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中学的音乐教师师资不足，授课方式古老陈旧，大大降低了音乐课在美育中的重要地位。因此，使音乐课真正成为“素质教育的龙头”，必须彻底地转换教学形式，使之以崭新的面貌出现在中学生的面前，让学生心灵真正受到美的启迪。
转换音乐课的教学形式，笔者认为可以有以下几个途径。
一、 增加讲授必要的乐理知识
我国过去的中学音乐课教授方式大都以“练唱”为主，一节课教会一首歌便认为达到了教学目的。因此许多学生直至中学毕业，还可能是个“音乐盲”，对音乐的理解和高雅艺术的鉴赏还是茫然无知。所以，极有必要把一些专业乐理知识传授给学生，以提高学生对美的理性认识。在教学中可采用下面几种办法：１.按年龄划分阶段，不同的年龄段讲授不同的乐理知识。要向体育达标一样，使每个年龄段在乐理知识上进到一定的标准。如初一学生达到掌握普通乐理常识，初二学生达到初级鉴赏标准。2.理论实践相互促进，层次清楚，循序渐进。
二、给学生以充分的创造天地
给学生以创造天地，这就是一改过去以教师为中心，变以学生为主的崭新教学格局。音乐课应以生动、活泼的面貌出现，而不应该是教师唱一句学生学一句的沉闷课堂。教师在传授给学生必要的理论知识后，就要充分发挥学生们的智慧、挖掘他们的创造天才和想象能力，给予他们以广阔的创造空间。可以采用学生作词作曲的方法，将乐理变成实践；也可以采用学生自作歌谣、由老师协助谱曲演唱的方法，提高学生对音乐的兴趣；或者由老师拟题目、定意境，由学生配曲，并结合课本剧协助学生创作主题音乐、主题歌曲等。使音乐课成为既有学术性，又有艺术性和实用性的高雅课程。
三、 教师加强针对性的指导、点评
由理论到实践需要一个过程。同样，从感性认识到理性认识也需要一个过程，而教师就是这一过程中的关键。要让学生在学习音乐的知识中，获取理性的东西，从而在原来的基础上有一个层次上的飞跃，就要靠教师“导”的作用。在音乐课教学中的这个“导”，就是教师加强针对性的指导和点评。教师在教学过程中，可有选择地对课程中共性的东西作耐心的指导，帮助学生用正确的音乐理论，去进行音乐实践。老师可对学生的不同层次的代表作品，加以细致的点评，要像语文课教师点评作文一样，层层剖析学生作品的优劣，帮助学生扩大成绩，克服缺点。也可参照一些名曲、名作对照点评，把学生引入艺术美的殿堂。
四、 激发学生对音乐的兴趣
（一）置疑。
疑，能激发学生的求知欲，能促进学生积极动脑思索、探求。设置一些激发学生主动思索的疑问，让他们大胆地想、说，激发他们的兴趣，使每个人主动参与进来，同时进行审美和素质教育。
1.提问导向法：“良好的开端等于成功的一半”，必须一开始就吸引学生的注意力，把教学内容转换成有思考价值的若干问题，使学生自觉产生迫切需要来激发学习兴趣。比如第八册学唱《国歌》，可设计几个问题：电影《风云儿女》反映中国什么样的历史背景？田汉、聂耳怎样创作出歌词、旋律的？从《义勇军进行曲》到《中华人民共和国国歌》是怎样演变的？使学生更深地理解、把握《国歌》的内涵，受到爱国主义教育。
2. 探索法：探索思维是学生在学习过程中，探索未知的一种思维能力。在教学中围绕某一问题组织学生讨论、争辩，让他们各抒己见，互相补充，使问题获得圆满的解决，同时学生也获得了一定探索未知的能力，将来就有能力去解决学习中的新问题，这是应试教育做不到的。
3. 悬念法：在教学中巧妙设置有一定难度、但通过学习和努力能解开的“悬念”，可以激发学生的探索欲望。例如讲中国汉族民歌支区，我只介绍分为十一个民歌支区，代表民歌请学生自己找。第二天许多学生拿来磁带、音乐书、歌本，还有一位学生和爸爸查资料找了三十几首民歌，他的兴趣已由课堂扩展到课余，从个人扩展到了全家！
