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摘 要：诚信是我国传统文化的精华，也是大学生在未来社会中的安身立命之本，应当成为大学生的必备素质。但是，多年来因受社会、学校、家庭等因素影响,大学生诚信缺失严重。我们应深入透视现状,剖析问题成因，采取社会、学校、家庭个人相结合的立体培养网络，帮助大学生树立诚信观念，重铸诚信品质。
关键词：大学生；诚信；诚信教育。
大学阶段是大学生成人成才的关键时期。所谓成人，不单指人生理上的成熟，更强调的是成为具备正确的世界观、人生观和价值观的品德高尚的社会主义事业的建设者；所谓成才，就是大学生应该为实现社会主义现代化、完成中华民族的伟大复兴的历史使命，做出自己的贡献。《资治通鉴》云："才者德之资也，德者才之帅也。"可见无论成人还是成才，道德的修养都是尤为重要的。因为德是人才的灵魂和统帅，它决定着人才发展的方向和动力。而诚信是一切具体道德观念和道德规范的渊源，是道德修养的基本范畴和最高境界。但从当前大学生的思想实际看，大学生在学习生活等方面所暴露出来的缺乏诚信的表现令人担忧。
一、大学生诚信缺失之表现
1、经济上表现在：一是拖逃学费，不少学生恶意拖欠学费，甚至用虚假的困难证明获得学费的减免缓。二是贷款不还，一些学生利用国家助学贷款圆了大学梦，毕业后却以种种借口拖欠贷款不还。
2、学业上表现在：一是考试作弊，而且作弊手段越来越"先进"，已发展到用手机短信传递答案、用隐形耳机接受信息等，既有为了"友谊"替同学代考的，也有出于经济利益考虑替社会上不相识的雇用者代考的，严重影响了相关证书的信用质量。二是论文剽窃，部分学生抄袭剽窃、复印或网上下载他人已发表的科研论文，应付了事。
3、就业中表现在：一是虚假包装，为了有效地推销自己，不少大学生想方设法在就业自荐书中注水掺假。二是毁约违约，有的毕业生盲目签约，遇到更好的单位马上毁约，另择高枝；有的同时与几个单位签约，心猿意马,随时准备毁约违约，严重影响了学校的形象和信誉。
4、网络中表现在：一些大学生不遵守网络道德规范，利用网络的虚拟和匿名性，在网上发布虚假信息,网络聊天假话连篇，甚至侮辱和诽谤他人，盗看他人邮件，制造和传播病毒等，严重损害了网络空间的正常秩序。
二、大学生诚信缺失之原因
1、社会环境因素。目前，社会上无法可依、有法不依、执法不严、违法不究的现象存在，使得诚信缺失问题在社会上还不能得到根本的解决，一些社会丑恶的现象，如假冒伪劣产品、、坑蒙拐骗经营、以权谋私、权钱交易、贪污受贿等行径侵蚀着整个社会的健康，同时也侵蚀着大学生的思想观念。由于这些丑恶的现象有些不能被及时、有效、彻底地根除，故而一些人对诚信产生了质疑，从而在整个社会道德领域形成一股不正之风，使大学生深受其害，这是造成当代大学生诚信缺失的一个重要原因。
2、学校教育因素。由于学校现行的教育体制和教育模式尚未完成从应试教育向素质教育的真正转变，不少学校在教学实践上依然偏重知识的传授，而对学生全面素质的培养往往重视不够。即使在德育教育上，也仅仅是强调受教育者对社会负责，而无视学生对自己负责的义务。这样必然导致大学生道德认识与道德行为的背离。另外，教育者自身素质如何，是否诚信，所有这些对受教育者都会产生直接的影响。实事求是地讲，我国教育者整体素质是比较高的，但也有极少部分教育者在行为上却存在着偏差。试想，如果一位教师抄袭他人的科研成果，又怎能严格要求学生考试不作弊；如果一位教育管理人员在学生成绩、评奖中弄虚作假，又怎能让学生敬仰他、信任他。虽然这些现象只是部分个人行为，但所引起的社会负面效应及对学生的心理震撼却是巨大的。
（三）家庭影响因素。
大学生诚信缺失固然与学校教育的不到位、社会大环境的污染有一定的关系，但是在很大程度上还导源于家庭教育的不足。家庭是青少年生活、学习和成长的摇篮，家长是子女的第一任老师，对子女负有不容推卸的教育责任。家长乃至其他家庭成员的一言一行都会对子女的成长、性格的形成和诚信观念的树立产生潜移默化的影响。在现实生活中，不少家长在意识和行为上的不诚信行为也是造成大学生道德选择迷惘的重要原因。
三、大学生诚信教育之举措
