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【摘要】课堂导入是数学教学核心环节之一，精彩的课堂导入可以把学生的学习兴趣充分激发出来，实现数学课堂教学效率的显著提高.与此同时，课堂导入也必须具备一定的技巧.在新课程改革不断深化的背景下，在初中数学课堂教学中，新课导入不仅是课堂的开始，同时还对整个课堂教学起到了统领作用.对于数学课堂教学效率的提高，课堂导入可以起到关键的作用.如果课堂导入准确科学，整个课堂教学都会处于活跃的氛围之中，学生也会积极地参与到课堂活动之中.本文叙述了课堂导入的概念和定义，在对课堂导入的重要性进行阐述的基础上，指出了初中数学课堂导入的原则，就初中数学课堂导入提出意见和建议，希望对初中数学高效课堂的构建起到一定的参照作用.
【关键词】课堂导入;初中数学;运用方法
一、引 言
数学是一门逻辑性较强的基础性学科，学生学习起来是比较困难的，而初中数学是数学学习的重要奠基阶段，数学知识由浅入深是这一阶段数学知识的重要特点.部分学生在六年的小学数学学习中，对数学产生了浓厚的兴趣，但也有部分学生对数学存在畏惧心理.对于这些数学基础较差的学生，有效的课堂导入可以把他们学习数学的热情激发出来，同时也为其今后的数学学习奠定坚实的基础.除此之外，初中生心智尚不成熟，尤其是自控能力较差，一个良好的课堂导入有利于激发他们的数学学习兴趣.
二、课堂导入的定义和内涵
课堂导入指的是教师在一堂新课开始的时候，为教学内容设置问题情景，引发学生主动思考，并带领学生进入学习状态的过程，把新的课题展示给学生.好的课堂导入就如体育运动前的热身活动，热身活动会对运动的进行提供良好的保障.教师通过设计精心的课堂导入，可以把学生的注意力集中起来，引发学生开动大脑主动思考，激发他们学习数学的兴趣，促进学生学习动机的快速形成，为学生学习新知识提供有效的引导，同时使旧的知识点得到进一步的巩固.
三、初中数学课堂导入的作用
（一）引发学生自主思考
新课改要求学生在课堂中处于主体地位，好的课堂导入会激发学生主动探索数学知识的欲望，使學生进入教师设计的课堂环节之中，养成勤于思考的好习惯.例如在“圆”这一章节的教学中，教师可以把圆形卡片展示给学生，并引导学生认识圆的概念，随后教师可以就圆的功能提问：大家可以说出圆都能做什么吗？学生都会根据自己所知尽量给出答案，教师可以边听学生的答案边在黑板上做记录，并要求学生尽可能多地说出圆的功能.这时候学生都会积极主动地参与其中，很多出意料之外的答案开始出现，学生的学习兴趣开始被调动起来.这样的课堂导入不仅活跃了课堂气氛，还有利于学生形成求异思维，课堂教学会取得较好的效果.
（二）激发学生主动探究
兴趣是最好的教师，要想让学生主动探究，教师就必须先把他们的学习兴趣激发出来.这是课堂教学最基本的要求之一，可以对学生的自主学习起到有力的推动作用.一节课如果有一个好的开头，学生的目光就会被吸引，这对课堂教学效果可以起到积极的影响.例如在“概率”这一章节的教学中，为了引导学生主动探究，有的数学教师会直接把本章节的应用告知学生，但这并不一定会取得很好的效果.而教师采用讲述有趣事例的方式则可以激发学生主动探究的欲望：古时候一位秀才和一个兵在桥上相遇了，他们都有向前或者向后两种选择，两者向后的概率是多少？这样学生的好奇心就会被调动起来，教师就此展开“概率”这一章节的教学，学生主动探究的意识会有所增强，由此取得较好的学习效果.