（二）设置情境。
在教学过程中引入或创设生动具体的场景，既帮助学生理解了教材，还能陶冶学生的情操，提高学生的审美素质。比如《牧童短笛》《天鹅》等教材，可制做直观的挂图、投影片、头饰等，在情境出现时，用语言描绘，使学生进入特定的情境中，受到美的熏陶。
五、 举行多种形式的音乐会、赏析会
音乐课应是在美的“浸润”中渐渐进行的。素质教育是更高层次的教育，音乐课更应该站在高层次上培养学生对音乐的兴趣，这也是音乐课转换教学形式的一个重要途径和手段。音乐课可以有计划地举办小型音乐会，班级间的音乐比赛，同时教师应有计划地选取一些世界名家名曲在课堂上播放，让学生提高欣赏能力，赏析名家名曲的音乐内涵，从而使学生在音乐中受到美的教育。如何很好地进行教学形式的转换，除上述途径外，还有一些亟待解决的问题。
（一）必须提高教师的素质。
教师的素质及其业务能力的高低，直接影响着素质教育的质量。教育工作者是托起明天太阳的人，因此，必须具备高素质，以成为音乐课教学形式转换过程中的关键执导。音乐教师除具有较高的专业音乐知识外，还应具备一定的文学知识、历史知识。要能够很好地讲解歌词的意境，分析名曲的特点及特色，使学生能更好地掌握音乐的特点，在教师的悉心引导下，在增长智力的同时，提高自己高尚的思想品德修养。
（二）搞好教学大纲的衔接，突出重点。
要搞好音乐课教学中的形式转换，还需很好地理解教学大纲所规定的范围，突出教学重点，调动起各方面的积极性，采取灵活、实际的教学手段，使整个课程计划与教学大纲系统地衔接起来。以达到由浅入深，循序渐进，全面结果的教育目的。
（三）进行必要的设备投入。
要培养跨世纪的高素质学生，还需要一定的高技术教学设备来辅佐。各级学校要对音乐课教育进行必要的投入，如钢琴等大型乐器、电教室等。有条件的学校还应购置一些管弦乐器组建学校的交响乐队，从而使学生在成长期就受到良好的音乐教育，形成完整的人格。
总之，要转换好音乐课的教学形式，必须各方面都给予重视和支持，要作为一个系统工程认真筹划，使音乐课真正担起“素质教育龙头”的责任。
转换音乐课的教学形式，笔者认为可以有以下几个途径。
一、 增加讲授必要的乐理知识
我国过去的中学音乐课教授方式大都以“练唱”为主，一节课教会一首歌便认为达到了教学目的。因此许多学生直至中学毕业，还可能是个“音乐盲”，对音乐的理解和高雅艺术的鉴赏还是茫然无知。所以，极有必要把一些专业乐理知识传授给学生，以提高学生对美的理性认识。在教学中可采用下面几种办法：１.按年龄划分阶段，不同的年龄段讲授不同的乐理知识。要向体育达标一样，使每个年龄段在乐理知识上进到一定的标准。如初一学生达到掌握普通乐理常识，初二学生达到初级鉴赏标准。2.理论实践相互促进，层次清楚，循序渐进。
二、给学生以充分的创造天地
给学生以创造天地，这就是一改过去以教师为中心，变以学生为主的崭新教学格局。音乐课应以生动、活泼的面貌出现，而不应该是教师唱一句学生学一句的沉闷课堂。教师在传授给学生必要的理论知识后，就要充分发挥学生们的智慧、挖掘他们的创造天才和想象能力，给予他们以广阔的创造空间。可以采用学生作词作曲的方法，将乐理变成实践；也可以采用学生自作歌谣、由老师协助谱曲演唱的方法，提高学生对音乐的兴趣；或者由老师拟题目、定意境，由学生配曲，并结合课本剧协助学生创作主题音乐、主题歌曲等。使音乐课成为既有学术性，又有艺术性和实用性的高雅课程。
三、 教师加强针对性的指导、点评
