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【摘 要】高中数学教学要想取得实效就必须对教学环节进行优化。在多年的教学实践中，笔者认为精心设计课堂提问、创设生活化情境、运用电子白板等途径都可以激发学生的数学学习兴趣、促进学生数学知识理解、增强学生的数学探究能力和创新能力。本文对此进行了分析和阐述。
【关键词】高中数学 优化 思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.141
高中数学教学中调动和发挥学生的主体作用，就是以课程改革为主线，充分发挥和调动学生的主体作用，注重学生的思维能力、创新能力和创造能力培养，使学生的智力、能力和思维得到全面开发，全面提高高中数学学习质量，进一步适应素质教育的需求，因此，高中数学教师面对的重任依然是实施优化教学策略，改进教学方法。
一、精心设计课堂提问，活跃思维，让学生感受学习的乐趣
课堂提问是优化课堂教学的重要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。“问题是数学的心脏”，问题是思维的出发点，有问题才会有思考，思维是从问题开始的。恰如其分的提问能激发积极思维，使学生主动的学习研究，进而解决问题，但问题不能随意设，应具有针对性。恰到好处的提问不但可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、开发学生智力、培养学生能力、加强师生情感交流，达到师生互动，提高课堂教学效果。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，发现学生对所学知识理解上的偏颇，从而及时调控教学进程，改变教学策略，强化重点、突破难点，使学生能更好的掌握所学知识。
通过提问还可以发现学生对所学知识的一些独特见解，从而引导学生展开深入的讨论，求同存异，培养学生思维的灵活性和创新意识，从而让学生体会到“提出一个问题比解决一个问题更重要”的道理；在数学教学设计中，教师可以利用数学中与生产联系密切的知识创设问题情景，精心设计层层递进的问题，创设乐学氛围。还可以通过指导学生学习方法，激发学生学习情趣，从而培养学生学习独立分析能力、逻辑推理能力、空间想象能力，形成“活而不乱、积极探究，合作与交流”的教学氛围。
二、创设生活化情境，激发学生兴趣，提高课堂教学效果
课堂教学精心创设情境，可以更好地为高中学生提供良好的暗示或启迪。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。
例如，在讲《指数函数》时，先让学生通过动手折纸的活动，观察对折的次数与所得的层数的关系怎样？从而先让学发现对折的次数x与所得的层数y的关系为y=2x，这样，教师就可以很自然的引入指数函数的定义；讲《复数》第一课时时，问同学们：有没有一个数的平方是小于0的，进而用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引申到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时，也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。这样一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
三、运用电子白板，增强学生的直观感受，培养学生的探究能力
数学课堂教学的特点是：具有很强的逻辑性和系统性以及高度的抽象性和概括性。现代教学媒体《几何画板》能化静态为动态，化抽象为具体，能够寓趣味性、技巧性和知识性于一体。传统的数学教学方法，基本上是信息的单向传输，即“讲、练、评”三位一体的教学模式，反馈处于不自觉状态中，不利于分层次教学、因材施教，不易激发学生的求知欲和兴趣。在教学中通过使用《几何画板》，能增强教学的直观感受，有助于培养学生敏捷思维和观察问题、分析问题、解决问题的能力。
例如我们在锥体体积的教学中，为了更好地理解棱锥的体积公式，我们可通过分割三棱柱的方法，推得三棱锥的体积公式。我们的传统方法是借用几何模型来实现的，但是受限于模型，我们一般只演示一种分割方法，而且演示过程中不够生动、形象。但是在实际的教学中我们发现，分割三棱柱的方法并不唯一，其实我们可以用《几何画板》实现多种的分割方法。下面利用《几何画板》演示下三棱柱的一种分割（如图所示），并解释三棱锥体积公式的推导。
毋庸置疑，这样的教学与传统的教学方式相比较，学生理解数学知识的方式不再单纯的依赖于教师的讲解，而是能够利用几何画板平台进行亲身体验和探究，这对于增强他们的数学空间感和创新能力是十分有益的。
《课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。高中数学课堂教学必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，重视数学机智教学，只有这样才能真正做到有效教学、高效教学。
参考文献
[1]刘茂金.高中数学教学方法的优化《广西教育》.2013年5期.
