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摘 要：特殊教育是国民教育的重要组成部分，全社会应该大力支持特殊教育的快速发展。美术教学是特校的必修课程之一，可以促进培智学生对美的认知与创造。在特校美术教学中应用多媒体技术不仅激发了培智儿童学习美术的兴趣，而且能激活其认知，从而达到提高教学效果的目的。
关键词：特校美术;多媒体;情境;认知;教学
众所周知，培智儿童在生理或心理上存在某种缺陷，对美术艺术感兴趣的不多，培智学校美术教学难以开展。随着信息技术的出现，为培智学校美术教学提供了更加直观化的教学资源，有效地提高了培智儿童对美术学科的喜爱，取得了令人满意的教学效果。所以，我们要充分认识到多媒体教学技术的优势，并与特校美术教学有机整合，从而让特校美术课堂精彩纷呈。
一、利用多媒体展示，丰富培智学生视觉表象
毕加索说：“如果绘画脱离了视觉就会一无所知。”美术是视觉的艺术，也是表达情感的艺术。美术作品的创作过程需要大量地积累视觉表象，再经过丰富的思维想象才能完成。培智儿童的想象力有待丰富，同时他们也缺少生活经验。就是说他们的视觉素材的积累，还需要进一步加强。所以，教学中教师要努力培养培智学生的思维创造力。引导他们学会从各种媒介中获得视觉素材。我们知道，多媒体教学技术具有强大的模拟功能，既能够丰富学生的视觉表象，进而激起思维的想象，又拓展了学生的知识视野。例如，在教学“学画动物”时，传统的教学方法是教师让学生按照书本动手模拟画图片，因为培智学生缺乏丰富的视觉表象，可通过临摹推动教学。随着多媒体技术在美术教学中的应用，能给学生展示各种动物的资料片。这样，学生可以自己上网查找自己喜爱的动物的图片资料，然后进行构思创作，从中获得了视觉表象，从而创作出丰富多彩的作品。
二、创设多媒体情境，促进培智学生的理解
新课改实施以来，情境教学法在美术课堂得到了广泛的应用。情境教学法能把美术科学直观形象地展示出来，有利于培智学生对美术作品的理解。因此，我们要充分发挥情境教学法的优势，努力创设教学情境， 创造生动形象的教学环境，帮助学生理解美术作品。例如，在教学“海底世界”时，就利用多媒体课件展示教学情境。通过网络搜集海底多种多样的海洋生物资料，并用多媒体视频的方式在班级中播放。这样，学生的兴趣大增。为了加深学生的理解，教师还通过手语演示来帮助学生理解，学生被奇妙的海底世界所吸引。接着，教师提出问题让学生思考。如“海底的世界奇妙吗？”“有哪些动植物，分别是什么样子？”等。这样的教学过程有效地避免了培智学生因为某种感官的缺陷而造成理解的困难，并且培养了学生的观察能力、欣赏能力、审美能力等。最后，再要求学生就海洋生物进行绘画。从学生的作品来看，他们对“海底世界”有了初步的认识。
三、利用多媒体激趣，强化培智儿童的记忆力
我们知道，培智儿童的思维能力、记忆功能都与平常儿童存在一定的差距。他们不仅在智力方面存在障碍，而且大脑的记忆功能较差。但是，多媒体教学手段却能够图文并茂地展示教学内容。既能激活学生的认知，而且让美术知识更有趣味性。所以，多媒体教学技术能在一定程度上克服智障儿童的认知缺陷，让他们的学习效果得到提升。例如，在教学《设计新衣》时，就用多媒体课件播放木偶动画片，以生动形象的画面吸引他们的有意注意，刺激了感知系统，有效地激发了学习热情。接着，孩子们看到身穿白色衣服的木偶在色彩鲜艳的花朵映衬下，显得非常活泼、可爱。此时，木偶用亲切的语言说：“同学们，能为我设计一件漂亮的衣服吗？”学生齐声回答：“可以！”木偶听到这样的回答非常高兴，说：“希望大家继续努力，将来一定能够成为优秀的服装设计师，谢谢！”在这样的激趣中，学生饶有兴趣地开始设计新衣，有效地提高了记忆功能。
四、借助多媒体技术，培养学生的创造性思维
特殊学校美术教学中既要传授知识，又要让学生掌握一定的绘画技能。同时，也要注重对学生进行思维能力的培养。我们知道，只有创造性思维才能体现一个人的绘画艺术素养。然而，培智儿童本身存在生理上的障碍，培养他们的思维创造性就显得难上加难。此时，就需要借助视觉感知与刺激来强化他们的思维想象力。例如，在教学“线条”时，就利用多媒体课件展示，把不同线条所能组合出来的图形投放在大屏幕上，有正方形、梯形、圆形等。接着，教师提出这样的问题：“通过线条我们还能够生成哪些图形呢？”“用这些图案能拼接成何种物体？”这样的问题激发了学生的学习潜能，也培养了学生的现象力与创造力，从而使其全身心地投入到绘画活动中。他们在探索不同线条产生的图形效果，并尝试着用不同图像拼接成物体的过程中，在发挥想象力的同时，创造性思维也得到了激发。
总之，在特校美术教学中使用多媒体技术取得了理想的教学效果。多媒体技术的使用，有效地激发了他们的美术学习兴趣，为特校美术教学注入了生机与活力。因此，教师在平时的教学中要制作好课件，充分地发挥多媒体技术具有的各种功能，为課堂教学服务。这样，培智美术教学就会取得理想的效果。
参考文献：
[1]武娜.浅谈多媒体信息技术在特教美术课堂中的应用[J].农家参谋，2017（9）.