由理论到实践需要一个过程。同样，从感性认识到理性认识也需要一个过程，而教师就是这一过程中的关键。要让学生在学习音乐的知识中，获取理性的东西，从而在原来的基础上有一个层次上的飞跃，就要靠教师“导”的作用。在音乐课教学中的这个“导”，就是教师加强针对性的指导和点评。教师在教学过程中，可有选择地对课程中共性的东西作耐心的指导，帮助学生用正确的音乐理论，去进行音乐实践。老师可对学生的不同层次的代表作品，加以细致的点评，要像语文课教师点评作文一样，层层剖析学生作品的优劣，帮助学生扩大成绩，克服缺点。也可参照一些名曲、名作对照点评，把学生引入艺术美的殿堂。
四、 激发学生对音乐的兴趣
（一）置疑。
疑，能激发学生的求知欲，能促进学生积极动脑思索、探求。设置一些激发学生主动思索的疑问，让他们大胆地想、说，激发他们的兴趣，使每个人主动参与进来，同时进行审美和素质教育。
1.提问导向法：“良好的开端等于成功的一半”，必须一开始就吸引学生的注意力，把教学内容转换成有思考价值的若干问题，使学生自觉产生迫切需要来激发学习兴趣。比如第八册学唱《国歌》，可设计几个问题：电影《风云儿女》反映中国什么样的历史背景？田汉、聂耳怎样创作出歌词、旋律的？从《义勇军进行曲》到《中华人民共和国国歌》是怎样演变的？使学生更深地理解、把握《国歌》的内涵，受到爱国主义教育。
2. 探索法：探索思维是学生在学习过程中，探索未知的一种思维能力。在教学中围绕某一问题组织学生讨论、争辩，让他们各抒己见，互相补充，使问题获得圆满的解决，同时学生也获得了一定探索未知的能力，将来就有能力去解决学习中的新问题，这是应试教育做不到的。
3. 悬念法：在教学中巧妙设置有一定难度、但通过学习和努力能解开的“悬念”，可以激发学生的探索欲望。例如讲中国汉族民歌支区，我只介绍分为十一个民歌支区，代表民歌请学生自己找。第二天许多学生拿来磁带、音乐书、歌本，还有一位学生和爸爸查资料找了三十几首民歌，他的兴趣已由课堂扩展到课余，从个人扩展到了全家！
（二）设置情境。
在教学过程中引入或创设生动具体的场景，既帮助学生理解了教材，还能陶冶学生的情操，提高学生的审美素质。比如《牧童短笛》《天鹅》等教材，可制做直观的挂图、投影片、头饰等，在情境出现时，用语言描绘，使学生进入特定的情境中，受到美的熏陶。
五、 举行多种形式的音乐会、赏析会
音乐课应是在美的“浸润”中渐渐进行的。素质教育是更高层次的教育，音乐课更应该站在高层次上培养学生对音乐的兴趣，这也是音乐课转换教学形式的一个重要途径和手段。音乐课可以有计划地举办小型音乐会，班级间的音乐比赛，同时教师应有计划地选取一些世界名家名曲在课堂上播放，让学生提高欣赏能力，赏析名家名曲的音乐内涵，从而使学生在音乐中受到美的教育。如何很好地进行教学形式的转换，除上述途径外，还有一些亟待解决的问题。
（一）必须提高教师的素质。
教师的素质及其业务能力的高低，直接影响着素质教育的质量。教育工作者是托起明天太阳的人，因此，必须具备高素质，以成为音乐课教学形式转换过程中的关键执导。音乐教师除具有较高的专业音乐知识外，还应具备一定的文学知识、历史知识。要能够很好地讲解歌词的意境，分析名曲的特点及特色，使学生能更好地掌握音乐的特点，在教师的悉心引导下，在增长智力的同时，提高自己高尚的思想品德修养。
（二）搞好教学大纲的衔接，突出重点。
要搞好音乐课教学中的形式转换，还需很好地理解教学大纲所规定的范围，突出教学重点，调动起各方面的积极性，采取灵活、实际的教学手段，使整个课程计划与教学大纲系统地衔接起来。以达到由浅入深，循序渐进，全面结果的教育目的。
（三）进行必要的设备投入。
要培养跨世纪的高素质学生，还需要一定的高技术教学设备来辅佐。各级学校要对音乐课教育进行必要的投入，如钢琴等大型乐器、电教室等。有条件的学校还应购置一些管弦乐器组建学校的交响乐队，从而使学生在成长期就受到良好的音乐教育，形成完整的人格。
总之，要转换好音乐课的教学形式，必须各方面都给予重视和支持，要作为一个系统工程认真筹划，使音乐课真正担起“素质教育龙头”的责任。