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摘要：受到英语语言学科特点的制约，语法是其学习中最为重要的组成部分，也是学生学习中最为吃力的部分。因此，面对学生英语学习中的薄弱点，教师必须要更新和优化教学手段，借助多元化的教学手段和途径，帮助学生更好地掌握英语语法知识。本文主要对初中英语语法教学的有效策略进行探讨，希望能给相关同仁以参考。
关键词：英语学科;初中英语;语法教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
初中英语是中学阶段开设的一门非常重要的学科，也是学生最难学的学科之一。英语是一门语言，培养学生的听、说、读、写、译五方面的能力。而英语之所以难学，是因为它的语法和汉语语法有很大的不同。作为初中英语老师，在教学中研究语法教学有很大的必要性。
一、立足新课程标准，培养语感的语法教学目标
新课程改革背景下，明确初中英语语法教学的目标，是更新和优化语法教学手段，提升初中英语语法教学质量的关键。可以说，初中英语语法教学目标的科学与否，直接决定了语法教学质量和效果。在传统初中英语语法教学中，单纯地背诵语法知识、分析英语语法是英语语法的教学目标，而这一语法教学目标与新课程改革下的教学目标不相适应。因此，在新课程改革背景下，教师应以培养学生英语语感作为语法教学的目标。
在英语语言学习中，语感是学生对语言的直觉性了解。部分学生在解答英语题目时，尤其是针对单项选择题目，虽然未对句子形成完全的理解，却能够凭借直觉选出正确的答案。而在这一过程中，语感发挥了重要的作用。因此，核心素养下，教师必须要构建明确的教学目标———语感语法，借助教学目标的指引，增强课堂教学效果。
二、在语境中进行语法学习，增强学生学习语法的趣味性
英语语法相对其他科目来说比较烦琐，正因为这样，语法教学要求教师创设良好的教学环境。教师要致力于为学生创设英语语言环境，给学生提供大量运用英语交流的机会，让学生通过观察、发现、归纳的方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。初中阶段的学生对新事物都有较强的好奇心，他们思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师在语法教学中要善于启发学生的思维，提升学生的学习兴趣。比如，在语法教学中，教师可以把学生感兴趣的话题或者最近的热门话题引入语法教学中，联系课堂需要学习的句型组句，帮助学生在轻松的语境中掌握语法知识。通过语境学习英语，不但能加强学生学习英语的兴趣，而且提高了课堂教学的有效性。
三、构建多元化的英语语法教学内容
新课程改革背景下，教师在优化英语语法教学的时候，不仅仅要关注教学手段的改变，还要注重内容的变革。一方面，必須要打破以往单独进行语法教学的现状，将英语语法教学与英语词汇教学、英语阅读教学、英语写作教学等进行有效的结合，努力构建一个多元化的语法学习体系，将英语语法教学内容渗透到初中英语教学的各部分内容中，最终提升英语语法教学效果;另一方面，拓展英语语法教学内容。新课程改革背景下，教师在变革英语语法教学内容的时候，不能将英语语法教学内容局限在课本教材内。这主要是因为现行初中英语教材中，受到课程编排等因素的制约，语法知识存在不连贯性，给学生的语法学习带来了较大的难度。基于此，教师必须要在坚持语法基础知识的同时，对教学内容进行拓展和延伸，可将美剧、英剧、交际场景等融入语法教学中，强化英语语法学习效果。同时，这种教学模式还有助于改善学生英语语法学习中存在的母语负面影响，增强学生的英语逻辑思维，提升语法学习效果。
四、增强师生互动
学生在课堂上是否能够有效地吸收到知识，跟整体的课堂氛围有很大的关联，而影响氛围的一大主要因 素则在于师生互动的活跃程度。为了达到更好的学习效果，增强师生互动和课堂参与感是亟需解决的问题。比如在情景导入或者故事导入环节，教师可轮流让学生进行对话或故事的朗读和翻译，在做练习巩固的过程中让指派学生答题讲解。此外，还可以在课堂上开展一些分 组抢答小游戏，来激发学生的参与热情。