（三）活跃课堂教学气氛
一个优秀的课堂导入，可以让积极的学生影响态度不积极的学生，进而把学生学习数学的积极性整体调动起来，给学生营造出轻松愉悦的学习氛围.尤其是对那些腼腆害羞的学生来说，这可以促进他们改变自己羞涩的性格，使他们变得积极主动，有利于他们在学习中形成良好的人际关系，进而实现他们身心的健康发展.对于那些本来就比较活泼的学生来说，在这样积极的课堂氛围之中，他们会更愿意在学习方面投入时间和精力.教师受到学生情绪的感染，自己的积极性也会更高，因此这对调动师生双方参与课堂的积极性都可以起到有力的促进作用.
四、初中数学课堂教学导入的原则
（一）针对性原则
数学是一门比较复杂的学科，自身特点比较鲜明.在进行初中数学课堂导入时，教师必须坚持针对性原则.教师要根据数学学科的教学特征，选择符合数学教学内容的方式进行课堂导入，并充分考虑学生的具体情况.在数学课堂导入开始之前，数学教师要有具体的教学目标，按照学生的学习能力与知识水平，对课堂导入进行综合分析考虑，把自己的课堂导入方式设计出来，力求课堂导入具备较强的针对性.
（二）概括性原则
课堂导入是课堂的开始，引入教学内容是其主要目的，课堂导入通常不能占用过多的时间，所以教师在设计课堂导入的时候必须遵循概括性的原则.初中数学教师要对本节课内容的重点与难点进行把握，以高度概括的方式进行导入，避免导入方式复杂，冲击课堂教学的主题，占用过多的教学时间.教师要用简洁明快的方式吸引学生的兴趣，引领学生进入教学主题中来.
（三）启发性原则
针对初中数学的教学特点，教师设计课堂导入的时候要遵循启发性原则，以较为简单精练的语言实施启发性导入，通过简单有趣的案例把学生引入主题，从而把学生的创新性思维激发出来.通过简洁明快的课堂导入环节，学生学习新课的愿望被激发起来.同时，在启发性课堂导入中，学生的创新性得以提高.
（四）直观性原则
抽象性与逻辑思维性较强是初中数学学科的重要特点，教师在实施新课导入的时候，必须秉持直观性原则，运用具体的形象，清晰地展示数学知识，帮助学生理解与记忆学习的内容，调动学生的学习兴趣，培养学生主动观察与分析问题的能力.另外，直观性的导入方式更有利于激发学生的好奇心，培养他们的创新思维，使学生积极主动地融入新课，对新知识进行探究.所以，对于初中数学的课堂导入，直观性原则是至关紧要的，它有利于教师把教学内容清晰地展示给学生. 五、初中數学教学课堂导入的意见和建议
（一）以旧带新
课堂导入环节应当是一个以旧带新的过程.在课堂导入中，以旧带新符合初中生的认知规律，不仅有利于学生学习新知识，还可以巩固他们的旧知识.所以教师在课堂导入设计中，要充分利用新旧知识之间的联系，针对学生实际学习情况，把生动有趣的情境营造出来.这种情境应当是在旧知识的基础上建立起来的，并可以启发性地导入新知识的内容，利用学生的好奇心激发他们的学习兴趣.在温故知新的过程中，教师可以通过提问旧知识启发学生对新知识进行思考，发散学生的思维，在此基础上引入新知识，使学生充分认识到新知识是旧知识的扩展和延伸，消除学生在数学学习中的恐惧心理，达到较好的课堂教学效果.这种方式的课堂导入，使学生的课堂参与积极性获得极大的提高，使学习变成了一种乐趣，进而使教师开辟出全新的教学模式.
（二）设置疑问
在初中数学课堂的导入中，教师要充分利用学生好奇心较强的特点，通过设置疑问引导学生积极参与到课堂学习中来.通过疑问导入，学生会主动思考，本能地对自己答案的正确性进行验证，即便自己的答案不正确，经过主动的思考与教师的讲解，学生也能很快找到错误的根源，更加迅速地吸纳新知识.这样的课堂导入有利于学生树立学习自信心，从某种程度上来说，也有利于良好的学习氛围的营造，可以督促全体学生跟上教学的步骤.不能激发学生主动思考的教学是失败的教学，因为这样的教学只能让学生处于被动接受的地位，而不知道主动探究，教育的作用不能真正地被发挥出来.教师通过设置疑问来开展课堂导入是十分重要的，可以培养学生主动思考问题的良好习惯.
