示范朗读，而老师和其余学生则是裁判，共同评价学生的诵读情况。紧接着，第二位学生在第一位学生的基础上改进诵读，再由老师和学生评价优缺点，在此基础上，大家一起总结这首诗歌的诵读要求，达成共识，即朗读时的语速——舒缓，音调——低沉，节奏——轻柔。这既是对诵读提出的要求，其实在无形中又让学生初步了解了诗歌的基调。既然是舒缓与轻柔的朗诵，那诗歌内容必然是美丽柔和的；既然是要用低沉的音调来诵读，那诗歌中必然有些部分是能体现出诗人的某些情愫的。在评论与总结的过程中，学生实际上形成了自己的感性认识，并将这种感性认识上升到理性的高度。
　　而后，刘老师又带领学生集体朗读，可能因为是公开课，学生的感情投入十分迅速，从学生的集体诵读中，我听出了他们对徐志摩的理解和对康桥的理解。
　　总之，在中学语文教学中，充分利用朗读这个教学手段，有目的地、合理地、有重点地加强朗读教学，有助于提高学生的学习兴趣，有利于帮助学生更快地了解作品的思想内容，更准确地理解作者的感情。因此，朗读在中学语文课堂中扮演着重要的角色，紧抓朗读这一手段进行语文教学，是行之有效的。朗读作为传统的语文教学方式，对语文教学具有重大的现实意义。