论文部分内容阅读
《普通高中思想政治课程标准》（实验）提出了课程资源开发特别是特色资源开发的问题。“所谓乡土案例，特指能与现行高中思想政治课教学内容相衔接，能用于高中思想政治课教学课堂，能在传统美德教育中发挥德育功能的各种本土化的教育资源。”在课堂教学中引用本土资源作为优质的教学素材，既可以充实教材内容，理论联系实际，促进教育教学良性、健康地发展；又有利于激发学生的学习兴趣，培养分析和解决问题、合作探究和实践的能力；还有助于教师的专业发展和能力提升。在此，笔者着意挖掘本土资源并服务于课堂教学，现结合新课标和新课改要求以及课堂教学实践，以必修4《生活与哲学》之第八课《唯物辩证法的发展观》为例，浅谈本土资源在高中思想政治课堂教学中的运用。
（一）利用喜闻乐见、具有情感提升的本土资源
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”情感教育是思想政治课程教学目标的重要组成部分之一，是我国当前教育课程改革培养目标的具体化，也是素质教育的应有之义。因此，在引用喜闻乐见、具有情感提升的本土资源的时候，要充分利用教材，突出情感教育目标，做到以情优教，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的结合。例如，讲授“前途是光明的，道路是曲折的”这一知识点时，播放了揭阳原创歌曲专辑——《我的揭阳我的爱》，“红瓦绿檐，传承着千秋文脉……”，歌词韵律感强，地域特色非常鲜明，唱起来朗朗上口、动感时尚，极富时代气息。学生在这个过程中，一方面加深对教材知识的巩固和理解，懂得了揭阳的发展是前进性与曲折性的统一，收到良好的教学效果。另一方面增进对家乡的了解，感受到揭阳经济社会的突飞猛进、历史文化的迷人魅力、现代化建设的辉煌成就和未来发展的广阔前景，并激发对家乡的情感，鼓舞学生自强自信，为家乡揭阳的繁荣发展而努力奋斗。
（二）开展关于探究本土资源的课堂活动
苏霍姆林斯基說过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者……”课堂教学要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，放手让学生通过自主探索来获取新知，让学生亲自参与课堂教学过程，是培养学生兴趣的重要手段，可以提前布置学生去收集当地的各种信息、事件，提供给教师作为教学参考；也可以开展课堂活动，使课堂教学回归学生的真实生活。例如，讲授“发展的普遍性”这一知识点时，事先以“爱揭阳、爱家乡”为主题，发动学生搜集一些与揭阳变化相关的资料、图片，自创揭阳本土小品《十年后的相逢》，并根据小品发生的情境提出问题。从学生的身边实际出发，充分考虑学生已有的生活经验，分三个小组分别从自然界、人类社会、人的认识角度对问题进行讨论，以循循善诱的设问来引导学生进行递进式地探究。这种开放、互动、合作式的课堂活动，使学生能够活化知识、自主学习、自觉探究并得出结论，养成平等、合作的团队精神，展示与锻炼学生多方面的才能，实现学生情感体验与道德实践的有机结合，培养了他们正确的人生观、价值观。同时，延续了课堂学习，拓展了学生视野，学生能够学到许多非来自教材的知识，能够更加具体而深入地了解家乡的历史、地理、政治、经济、文化、社会等诸方面的变化，感受到自然界、人类社会、人的认识发生的巨大变化。
（三）择取切实可行的、具有积极意义的本土资源
俗话说“隔山打枪，难辩虚实”。教师在课堂教学中所举的一些例子不能无视学生，不能指望随意联系几个事例就可以解决学生的思想问题。课堂教学应该回归到学生的“生活世界”，要遵循学生的年龄特点和认知规律，分层递进，波浪前进，螺旋上升。这就需要教师转换取材视角，通过本土资源的开发利用，注重在开发利用的过程中寻找思想政治学科内容与学生切身体验之间最佳结合的本土教育资源。经过梳理，运用于课堂教学之中，这对于提升学生思想道德水平，激发学生爱乡、爱国情感和社会责任感都起着巨大的推动作用。因此，本土资源必须以教学内容为依据，有针对性地进行选择；必须准确、具体，而且要用在点子上，否则就会埋没它的优点；必须是本地已经发生的事情，不能把不确切的本土资源作为讲授教材观点的论据；必须选取那些能说明教材观点，补充教材内容，又比较有代表性、典型性的材料。例如，课堂上举出揭阳的电视节目《我是揭阳人》，然后提问学生：“作为揭阳人，大家知道2亿年前揭阳是什么样子的吗？”在经过思考、讨论之后，告诉学生：“2亿多年前，潮汕以至整个粤东曾经汪洋一片。由于地壳运动、泥沙堆积等原因，大约5000～6000年前，海岸线才到达潮州城、揭阳榕城和潮阳司马浦一带，后来逐渐推进，形成了今天潮汕这一冲积平原。”揭阳从无到有的变化过程，也正好说明了“自然界是发展的”这一知识点。