[2]王明山.谈高中数学教学结构的优化《中小学教师培训》.2015年5期.
[3]聂开明.优化高中数学教学方法之策略《文理导航》.2015年12期.
【关键词】高中数学 优化 思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.141
高中数学教学中调动和发挥学生的主体作用，就是以课程改革为主线，充分发挥和调动学生的主体作用，注重学生的思维能力、创新能力和创造能力培养，使学生的智力、能力和思维得到全面开发，全面提高高中数学学习质量，进一步适应素质教育的需求，因此，高中数学教师面对的重任依然是实施优化教学策略，改进教学方法。
一、精心设计课堂提问，活跃思维，让学生感受学习的乐趣
课堂提问是优化课堂教学的重要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。“问题是数学的心脏”，问题是思维的出发点，有问题才会有思考，思维是从问题开始的。恰如其分的提问能激发积极思维，使学生主动的学习研究，进而解决问题，但问题不能随意设，应具有针对性。恰到好处的提问不但可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、开发学生智力、培养学生能力、加强师生情感交流，达到师生互动，提高课堂教学效果。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，发现学生对所学知识理解上的偏颇，从而及时调控教学进程，改变教学策略，强化重点、突破难点，使学生能更好的掌握所学知识。
通过提问还可以发现学生对所学知识的一些独特见解，从而引导学生展开深入的讨论，求同存异，培养学生思维的灵活性和创新意识，从而让学生体会到“提出一个问题比解决一个问题更重要”的道理；在数学教学设计中，教师可以利用数学中与生产联系密切的知识创设问题情景，精心设计层层递进的问题，创设乐学氛围。还可以通过指导学生学习方法，激发学生学习情趣，从而培养学生学习独立分析能力、逻辑推理能力、空间想象能力，形成“活而不乱、积极探究，合作与交流”的教学氛围。
二、创设生活化情境，激发学生兴趣，提高课堂教学效果
课堂教学精心创设情境，可以更好地为高中学生提供良好的暗示或启迪。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。
例如，在讲《指数函数》时，先让学生通过动手折纸的活动，观察对折的次数与所得的层数的关系怎样？从而先让学发现对折的次数x与所得的层数y的关系为y=2x，这样，教师就可以很自然的引入指数函数的定义；讲《复数》第一课时时，问同学们：有没有一个数的平方是小于0的，进而用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引申到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时，也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。这样一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
三、运用电子白板，增强学生的直观感受，培养学生的探究能力
数学课堂教学的特点是：具有很强的逻辑性和系统性以及高度的抽象性和概括性。现代教学媒体《几何画板》能化静态为动态，化抽象为具体，能够寓趣味性、技巧性和知识性于一体。传统的数学教学方法，基本上是信息的单向传输，即“讲、练、评”三位一体的教学模式，反馈处于不自觉状态中，不利于分层次教学、因材施教，不易激发学生的求知欲和兴趣。在教学中通过使用《几何画板》，能增强教学的直观感受，有助于培养学生敏捷思维和观察问题、分析问题、解决问题的能力。
例如我们在锥体体积的教学中，为了更好地理解棱锥的体积公式，我们可通过分割三棱柱的方法，推得三棱锥的体积公式。我们的传统方法是借用几何模型来实现的，但是受限于模型，我们一般只演示一种分割方法，而且演示过程中不够生动、形象。但是在实际的教学中我们发现，分割三棱柱的方法并不唯一，其实我们可以用《几何画板》实现多种的分割方法。下面利用《几何画板》演示下三棱柱的一种分割（如图所示），并解释三棱锥体积公式的推导。
毋庸置疑，这样的教学与传统的教学方式相比较，学生理解数学知识的方式不再单纯的依赖于教师的讲解，而是能够利用几何画板平台进行亲身体验和探究，这对于增强他们的数学空间感和创新能力是十分有益的。
《课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。高中数学课堂教学必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，重视数学机智教学，只有这样才能真正做到有效教学、高效教学。
参考文献
[1]刘茂金.高中数学教学方法的优化《广西教育》.2013年5期.
[2]王明山.谈高中数学教学结构的优化《中小学教师培训》.2015年5期.
[3]聂开明.优化高中数学教学方法之策略《文理导航》.2015年12期.