五、通过“顺口溜”教学英语语法
“顺口溜”是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，较口语化。教师可以利用“顺口溜”进行英语语法教学，加深学生对英语知识的记忆，使学生对学习语法更加感兴趣，以此有效提升英语语法课堂的教学效率。比如在教学“英语数词”时，为了让学生了解如何将基数词变为序数词，教师可在研究语法规律的基础上，总结出这样一个顺口溜：“一二三，特殊记;五和十二很容易，f来把ve替;八去t，九去e，末尾都加th;遇到几十几，只变个位就可以;遇到整几十，改y为ie，末尾仍加th。”这个口诀包含了所有基数词变序数词的规律。利用“顺口溜”，学生可以更快速地记忆英语知识，在今后的使用过程中也不容易忘记。显然，在教学“数词”时使用这个方法，要比引导学生死记硬背容易得多。像这样的语法口诀还有很多，教师要善于研究，善于总结，通过这样的教学方法将语法教学课堂变得更加有趣。
六、优化教学评价
教师在对英语语法内容、教学手段进行优化的同时，必须要注重教学评价的更新。教师在面对核心素养下的英语语法教学新目标开展评价的时候，应该充分借助鼓励性的教学评价，不断提升学生英语语法学习的积极性和自信心，促使学生对英语语法进行更加有效的学习，不断提升初中英语语法学习的效果。
结语
综上所述，在初中英语学习中，英语语法是基础、关键和重中之重，是保证学生取得优异成绩的重要保障。基于此，面对新课程改革下的语法教学要求，必须要立足于初中英语语法教学中存在的问题，更新语法教学理念、培养语感的语法教学目标、构建多元化的英语语教学内容，结合学生的实际情况，实施多种语法教学手段，建构新型的语法教学评价模式，全面提升课堂教学有效性。
参考文献
[1]黄丽娟.浅谈新课程下的初中英语语法教学[J].学周刊，2019 （12）：99.
[2]洪蕾.自我评估与大学英语语法教学[A].贵州省外语学会2012年学术研讨会论文集[C].2019.
关键词：英语学科;初中英语;语法教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
初中英语是中学阶段开设的一门非常重要的学科，也是学生最难学的学科之一。英语是一门语言，培养学生的听、说、读、写、译五方面的能力。而英语之所以难学，是因为它的语法和汉语语法有很大的不同。作为初中英语老师，在教学中研究语法教学有很大的必要性。
一、立足新课程标准，培养语感的语法教学目标
新课程改革背景下，明确初中英语语法教学的目标，是更新和优化语法教学手段，提升初中英语语法教学质量的关键。可以说，初中英语语法教学目标的科学与否，直接决定了语法教学质量和效果。在传统初中英语语法教学中，单纯地背诵语法知识、分析英语语法是英语语法的教学目标，而这一语法教学目标与新课程改革下的教学目标不相适应。因此，在新课程改革背景下，教师应以培养学生英语语感作为语法教学的目标。
在英语语言学习中，语感是学生对语言的直觉性了解。部分学生在解答英语题目时，尤其是针对单项选择题目，虽然未对句子形成完全的理解，却能够凭借直觉选出正确的答案。而在这一过程中，语感发挥了重要的作用。因此，核心素养下，教师必须要构建明确的教学目标———语感语法，借助教学目标的指引，增强课堂教学效果。
二、在语境中进行语法学习，增强学生学习语法的趣味性