（三）联系生活
教师除了设置疑问进行导入以外，以生活实例作为课堂导入也是一种有效的导入方法，可以引起学生的注意，激发他们的好奇心.教师所举例子都是从生活中提取的，这就给学生营造了一种亲切感，并且使学生发现自己平常不曾关注的事物的另一面，进而给他们一种新奇的感觉，使之主动参与到新课程的学习中.例如在“路程问题”内容的教学中，教师可以以自己为例，说出自己往来学校的不同方式，比如步行、骑电车和坐公交等，然后就路程的计算引导学生进入正题.初中生好奇心较强，他们会对教师的经历充满兴趣，集中精神听教师讲述这些问题.教师以此为课堂导入，学生就会主动思考，并自觉地和教师讨论这个问题.学生学习的积极性被调动起来，使教学效率得到显著的提高.
（四）实验导入
有趣的实验设计也是引导学生进行数学实践的重要方法，教师在引导学生动手的过程中，显著提升了学生的智力与能力.在课堂导入过程中，教师可以采用趣味性的故事进行内容导入，引导学生轻松主动地学习新知识.例如在进行乘方运算教学时，教师可以把一张白纸对折，并持续下去，过程中不得撕裂白纸，直到对折无法进行.在这个充满趣味的实验完成之后，教师让学生主动思考，这张白纸一共折叠了多少层，再把结果用数学方式呈现出来，进而得出乘方这一概念.这种通过实验引入新课的方法，不仅与数学学科的规律相符，还把学生的学习兴趣激发了出来，从而达到事半功倍的效果.
六、总 结
随着新课程改革的深入进行，自主学习得到了广泛重视.课堂导入可以激发学生学习兴趣，引导学生主动探究，它在初中数学教学中发挥的作用是至关重要的.这就要求数学教师对教学方法不断创新，探求合适的课堂导入方法，引导学生更好地学习数学知识，使学生在愉悦的氛围之中学习数学知识.
【参考文献】
[1]刘宗慧.浅议课堂导入在初中数学教学中的运用探讨[J].南北桥，2020（2）：119.
[2]肖尚赟.课堂导入模式在初中数学教学中的运用[J].南北桥，2019（13）：27.
[3]黄磊.课堂导入在初中数学教学中的应用[J].散文百家·国学教育，2020（3）：232.
[4]张桂萍.论课堂导入在初中数学教学中的巧妙利用[J].数理化解题研究（初中版），2012（5）：28-29.
【关键词】课堂导入;初中数学;运用方法
一、引 言
数学是一门逻辑性较强的基础性学科，学生学习起来是比较困难的，而初中数学是数学学习的重要奠基阶段，数学知识由浅入深是这一阶段数学知识的重要特点.部分学生在六年的小学数学学习中，对数学产生了浓厚的兴趣，但也有部分学生对数学存在畏惧心理.对于这些数学基础较差的学生，有效的课堂导入可以把他们学习数学的热情激发出来，同时也为其今后的数学学习奠定坚实的基础.除此之外，初中生心智尚不成熟，尤其是自控能力较差，一个良好的课堂导入有利于激发他们的数学学习兴趣.
二、课堂导入的定义和内涵
课堂导入指的是教师在一堂新课开始的时候，为教学内容设置问题情景，引发学生主动思考，并带领学生进入学习状态的过程，把新的课题展示给学生.好的课堂导入就如体育运动前的热身活动，热身活动会对运动的进行提供良好的保障.教师通过设计精心的课堂导入，可以把学生的注意力集中起来，引发学生开动大脑主动思考，激发他们学习数学的兴趣，促进学生学习动机的快速形成，为学生学习新知识提供有效的引导，同时使旧的知识点得到进一步的巩固.
