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【摘 要】随着教育改革的不断推行，核心素养这一教育新热词也备受重视和关注。幼儿园作为最关键的启蒙时期，更应该从娃娃抓起，有效的践行核心素养，让幼儿从小就受到核心素养教育的熏陶和指导，为幼儿的学习和身心发育提供重要的保障。所以幼儿园教师一定要充分的认识到践行核心素养教育的重要性，并对核心素养的内涵和要求进行明确，从幼儿出发，加强对幼儿核心素养的指导和教育，保证幼儿能够获得更加全面的学习和成长，本篇文章主要分析幼儿园教师践行核心素养教育的几点思考[1]。
【关键词】幼儿园教师 核心素养教育 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.092
核心素养的培养是我国新时期教育发展的新趋势和新任务，为了能够为社会发展培育更多的人才，更应该积极加强对幼儿的核心素养教育，从小加强对幼儿综合能力的培养，为幼儿日后的学习以及发展奠定良好的基础。教育事业发展的根本目的就是为社会发展而服务，教师一定要从这一认知出发，加大对社会所需能力的重视和培养，从幼儿时期出发，践行核心素养教育，让幼兒的各项能力和素养得到培养。所以教师一定要探索更合理有效的策略，来落实和培养幼儿的核心素养，从而有效的推动幼儿的全面学习和发展[2]。
一、践行核心素养教育的重要性分析
幼儿园教育作为我国教育事业发展的重要基础，其根本目的也是为了推动社会发展而服务的，核心素养的培养是落实立德树人的重要途径，幼儿正是学习和发育的黄金萌芽时期，更应该做出表率，积极加强对幼儿的核心素养教育，响应和落实人才发展战略，为社会的发展培育更多的创新人才。
在幼儿园教学中践行核心素养教育，是新时期幼儿教育发展的新途径，幼儿的年龄小，正是各项品质、能力培养和塑造的关键时期，通过开展核心素养教育，能够让幼儿养成社会所需要的能力和技能，可以帮助幼儿从小就树立正确的价值观和世界观，养成良好的思想品德，能够让幼儿在习得基本文化知识的基础上，获得更加全面的发展，将会让幼儿受益一生。
二、核心素养同学科课程活动教学的关系
核心素养的关键在于培养人的思维品质。首先，教师观念要从“学科教学”转向“学科教育”。作为学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师，要明白学科的本质是什么，弄清教学究竟要把幼儿带向何方。一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。核心素养直指教育的真实目的——育人。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，通过学科教学之路，实现核心素养的育人目标。其次，核心素养还能消解学科壁垒。以核心素养体系为基，各学科教学将实现统筹整合。
比如：“科学素养”，它并非只属于科学学科，怎么进行健康学科的教学，通过动作的设计、玩法的调整，两个领域之间就因核心素养架起了桥梁。学科素养是学科育人价值的一种体现，是核心素养在特定学科中的体现，也是幼儿学习某个学科活动后形成的带有该学科特点的关键性成就的体现。
学科可以达成某些核心素养，但它不等于核心素养。核心素养是跨学科素养，任何核心素养的培养都不是一门单独的学科可以完成的。任何学科都有其对于核心素养发展的共性贡献与个性贡献。学科的育人价值主要在于对特定核心素养的贡献，这需要一个不断明晰的过程。只有明晰本学科在特定核心素养形成和提升上的教育意义，揭示学科与核心素养的内在关联，才能更好地实现学科独特的育人价值。一个人的素养是经过学科活动的教学去实现，但它们不能简单相加。核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，任何一门学科都有其学科的本质、学科的思想方法、学科的体系结构层面，学科教师要思考学科的教育目标、教育内容、教育价值以及相对应的教育方式。教学计划和教学活动都要从素养的高度来进行。
三、践行核心素养教育，在进行学科活动教学前要了解的内容
（一）了解其他学科教学情况，了解各学科在核心素养中的共性贡献，找到幼儿素养的最近发展区
分析所任学科在幼儿身上能够产生哪些变化？对幼儿的核心素养有哪些贡献？比如幼儿园使用《3-6岁儿童学习与发展指南实践操作指导手册》，利用整合课程进行教学。教师之间互相了解幼儿的学月主题，周计划，其他教师会组织开展哪些活动。了解这些，以便于教师在课程设计时能更好地与其他学科衔接过渡。
（二）弄懂、吃透学科教材，明白所教学科对于核心素养发展要从哪些方面来做个性贡献
学科的核心知识、核心能力、核心品格分别是什么？在本学科中知识能力品格的基本要点、关键表现又分别是什么？接下来就是根据这样的框架，进一步设计不同阶段的课程。比如幼儿园科学领域教学：首先，教师要熟知《3-6 岁儿童学习与发展指南》，知道科学领域的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。实践中教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活中的契机，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。实践中可以经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望，为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或由成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题，让幼儿在探究的过程中积极动手、动脑寻找答案或解决问题。如：纸球、呼啦圈、篮球等物体滚动时都走直线吗？怎样让木块球沉到水下去？科学活动中帮助幼儿回顾自己的探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。
四、结语
总之，在幼儿教学践行核心素养教育已经是幼儿园教学发展的一大趋势，只有认清幼儿的主体地位以及核心素养的基本内涵，并积极探索有效的手段和策略才能更有效的开展核心素养教育活动[3]。
参考文献
[1]曾慧.幼儿园教师践行核心素养教育的几点认知[J].今日教育（幼教金刊），2017，15（03）：118-119.