英语语法相对其他科目来说比较烦琐，正因为这样，语法教学要求教师创设良好的教学环境。教师要致力于为学生创设英语语言环境，给学生提供大量运用英语交流的机会，让学生通过观察、发现、归纳的方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。初中阶段的学生对新事物都有较强的好奇心，他们思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师在语法教学中要善于启发学生的思维，提升学生的学习兴趣。比如，在语法教学中，教师可以把学生感兴趣的话题或者最近的热门话题引入语法教学中，联系课堂需要学习的句型组句，帮助学生在轻松的语境中掌握语法知识。通过语境学习英语，不但能加强学生学习英语的兴趣，而且提高了课堂教学的有效性。
三、构建多元化的英语语法教学内容
新课程改革背景下，教师在优化英语语法教学的时候，不仅仅要关注教学手段的改变，还要注重内容的变革。一方面，必須要打破以往单独进行语法教学的现状，将英语语法教学与英语词汇教学、英语阅读教学、英语写作教学等进行有效的结合，努力构建一个多元化的语法学习体系，将英语语法教学内容渗透到初中英语教学的各部分内容中，最终提升英语语法教学效果;另一方面，拓展英语语法教学内容。新课程改革背景下，教师在变革英语语法教学内容的时候，不能将英语语法教学内容局限在课本教材内。这主要是因为现行初中英语教材中，受到课程编排等因素的制约，语法知识存在不连贯性，给学生的语法学习带来了较大的难度。基于此，教师必须要在坚持语法基础知识的同时，对教学内容进行拓展和延伸，可将美剧、英剧、交际场景等融入语法教学中，强化英语语法学习效果。同时，这种教学模式还有助于改善学生英语语法学习中存在的母语负面影响，增强学生的英语逻辑思维，提升语法学习效果。
四、增强师生互动
学生在课堂上是否能够有效地吸收到知识，跟整体的课堂氛围有很大的关联，而影响氛围的一大主要因 素则在于师生互动的活跃程度。为了达到更好的学习效果，增强师生互动和课堂参与感是亟需解决的问题。比如在情景导入或者故事导入环节，教师可轮流让学生进行对话或故事的朗读和翻译，在做练习巩固的过程中让指派学生答题讲解。此外，还可以在课堂上开展一些分 组抢答小游戏，来激发学生的参与热情。
五、通过“顺口溜”教学英语语法
“顺口溜”是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，较口语化。教师可以利用“顺口溜”进行英语语法教学，加深学生对英语知识的记忆，使学生对学习语法更加感兴趣，以此有效提升英语语法课堂的教学效率。比如在教学“英语数词”时，为了让学生了解如何将基数词变为序数词，教师可在研究语法规律的基础上，总结出这样一个顺口溜：“一二三，特殊记;五和十二很容易，f来把ve替;八去t，九去e，末尾都加th;遇到几十几，只变个位就可以;遇到整几十，改y为ie，末尾仍加th。”这个口诀包含了所有基数词变序数词的规律。利用“顺口溜”，学生可以更快速地记忆英语知识，在今后的使用过程中也不容易忘记。显然，在教学“数词”时使用这个方法，要比引导学生死记硬背容易得多。像这样的语法口诀还有很多，教师要善于研究，善于总结，通过这样的教学方法将语法教学课堂变得更加有趣。
六、优化教学评价
教师在对英语语法内容、教学手段进行优化的同时，必须要注重教学评价的更新。教师在面对核心素养下的英语语法教学新目标开展评价的时候，应该充分借助鼓励性的教学评价，不断提升学生英语语法学习的积极性和自信心，促使学生对英语语法进行更加有效的学习，不断提升初中英语语法学习的效果。
结语
综上所述，在初中英语学习中，英语语法是基础、关键和重中之重，是保证学生取得优异成绩的重要保障。基于此，面对新课程改革下的语法教学要求，必须要立足于初中英语语法教学中存在的问题，更新语法教学理念、培养语感的语法教学目标、构建多元化的英语语教学内容，结合学生的实际情况，实施多种语法教学手段，建构新型的语法教学评价模式，全面提升课堂教学有效性。
参考文献
[1]黄丽娟.浅谈新课程下的初中英语语法教学[J].学周刊，2019 （12）：99.
[2]洪蕾.自我评估与大学英语语法教学[A].贵州省外语学会2012年学术研讨会论文集[C].2019.