三、初中数学课堂导入的作用
（一）引发学生自主思考
新课改要求学生在课堂中处于主体地位，好的课堂导入会激发学生主动探索数学知识的欲望，使學生进入教师设计的课堂环节之中，养成勤于思考的好习惯.例如在“圆”这一章节的教学中，教师可以把圆形卡片展示给学生，并引导学生认识圆的概念，随后教师可以就圆的功能提问：大家可以说出圆都能做什么吗？学生都会根据自己所知尽量给出答案，教师可以边听学生的答案边在黑板上做记录，并要求学生尽可能多地说出圆的功能.这时候学生都会积极主动地参与其中，很多出意料之外的答案开始出现，学生的学习兴趣开始被调动起来.这样的课堂导入不仅活跃了课堂气氛，还有利于学生形成求异思维，课堂教学会取得较好的效果.
（二）激发学生主动探究
兴趣是最好的教师，要想让学生主动探究，教师就必须先把他们的学习兴趣激发出来.这是课堂教学最基本的要求之一，可以对学生的自主学习起到有力的推动作用.一节课如果有一个好的开头，学生的目光就会被吸引，这对课堂教学效果可以起到积极的影响.例如在“概率”这一章节的教学中，为了引导学生主动探究，有的数学教师会直接把本章节的应用告知学生，但这并不一定会取得很好的效果.而教师采用讲述有趣事例的方式则可以激发学生主动探究的欲望：古时候一位秀才和一个兵在桥上相遇了，他们都有向前或者向后两种选择，两者向后的概率是多少？这样学生的好奇心就会被调动起来，教师就此展开“概率”这一章节的教学，学生主动探究的意识会有所增强，由此取得较好的学习效果.
（三）活跃课堂教学气氛
一个优秀的课堂导入，可以让积极的学生影响态度不积极的学生，进而把学生学习数学的积极性整体调动起来，给学生营造出轻松愉悦的学习氛围.尤其是对那些腼腆害羞的学生来说，这可以促进他们改变自己羞涩的性格，使他们变得积极主动，有利于他们在学习中形成良好的人际关系，进而实现他们身心的健康发展.对于那些本来就比较活泼的学生来说，在这样积极的课堂氛围之中，他们会更愿意在学习方面投入时间和精力.教师受到学生情绪的感染，自己的积极性也会更高，因此这对调动师生双方参与课堂的积极性都可以起到有力的促进作用.
四、初中数学课堂教学导入的原则
（一）针对性原则
数学是一门比较复杂的学科，自身特点比较鲜明.在进行初中数学课堂导入时，教师必须坚持针对性原则.教师要根据数学学科的教学特征，选择符合数学教学内容的方式进行课堂导入，并充分考虑学生的具体情况.在数学课堂导入开始之前，数学教师要有具体的教学目标，按照学生的学习能力与知识水平，对课堂导入进行综合分析考虑，把自己的课堂导入方式设计出来，力求课堂导入具备较强的针对性.
（二）概括性原则
课堂导入是课堂的开始，引入教学内容是其主要目的，课堂导入通常不能占用过多的时间，所以教师在设计课堂导入的时候必须遵循概括性的原则.初中数学教师要对本节课内容的重点与难点进行把握，以高度概括的方式进行导入，避免导入方式复杂，冲击课堂教学的主题，占用过多的教学时间.教师要用简洁明快的方式吸引学生的兴趣，引领学生进入教学主题中来.
（三）启发性原则
针对初中数学的教学特点，教师设计课堂导入的时候要遵循启发性原则，以较为简单精练的语言实施启发性导入，通过简单有趣的案例把学生引入主题，从而把学生的创新性思维激发出来.通过简洁明快的课堂导入环节，学生学习新课的愿望被激发起来.同时，在启发性课堂导入中，学生的创新性得以提高.