诚信品质是一个人行为习惯的养成和积累过程，它既要求个人的内在修养和自觉，又需要很强的外在约束和规范。因此，加强大学生诚信教育既要营造良好的社会大环境，改善家庭诚信小环境，更要加强学校的诚信教育，发挥高校德育的强大功能，提升大学生的诚信品质。
1、更新诚信教育观念。教育的基本原则首先是培养诚实、守信的人。正如著名教育家陶行知所说："千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。"但是道德教育的内容不是一成不变的，而是随着社会的变革、时代的变迁而不断充实的。过去大学道德教育的内容过于政治化、抽象化、空洞化，脱离了大学生的道德基础，脱离了大学生的生活实际。有些大学的道德教育，对中华民族的传统美德采取较为偏激的态度，有割断历史，排斥和抛弃民族传统美德的倾向，使部分学生流露出一定程度上的民族自卑感。也有部分高校的道德建设稳定有余，更新不足，不能充分反映变化的道德生活，使大学生的道德建设既不能反映时代内容和现实特点，内容又缺乏生动性，使学生感到枯燥无味，道德建设流于形式，严重制约着大学生道德素养的提高。因此，在进行"诚信"的道德规范教育时，其内容既要有"诚信"等传统美德教育，又要反映时代特征和时代精神；既要反映现实生活，不应回避社会热点焦点，既不回避社会生活中一些消极、落后的问题，又要接近学生思想、生活实际，让学生在各种道德冲突面前，在思想矛盾和斗争中去学会判断，学会选择，这样才更有利于学生道德能力的形成，也才能让学生真正理解"诚信"的内涵和要求，懂得践行"诚信"的意义之所在。
另外，诚信教育不应该仅仅是思想道德修养课的任务，其他各门学科应该根据自身的特点对学生进行诚信教育，如在介绍有关人物时，可以将人物在诚信方面的有关品质告诉学生，让其受到感染。或者在有关课程教学中注意介绍中国传统文化关于诚信的论述和诚实守信的典型人物，也可以把讲求诚信的民间故事和传说向学生讲述，学生会感到亲切，易于接受。
2、开展诚信教育活动。"知道为智,体道为德"。培养大学生的诚信品质，除通过课堂理论教育，让学生"知道"外，还必须组织开展形式多样、丰富多彩的诚信道德实践活动，让大学生在参与中"体道"。为此,学校要在校内校外为学生创造参加诚信道德实践活动的条件，使学生有更多的机会在活动中锻炼和体验诚信。比如:：结合期末考试、各种等级考试开展 "远离作弊"、"拒当枪手"活动；结合收交学费、助学货款，开展"诚信交费"、"货款承诺"活动；结合撰写毕业论文、求职择业开展"独撰论文"、"简历不渗水"和"不违约毁约"活动，等等。让学生通过参加这些诚信道德实践活动，逐步加深对诚信道德规范的认识，修正失信的思想和行为，不断强化诚信的行为习惯，铸就诚信道德品质。
3、构建诚信评价体系。一是开展大学生信用评价。制定诚信评估方案，明确评价指标,统一标准尺度，按照科学的方法对大学生的诚信度做出客观公正的评价。通过信用评价可以督促学生注意将信用教育落实到自己的行为中，有助于其养成诚信的道德品质。二是建立大学生诚信档案。在信用评价的基础上，建立大学生诚信档案，详细记录大学生的个人身份信息，家庭基本信息，记录在学业、学费交纳、人际交往、求职择业等方面的诚信现实表现。在此基础上建立大学生诚信的信息数据库及其管理查询系统，进行校内联网，并主动与社会征信系统实现对接，通过网络平台，实现诚信数据资料的查询、交流与共享。三是建立大学生诚信激励和失信惩处机制。把诚信档案记载的结果与学生在校期间的年度综合素质测评、评先评优、入党保研、获取奖学金、享受助学货款、毕业鉴定、推荐就业等环节联系起来，对讲诚守信的学生予以奖励，对背诚失信的学生予以惩罚，从制度上保证诚信者能够得到应有的回报，促使其更加积极主动地保持和提高自己的诚信度，使失信者承担其行为造成的不良后果，使其受到惩戒后追求诚信。避免出现讲诚守信无人过问，而失信者却得到好处，以至于守信者也逐渐淡漠诚信，最终背弃诚信的可悲局面。
参考文献：
[1]李梦生：左传译注 [M]，上海：上海古籍出版社，2004年。
[2]杨伯峻：论语译注 [M]，北京：中华书局，2005年。
[3]刘道玉：创造教育概论-谈知识 智力 创造力 [M]武汉：湖北教育出版社，2001年。