每一位教师都是带着自己的教育教学思想走进课堂的，每一个教育教学行为的背后都隐藏着其教育教学理念。在今后的教育教学中，笔者会再接再厉，不断尝试运用本土资源开展课堂教学，不断地反思、审视、修正，厚积而薄发。
（一）利用喜闻乐见、具有情感提升的本土资源
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”情感教育是思想政治课程教学目标的重要组成部分之一，是我国当前教育课程改革培养目标的具体化，也是素质教育的应有之义。因此，在引用喜闻乐见、具有情感提升的本土资源的时候，要充分利用教材，突出情感教育目标，做到以情优教，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的结合。例如，讲授“前途是光明的，道路是曲折的”这一知识点时，播放了揭阳原创歌曲专辑——《我的揭阳我的爱》，“红瓦绿檐，传承着千秋文脉……”，歌词韵律感强，地域特色非常鲜明，唱起来朗朗上口、动感时尚，极富时代气息。学生在这个过程中，一方面加深对教材知识的巩固和理解，懂得了揭阳的发展是前进性与曲折性的统一，收到良好的教学效果。另一方面增进对家乡的了解，感受到揭阳经济社会的突飞猛进、历史文化的迷人魅力、现代化建设的辉煌成就和未来发展的广阔前景，并激发对家乡的情感，鼓舞学生自强自信，为家乡揭阳的繁荣发展而努力奋斗。
（二）开展关于探究本土资源的课堂活动
苏霍姆林斯基說过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者……”课堂教学要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，放手让学生通过自主探索来获取新知，让学生亲自参与课堂教学过程，是培养学生兴趣的重要手段，可以提前布置学生去收集当地的各种信息、事件，提供给教师作为教学参考；也可以开展课堂活动，使课堂教学回归学生的真实生活。例如，讲授“发展的普遍性”这一知识点时，事先以“爱揭阳、爱家乡”为主题，发动学生搜集一些与揭阳变化相关的资料、图片，自创揭阳本土小品《十年后的相逢》，并根据小品发生的情境提出问题。从学生的身边实际出发，充分考虑学生已有的生活经验，分三个小组分别从自然界、人类社会、人的认识角度对问题进行讨论，以循循善诱的设问来引导学生进行递进式地探究。这种开放、互动、合作式的课堂活动，使学生能够活化知识、自主学习、自觉探究并得出结论，养成平等、合作的团队精神，展示与锻炼学生多方面的才能，实现学生情感体验与道德实践的有机结合，培养了他们正确的人生观、价值观。同时，延续了课堂学习，拓展了学生视野，学生能够学到许多非来自教材的知识，能够更加具体而深入地了解家乡的历史、地理、政治、经济、文化、社会等诸方面的变化，感受到自然界、人类社会、人的认识发生的巨大变化。
（三）择取切实可行的、具有积极意义的本土资源
俗话说“隔山打枪，难辩虚实”。教师在课堂教学中所举的一些例子不能无视学生，不能指望随意联系几个事例就可以解决学生的思想问题。课堂教学应该回归到学生的“生活世界”，要遵循学生的年龄特点和认知规律，分层递进，波浪前进，螺旋上升。这就需要教师转换取材视角，通过本土资源的开发利用，注重在开发利用的过程中寻找思想政治学科内容与学生切身体验之间最佳结合的本土教育资源。经过梳理，运用于课堂教学之中，这对于提升学生思想道德水平，激发学生爱乡、爱国情感和社会责任感都起着巨大的推动作用。因此，本土资源必须以教学内容为依据，有针对性地进行选择；必须准确、具体，而且要用在点子上，否则就会埋没它的优点；必须是本地已经发生的事情，不能把不确切的本土资源作为讲授教材观点的论据；必须选取那些能说明教材观点，补充教材内容，又比较有代表性、典型性的材料。例如，课堂上举出揭阳的电视节目《我是揭阳人》，然后提问学生：“作为揭阳人，大家知道2亿年前揭阳是什么样子的吗？”在经过思考、讨论之后，告诉学生：“2亿多年前，潮汕以至整个粤东曾经汪洋一片。由于地壳运动、泥沙堆积等原因，大约5000～6000年前，海岸线才到达潮州城、揭阳榕城和潮阳司马浦一带，后来逐渐推进，形成了今天潮汕这一冲积平原。”揭阳从无到有的变化过程，也正好说明了“自然界是发展的”这一知识点。
每一位教师都是带着自己的教育教学思想走进课堂的，每一个教育教学行为的背后都隐藏着其教育教学理念。在今后的教育教学中，笔者会再接再厉，不断尝试运用本土资源开展课堂教学，不断地反思、审视、修正，厚积而薄发。