“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”马约尔先生这一句耐人寻味的话告诉我们什么？现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。
　　新世纪之初，为调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，我国新一轮基础教育改革已经启动，这对彻底达到美术教育的创新与整体素质培养迈开了重要一步。
　　美术教育是一门综合性学科教育，它培养学生具有良好的思想品德、创新精神、实践能力、健康的身体和心理素质。要全面推进素质教育，使教育面向现代化、面向世界、面向未来。通过美术教育，要使学生有积极的学习态度，并在学习基础知识与基本技能的同时学会学习、学会做人，形成正确的价值观。
　　一、重视培养学生的整体素质与创新意识。
　　创新精神的培养能够使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度的开发学生的创造潜能。注重实践能力培养，要使学生具有将创新能力转化为成果的能力。要通过探究学习，引导学生在具体情境中学会探究与发现，找到不同知识之间的关联，创造性地解决问题。对少儿的艺术教学，可采用我省教育家汪广仁教授提出的悬念引新、激发兴趣、启发诱导、发散思维的探究学习方式，有意识设置一些环节，让学生面对具有挑战性的学习过程，给学生提供展示自我的机会。如在《撕纸添画》这一课中，教师要注重培养学生的创新意识。我利用一张已撕好的较明显图形的纸启发学生的想象，从而逐渐过渡到让学生自己动手操作。我要求小朋友上下左右分别观察撕下纸片的形状，并进行适当的添画。这一过程是学生思考、发现、创新的过程，它集脑与手的结合，既符合低年级小朋友好奇的心理特征，又促进思维创新的发展。
　　在人类历史发展的长河中创造像一条红线始终贯穿其中，它推动着社会发展和世界文明，而这其中创造能力的产生正是创造性思维的闪现。“种瓜得瓜，种豆得豆。”当教师为学生种下创造性思维的种子，将来必成为创造型的人才。同时，也要求教师在新课改中要不断更新自我、完善自我、塑造自我。当我们问这个世界是谁创造的，回答是各种各样独立的人创造的，是有独立思维的人创造的，所以，我们要培养学生独立自主的进取精神、创新意识。如在《美丽的铅笔头》中，教师不光要教会学生怎样做的步骤，更要启发学生独立思考，制作一个有个性的铅笔头。在发散思路上，要求学生们想象它还可以利用哪些材料制作，这些材料又还可以制作什么样的装饰品来。逐步深入，以培养学生注意观察生活、发现生活、创造生活、美化生活。
　　二、唤醒儿童对艺术的兴趣，感受美术的魅力。
　　艺术教育的内涵是广泛的，“艺术来源于生活”，生活中处处都有美的存在。对少儿的艺术教学，我们不能停留在学校里、停留在固有的书本知识上，要大胆鼓励学生善于观察、善于思考，及时把自己看到的、想到的画下来，在原有画面的基础上加以创新。由于低年级儿童刚接触美术知识，他们的模仿能力和记忆力都很强，所以，我认为教师可以很好的利用这特征引导学生观察生活，把自己喜欢的情景画下来，把生活的东西扩大化、创新化，把自己的情感在绘画作品中表现出来。如《小动物盖房子》正是集观察、情感、创新于一体，可以故事的形式导入吸引小朋友，以悬念让小朋友自己动手解答。生活中常见的房子、常见的事物，如苹果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等，通过观察、思考把这些生活中随处可见的东西融入到美术作品中来，培养学生观察生活，认识到美处处存在。我们要从少儿的长远发展出发，去巧妙地、耐心地、愉快地激发，善于发现和激发孩子用真实的心灵去感受、去演奏和描绘。
　　三、注重学生的审美意识培养。
　　要教导学生什么是美，什么是行为美、心灵美。教师是美的创造者，我们要用心去感悟、去表现，尽可能地丰富学生的生活，陶冶情操，提高审美力。在艺术活动中要去唤醒学生对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们的内心情感，在愉快充满幻想的艺术教学中，用自己的思想来思考、用自己的方式来表达、用自己的意愿来创造，实现个性优化和身心素质全面和谐发展，美好生存。如《寻找美丽》这节课，教学提示你为什么喜欢它，它美在哪里，放在哪里最美？要求学生积极发现美，并学会表达美、学会审美和热爱生活中的美好事物。
　　四、要集德、智、体、美、劳和创新精神等于一体，体现整体素质教育。
　　课程设计我们要摆脱旧的教学模式，不再是单纯的美术课，而是在教学内容上综合舞蹈、文学诗歌、数学、自然及朗诵艺术等学科知识，培养学生从发现美、表现美、到创造美和追求美的能力及正确的情感、态度、价值观，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。教学要通过活泼、内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣。我们在满足学生表现欲的同时，要注意提高学生的创造力，力求在课堂教学中体现出艺术课程的人文性、综合性、创造性和愉悦性。我省汪广仁教授提出的“在玩中学习”，更能激发学生的情感，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
　　五、情感教学是始终贯穿的一条主线。
　　情感教学在每一课中无不或多或少的体现。如在《小鸟找家》中，我创造情景故事，结合小朋友的亲身体会，在主题表现上注重情感教学在本课中的运用，以体现人文性。我问“小鸟如何找家？”结论多样，它可以借用“蜡烛、手电、灯笼、月亮、星星或车灯的光……”来照亮。“联系自己好好想想我们的家是什么样的？小鸟的心情、它妈妈的心情又怎样？”既教育小朋友要热爱家园、保护生态平衡，更要有乐于助人的雷锋精神，并积极鼓励他们继续发扬这种优良品质，很自然的把这节课的重难点连接起来，很好的达到教学目标。又如《穿花衣的热带鱼》一课中，在重点动手的基础上教育学生保护水资源，爱护鱼儿，爱护自己的家园；在《会飞的娃娃》这节课中，它提高学生的手脑结合能力、合作积极性，使学生养成不乱扔纸屑的好习惯，学会美化环境并利用废物创造生活、美化生活……
　　国家要发展，民族要振兴，就必须培养一批具有创造力、想象力的人，具有全面发展的“四有新人”。低年级美术教育在新素质教育课程改革中有着举足轻重的地位。它在倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手基础上，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以，教育面临着新的转折，美术教育面临着新的挑战，教师也面临着一个新的考验，我们要在教学过程中不断把知识转化为实践力和创造力。
　　基础教育新一轮课程改革才刚刚起步，未来的路还很长，我们必须积极探索，扎实工作，努力开创深化教育改革、全面推进素质教育的新局面。