[4]杨叔子：科学人文交融， 育人创新[J]，医学教育探索，2002年第1期。
[5]苟加明：大学生诚信实践教育探索[J]，西北医学教育，2004年第3期。
关键词：大学生；诚信；诚信教育。
大学阶段是大学生成人成才的关键时期。所谓成人，不单指人生理上的成熟，更强调的是成为具备正确的世界观、人生观和价值观的品德高尚的社会主义事业的建设者；所谓成才，就是大学生应该为实现社会主义现代化、完成中华民族的伟大复兴的历史使命，做出自己的贡献。《资治通鉴》云："才者德之资也，德者才之帅也。"可见无论成人还是成才，道德的修养都是尤为重要的。因为德是人才的灵魂和统帅，它决定着人才发展的方向和动力。而诚信是一切具体道德观念和道德规范的渊源，是道德修养的基本范畴和最高境界。但从当前大学生的思想实际看，大学生在学习生活等方面所暴露出来的缺乏诚信的表现令人担忧。
一、大学生诚信缺失之表现
1、经济上表现在：一是拖逃学费，不少学生恶意拖欠学费，甚至用虚假的困难证明获得学费的减免缓。二是贷款不还，一些学生利用国家助学贷款圆了大学梦，毕业后却以种种借口拖欠贷款不还。
2、学业上表现在：一是考试作弊，而且作弊手段越来越"先进"，已发展到用手机短信传递答案、用隐形耳机接受信息等，既有为了"友谊"替同学代考的，也有出于经济利益考虑替社会上不相识的雇用者代考的，严重影响了相关证书的信用质量。二是论文剽窃，部分学生抄袭剽窃、复印或网上下载他人已发表的科研论文，应付了事。
3、就业中表现在：一是虚假包装，为了有效地推销自己，不少大学生想方设法在就业自荐书中注水掺假。二是毁约违约，有的毕业生盲目签约，遇到更好的单位马上毁约，另择高枝；有的同时与几个单位签约，心猿意马,随时准备毁约违约，严重影响了学校的形象和信誉。
4、网络中表现在：一些大学生不遵守网络道德规范，利用网络的虚拟和匿名性，在网上发布虚假信息,网络聊天假话连篇，甚至侮辱和诽谤他人，盗看他人邮件，制造和传播病毒等，严重损害了网络空间的正常秩序。
二、大学生诚信缺失之原因
1、社会环境因素。目前，社会上无法可依、有法不依、执法不严、违法不究的现象存在，使得诚信缺失问题在社会上还不能得到根本的解决，一些社会丑恶的现象，如假冒伪劣产品、、坑蒙拐骗经营、以权谋私、权钱交易、贪污受贿等行径侵蚀着整个社会的健康，同时也侵蚀着大学生的思想观念。由于这些丑恶的现象有些不能被及时、有效、彻底地根除，故而一些人对诚信产生了质疑，从而在整个社会道德领域形成一股不正之风，使大学生深受其害，这是造成当代大学生诚信缺失的一个重要原因。
2、学校教育因素。由于学校现行的教育体制和教育模式尚未完成从应试教育向素质教育的真正转变，不少学校在教学实践上依然偏重知识的传授，而对学生全面素质的培养往往重视不够。即使在德育教育上，也仅仅是强调受教育者对社会负责，而无视学生对自己负责的义务。这样必然导致大学生道德认识与道德行为的背离。另外，教育者自身素质如何，是否诚信，所有这些对受教育者都会产生直接的影响。实事求是地讲，我国教育者整体素质是比较高的，但也有极少部分教育者在行为上却存在着偏差。试想，如果一位教师抄袭他人的科研成果，又怎能严格要求学生考试不作弊；如果一位教育管理人员在学生成绩、评奖中弄虚作假，又怎能让学生敬仰他、信任他。虽然这些现象只是部分个人行为，但所引起的社会负面效应及对学生的心理震撼却是巨大的。
（三）家庭影响因素。
大学生诚信缺失固然与学校教育的不到位、社会大环境的污染有一定的关系，但是在很大程度上还导源于家庭教育的不足。家庭是青少年生活、学习和成长的摇篮，家长是子女的第一任老师，对子女负有不容推卸的教育责任。家长乃至其他家庭成员的一言一行都会对子女的成长、性格的形成和诚信观念的树立产生潜移默化的影响。在现实生活中，不少家长在意识和行为上的不诚信行为也是造成大学生道德选择迷惘的重要原因。
三、大学生诚信教育之举措
诚信品质是一个人行为习惯的养成和积累过程，它既要求个人的内在修养和自觉，又需要很强的外在约束和规范。因此，加强大学生诚信教育既要营造良好的社会大环境，改善家庭诚信小环境，更要加强学校的诚信教育，发挥高校德育的强大功能，提升大学生的诚信品质。