（四）直观性原则
抽象性与逻辑思维性较强是初中数学学科的重要特点，教师在实施新课导入的时候，必须秉持直观性原则，运用具体的形象，清晰地展示数学知识，帮助学生理解与记忆学习的内容，调动学生的学习兴趣，培养学生主动观察与分析问题的能力.另外，直观性的导入方式更有利于激发学生的好奇心，培养他们的创新思维，使学生积极主动地融入新课，对新知识进行探究.所以，对于初中数学的课堂导入，直观性原则是至关紧要的，它有利于教师把教学内容清晰地展示给学生. 五、初中數学教学课堂导入的意见和建议
（一）以旧带新
课堂导入环节应当是一个以旧带新的过程.在课堂导入中，以旧带新符合初中生的认知规律，不仅有利于学生学习新知识，还可以巩固他们的旧知识.所以教师在课堂导入设计中，要充分利用新旧知识之间的联系，针对学生实际学习情况，把生动有趣的情境营造出来.这种情境应当是在旧知识的基础上建立起来的，并可以启发性地导入新知识的内容，利用学生的好奇心激发他们的学习兴趣.在温故知新的过程中，教师可以通过提问旧知识启发学生对新知识进行思考，发散学生的思维，在此基础上引入新知识，使学生充分认识到新知识是旧知识的扩展和延伸，消除学生在数学学习中的恐惧心理，达到较好的课堂教学效果.这种方式的课堂导入，使学生的课堂参与积极性获得极大的提高，使学习变成了一种乐趣，进而使教师开辟出全新的教学模式.
（二）设置疑问
在初中数学课堂的导入中，教师要充分利用学生好奇心较强的特点，通过设置疑问引导学生积极参与到课堂学习中来.通过疑问导入，学生会主动思考，本能地对自己答案的正确性进行验证，即便自己的答案不正确，经过主动的思考与教师的讲解，学生也能很快找到错误的根源，更加迅速地吸纳新知识.这样的课堂导入有利于学生树立学习自信心，从某种程度上来说，也有利于良好的学习氛围的营造，可以督促全体学生跟上教学的步骤.不能激发学生主动思考的教学是失败的教学，因为这样的教学只能让学生处于被动接受的地位，而不知道主动探究，教育的作用不能真正地被发挥出来.教师通过设置疑问来开展课堂导入是十分重要的，可以培养学生主动思考问题的良好习惯.
（三）联系生活
教师除了设置疑问进行导入以外，以生活实例作为课堂导入也是一种有效的导入方法，可以引起学生的注意，激发他们的好奇心.教师所举例子都是从生活中提取的，这就给学生营造了一种亲切感，并且使学生发现自己平常不曾关注的事物的另一面，进而给他们一种新奇的感觉，使之主动参与到新课程的学习中.例如在“路程问题”内容的教学中，教师可以以自己为例，说出自己往来学校的不同方式，比如步行、骑电车和坐公交等，然后就路程的计算引导学生进入正题.初中生好奇心较强，他们会对教师的经历充满兴趣，集中精神听教师讲述这些问题.教师以此为课堂导入，学生就会主动思考，并自觉地和教师讨论这个问题.学生学习的积极性被调动起来，使教学效率得到显著的提高.
（四）实验导入
有趣的实验设计也是引导学生进行数学实践的重要方法，教师在引导学生动手的过程中，显著提升了学生的智力与能力.在课堂导入过程中，教师可以采用趣味性的故事进行内容导入，引导学生轻松主动地学习新知识.例如在进行乘方运算教学时，教师可以把一张白纸对折，并持续下去，过程中不得撕裂白纸，直到对折无法进行.在这个充满趣味的实验完成之后，教师让学生主动思考，这张白纸一共折叠了多少层，再把结果用数学方式呈现出来，进而得出乘方这一概念.这种通过实验引入新课的方法，不仅与数学学科的规律相符，还把学生的学习兴趣激发了出来，从而达到事半功倍的效果.
六、总 结
随着新课程改革的深入进行，自主学习得到了广泛重视.课堂导入可以激发学生学习兴趣，引导学生主动探究，它在初中数学教学中发挥的作用是至关重要的.这就要求数学教师对教学方法不断创新，探求合适的课堂导入方法，引导学生更好地学习数学知识，使学生在愉悦的氛围之中学习数学知识.
【参考文献】
[1]刘宗慧.浅议课堂导入在初中数学教学中的运用探讨[J].南北桥，2020（2）：119.
[2]肖尚赟.课堂导入模式在初中数学教学中的运用[J].南北桥，2019（13）：27.
[3]黄磊.课堂导入在初中数学教学中的应用[J].散文百家·国学教育，2020（3）：232.
[4]张桂萍.论课堂导入在初中数学教学中的巧妙利用[J].数理化解题研究（初中版），2012（5）：28-29.