[2]朱磊.浅谈信息技术在美术教学中的运用[J].新课程（小学），2016（12）.
[3]张兰春.多媒体技术在特教班应用优势分析[J].现代农村科技，2018（1）.
关键词：特校美术;多媒体;情境;认知;教学
众所周知，培智儿童在生理或心理上存在某种缺陷，对美术艺术感兴趣的不多，培智学校美术教学难以开展。随着信息技术的出现，为培智学校美术教学提供了更加直观化的教学资源，有效地提高了培智儿童对美术学科的喜爱，取得了令人满意的教学效果。所以，我们要充分认识到多媒体教学技术的优势，并与特校美术教学有机整合，从而让特校美术课堂精彩纷呈。
一、利用多媒体展示，丰富培智学生视觉表象
毕加索说：“如果绘画脱离了视觉就会一无所知。”美术是视觉的艺术，也是表达情感的艺术。美术作品的创作过程需要大量地积累视觉表象，再经过丰富的思维想象才能完成。培智儿童的想象力有待丰富，同时他们也缺少生活经验。就是说他们的视觉素材的积累，还需要进一步加强。所以，教学中教师要努力培养培智学生的思维创造力。引导他们学会从各种媒介中获得视觉素材。我们知道，多媒体教学技术具有强大的模拟功能，既能够丰富学生的视觉表象，进而激起思维的想象，又拓展了学生的知识视野。例如，在教学“学画动物”时，传统的教学方法是教师让学生按照书本动手模拟画图片，因为培智学生缺乏丰富的视觉表象，可通过临摹推动教学。随着多媒体技术在美术教学中的应用，能给学生展示各种动物的资料片。这样，学生可以自己上网查找自己喜爱的动物的图片资料，然后进行构思创作，从中获得了视觉表象，从而创作出丰富多彩的作品。
二、创设多媒体情境，促进培智学生的理解
新课改实施以来，情境教学法在美术课堂得到了广泛的应用。情境教学法能把美术科学直观形象地展示出来，有利于培智学生对美术作品的理解。因此，我们要充分发挥情境教学法的优势，努力创设教学情境， 创造生动形象的教学环境，帮助学生理解美术作品。例如，在教学“海底世界”时，就利用多媒体课件展示教学情境。通过网络搜集海底多种多样的海洋生物资料，并用多媒体视频的方式在班级中播放。这样，学生的兴趣大增。为了加深学生的理解，教师还通过手语演示来帮助学生理解，学生被奇妙的海底世界所吸引。接着，教师提出问题让学生思考。如“海底的世界奇妙吗？”“有哪些动植物，分别是什么样子？”等。这样的教学过程有效地避免了培智学生因为某种感官的缺陷而造成理解的困难，并且培养了学生的观察能力、欣赏能力、审美能力等。最后，再要求学生就海洋生物进行绘画。从学生的作品来看，他们对“海底世界”有了初步的认识。
三、利用多媒体激趣，强化培智儿童的记忆力
我们知道，培智儿童的思维能力、记忆功能都与平常儿童存在一定的差距。他们不仅在智力方面存在障碍，而且大脑的记忆功能较差。但是，多媒体教学手段却能够图文并茂地展示教学内容。既能激活学生的认知，而且让美术知识更有趣味性。所以，多媒体教学技术能在一定程度上克服智障儿童的认知缺陷，让他们的学习效果得到提升。例如，在教学《设计新衣》时，就用多媒体课件播放木偶动画片，以生动形象的画面吸引他们的有意注意，刺激了感知系统，有效地激发了学习热情。接着，孩子们看到身穿白色衣服的木偶在色彩鲜艳的花朵映衬下，显得非常活泼、可爱。此时，木偶用亲切的语言说：“同学们，能为我设计一件漂亮的衣服吗？”学生齐声回答：“可以！”木偶听到这样的回答非常高兴，说：“希望大家继续努力，将来一定能够成为优秀的服装设计师，谢谢！”在这样的激趣中，学生饶有兴趣地开始设计新衣，有效地提高了记忆功能。
四、借助多媒体技术，培养学生的创造性思维
特殊学校美术教学中既要传授知识，又要让学生掌握一定的绘画技能。同时，也要注重对学生进行思维能力的培养。我们知道，只有创造性思维才能体现一个人的绘画艺术素养。然而，培智儿童本身存在生理上的障碍，培养他们的思维创造性就显得难上加难。此时，就需要借助视觉感知与刺激来强化他们的思维想象力。例如，在教学“线条”时，就利用多媒体课件展示，把不同线条所能组合出来的图形投放在大屏幕上，有正方形、梯形、圆形等。接着，教师提出这样的问题：“通过线条我们还能够生成哪些图形呢？”“用这些图案能拼接成何种物体？”这样的问题激发了学生的学习潜能，也培养了学生的现象力与创造力，从而使其全身心地投入到绘画活动中。他们在探索不同线条产生的图形效果，并尝试着用不同图像拼接成物体的过程中，在发挥想象力的同时，创造性思维也得到了激发。
总之，在特校美术教学中使用多媒体技术取得了理想的教学效果。多媒体技术的使用，有效地激发了他们的美术学习兴趣，为特校美术教学注入了生机与活力。因此，教师在平时的教学中要制作好课件，充分地发挥多媒体技术具有的各种功能，为課堂教学服务。这样，培智美术教学就会取得理想的效果。
参考文献：
[1]武娜.浅谈多媒体信息技术在特教美术课堂中的应用[J].农家参谋，2017（9）.
[2]朱磊.浅谈信息技术在美术教学中的运用[J].新课程（小学），2016（12）.
[3]张兰春.多媒体技术在特教班应用优势分析[J].现代农村科技，2018（1）.