[2]伍翠菊.幼儿园教师践行核心素养的相关思考[J].学苑教育，2017，14（15）：214-215.
[3]李玲晨.幼儿园教师践行核心素养教育浅析[J].文教资料，2017，14（18）：214-216.
【关键词】幼儿园教师 核心素养教育 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.092
核心素养的培养是我国新时期教育发展的新趋势和新任务，为了能够为社会发展培育更多的人才，更应该积极加强对幼儿的核心素养教育，从小加强对幼儿综合能力的培养，为幼儿日后的学习以及发展奠定良好的基础。教育事业发展的根本目的就是为社会发展而服务，教师一定要从这一认知出发，加大对社会所需能力的重视和培养，从幼儿时期出发，践行核心素养教育，让幼兒的各项能力和素养得到培养。所以教师一定要探索更合理有效的策略，来落实和培养幼儿的核心素养，从而有效的推动幼儿的全面学习和发展[2]。
一、践行核心素养教育的重要性分析
幼儿园教育作为我国教育事业发展的重要基础，其根本目的也是为了推动社会发展而服务的，核心素养的培养是落实立德树人的重要途径，幼儿正是学习和发育的黄金萌芽时期，更应该做出表率，积极加强对幼儿的核心素养教育，响应和落实人才发展战略，为社会的发展培育更多的创新人才。
在幼儿园教学中践行核心素养教育，是新时期幼儿教育发展的新途径，幼儿的年龄小，正是各项品质、能力培养和塑造的关键时期，通过开展核心素养教育，能够让幼儿养成社会所需要的能力和技能，可以帮助幼儿从小就树立正确的价值观和世界观，养成良好的思想品德，能够让幼儿在习得基本文化知识的基础上，获得更加全面的发展，将会让幼儿受益一生。
二、核心素养同学科课程活动教学的关系
核心素养的关键在于培养人的思维品质。首先，教师观念要从“学科教学”转向“学科教育”。作为学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师，要明白学科的本质是什么，弄清教学究竟要把幼儿带向何方。一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。核心素养直指教育的真实目的——育人。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，通过学科教学之路，实现核心素养的育人目标。其次，核心素养还能消解学科壁垒。以核心素养体系为基，各学科教学将实现统筹整合。
比如：“科学素养”，它并非只属于科学学科，怎么进行健康学科的教学，通过动作的设计、玩法的调整，两个领域之间就因核心素养架起了桥梁。学科素养是学科育人价值的一种体现，是核心素养在特定学科中的体现，也是幼儿学习某个学科活动后形成的带有该学科特点的关键性成就的体现。
学科可以达成某些核心素养，但它不等于核心素养。核心素养是跨学科素养，任何核心素养的培养都不是一门单独的学科可以完成的。任何学科都有其对于核心素养发展的共性贡献与个性贡献。学科的育人价值主要在于对特定核心素养的贡献，这需要一个不断明晰的过程。只有明晰本学科在特定核心素养形成和提升上的教育意义，揭示学科与核心素养的内在关联，才能更好地实现学科独特的育人价值。一个人的素养是经过学科活动的教学去实现，但它们不能简单相加。核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，任何一门学科都有其学科的本质、学科的思想方法、学科的体系结构层面，学科教师要思考学科的教育目标、教育内容、教育价值以及相对应的教育方式。教学计划和教学活动都要从素养的高度来进行。
三、践行核心素养教育，在进行学科活动教学前要了解的内容
（一）了解其他学科教学情况，了解各学科在核心素养中的共性贡献，找到幼儿素养的最近发展区
分析所任学科在幼儿身上能够产生哪些变化？对幼儿的核心素养有哪些贡献？比如幼儿园使用《3-6岁儿童学习与发展指南实践操作指导手册》，利用整合课程进行教学。教师之间互相了解幼儿的学月主题，周计划，其他教师会组织开展哪些活动。了解这些，以便于教师在课程设计时能更好地与其他学科衔接过渡。
（二）弄懂、吃透学科教材，明白所教学科对于核心素养发展要从哪些方面来做个性贡献
学科的核心知识、核心能力、核心品格分别是什么？在本学科中知识能力品格的基本要点、关键表现又分别是什么？接下来就是根据这样的框架，进一步设计不同阶段的课程。比如幼儿园科学领域教学：首先，教师要熟知《3-6 岁儿童学习与发展指南》，知道科学领域的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。实践中教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活中的契机，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。实践中可以经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望，为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或由成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题，让幼儿在探究的过程中积极动手、动脑寻找答案或解决问题。如：纸球、呼啦圈、篮球等物体滚动时都走直线吗？怎样让木块球沉到水下去？科学活动中帮助幼儿回顾自己的探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。
四、结语
总之，在幼儿教学践行核心素养教育已经是幼儿园教学发展的一大趋势，只有认清幼儿的主体地位以及核心素养的基本内涵，并积极探索有效的手段和策略才能更有效的开展核心素养教育活动[3]。
参考文献
[1]曾慧.幼儿园教师践行核心素养教育的几点认知[J].今日教育（幼教金刊），2017，15（03）：118-119.
[2]伍翠菊.幼儿园教师践行核心素养的相关思考[J].学苑教育，2017，14（15）：214-215.
[3]李玲晨.幼儿园教师践行核心素养教育浅析[J].文教资料，2017，14（18）：214-216.