1、更新诚信教育观念。教育的基本原则首先是培养诚实、守信的人。正如著名教育家陶行知所说："千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。"但是道德教育的内容不是一成不变的，而是随着社会的变革、时代的变迁而不断充实的。过去大学道德教育的内容过于政治化、抽象化、空洞化，脱离了大学生的道德基础，脱离了大学生的生活实际。有些大学的道德教育，对中华民族的传统美德采取较为偏激的态度，有割断历史，排斥和抛弃民族传统美德的倾向，使部分学生流露出一定程度上的民族自卑感。也有部分高校的道德建设稳定有余，更新不足，不能充分反映变化的道德生活，使大学生的道德建设既不能反映时代内容和现实特点，内容又缺乏生动性，使学生感到枯燥无味，道德建设流于形式，严重制约着大学生道德素养的提高。因此，在进行"诚信"的道德规范教育时，其内容既要有"诚信"等传统美德教育，又要反映时代特征和时代精神；既要反映现实生活，不应回避社会热点焦点，既不回避社会生活中一些消极、落后的问题，又要接近学生思想、生活实际，让学生在各种道德冲突面前，在思想矛盾和斗争中去学会判断，学会选择，这样才更有利于学生道德能力的形成，也才能让学生真正理解"诚信"的内涵和要求，懂得践行"诚信"的意义之所在。
另外，诚信教育不应该仅仅是思想道德修养课的任务，其他各门学科应该根据自身的特点对学生进行诚信教育，如在介绍有关人物时，可以将人物在诚信方面的有关品质告诉学生，让其受到感染。或者在有关课程教学中注意介绍中国传统文化关于诚信的论述和诚实守信的典型人物，也可以把讲求诚信的民间故事和传说向学生讲述，学生会感到亲切，易于接受。
2、开展诚信教育活动。"知道为智,体道为德"。培养大学生的诚信品质，除通过课堂理论教育，让学生"知道"外，还必须组织开展形式多样、丰富多彩的诚信道德实践活动，让大学生在参与中"体道"。为此,学校要在校内校外为学生创造参加诚信道德实践活动的条件，使学生有更多的机会在活动中锻炼和体验诚信。比如:：结合期末考试、各种等级考试开展 "远离作弊"、"拒当枪手"活动；结合收交学费、助学货款，开展"诚信交费"、"货款承诺"活动；结合撰写毕业论文、求职择业开展"独撰论文"、"简历不渗水"和"不违约毁约"活动，等等。让学生通过参加这些诚信道德实践活动，逐步加深对诚信道德规范的认识，修正失信的思想和行为，不断强化诚信的行为习惯，铸就诚信道德品质。
3、构建诚信评价体系。一是开展大学生信用评价。制定诚信评估方案，明确评价指标,统一标准尺度，按照科学的方法对大学生的诚信度做出客观公正的评价。通过信用评价可以督促学生注意将信用教育落实到自己的行为中，有助于其养成诚信的道德品质。二是建立大学生诚信档案。在信用评价的基础上，建立大学生诚信档案，详细记录大学生的个人身份信息，家庭基本信息，记录在学业、学费交纳、人际交往、求职择业等方面的诚信现实表现。在此基础上建立大学生诚信的信息数据库及其管理查询系统，进行校内联网，并主动与社会征信系统实现对接，通过网络平台，实现诚信数据资料的查询、交流与共享。三是建立大学生诚信激励和失信惩处机制。把诚信档案记载的结果与学生在校期间的年度综合素质测评、评先评优、入党保研、获取奖学金、享受助学货款、毕业鉴定、推荐就业等环节联系起来，对讲诚守信的学生予以奖励，对背诚失信的学生予以惩罚，从制度上保证诚信者能够得到应有的回报，促使其更加积极主动地保持和提高自己的诚信度，使失信者承担其行为造成的不良后果，使其受到惩戒后追求诚信。避免出现讲诚守信无人过问，而失信者却得到好处，以至于守信者也逐渐淡漠诚信，最终背弃诚信的可悲局面。
参考文献：
[1]李梦生：左传译注 [M]，上海：上海古籍出版社，2004年。
[2]杨伯峻：论语译注 [M]，北京：中华书局，2005年。
[3]刘道玉：创造教育概论-谈知识 智力 创造力 [M]武汉：湖北教育出版社，2001年。
[4]杨叔子：科学人文交融， 育人创新[J]，医学教育探索，2002年第1期。
[5]苟加明：大学生诚信实践教育探索[J]，西北医学教育，2004年第3期。