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【摘要】当前社会对学前教育的重视程度日益提高，尤其是学前英语教育水平对学前教育机构更是具有生命力的意义。但是当前在学前英语高能力素质教师人才上却存在着巨大的缺口，学前英语教师的职业能力的培养是众多高职类院校学前教育专业人才培养的重要任务。笔者在本文中结合学前英语教师人才缺乏的现状，对如何进行学前英语教师的职业能力培养进行了探讨，旨在通过本文的研究，为高职类院校学前教育专业人才培养提供方向上的指引，为学前教育事业高素质的师资队伍建设提供人才支持，促进学前教育水平的提高。
【关键词】学前英语；职业能力；人才培养
【中图分类号】H319
0.前言
我国经济社会快速发展的背景下，教育事业对人才的需求也在不断提高，尤其是近年来学前教育越来越受到重视，学期教育中英语课程的开设对英语教师的需求也有所扩大。学前英语教育具有特殊性，对于学前英语教师的职业能力要求也有着一定的特殊要求，培养学前英语教师的职业能力也是一项十分重要且紧迫的任务。
1.学前英语师资现状与要求
1.1学前英语师资现状
当前大部分家庭都只有一个子女，对子女教育的问题越来越重视，教育支出在家庭生活支出中占有相当大的比例，而学前教育更是家长为孩子进行基础教育选择的重中之重。但是当前各地的学前教育机构却面临着师资不足的问题，虽然学前教育机构的英语教师大多是学前教育专业出身，具有专业的学前教育技能，但是在学前英语学科的教学上，却存在着英语专业知识不足，英语教师的知识结构存在失衡，虽然具有学历水平，但是在知识水平上却明显不足。据相关调查显示，学期教育阶段的大多数英语教师学历水平较低、英语水平也存在较大差异，英语教学经验不足的教师占有较大的比例。结合当前英语师资现状，笔者认为应当加强对学前英语教师的职业能力培养。
1.2学前英语教师的职业能力要求
按照学前教育的整体目标，作为学前英语教师要具备学前教师的基本职业素质和学前英语教师的职业能力素质。基本的素质要求包括具有一定的思想道德素质、教育教学理论素质和基本的教育能力素质；职业能力素质要求包括英语专业的理论知识、英语语言综合英语能力和教学的职业能力。
2.学前英语教师的职业能力培养对策
2.1构建职业能力培养的方案
笔者认为在学前英语教师职业能力培养的方案中要包含以下几方面的内容：
第一，选择与学前儿童身心发展相适应的教学内容。在高职院校的学前教育专业课程内容上，要结合学前儿童身心特点，选择学前儿童感兴趣的英语专业知识，同时还要看到社会发展的需要和学前儿童个体的全面发展需要。
第二，确定有效的创新教学方法。学前教育面对的是年龄较小的儿童，由于刚走出家庭，大多数的儿童缺乏学校学习的认知，因此一定要采取有效的教学方法，必要时还要创新教学方法。在学前英语教师的职业能力培养上，除了要进行教育和英语知识理论的传授，还要在职业技能方法训练上加强锻炼。要让学前教育专业的学生参与到学前教育的实践中，通过参与学到更多的教学方法，也能够通过参与让学前专业的学生更加积极的创新有效的教学方法，从而应用到实践中。
第三，丰富学前教育专业学生的实际教学经验。学前教育中的英语师资来源大多是从高职类院校毕业后直接担任的，在教学经验上存在明显的不足，因此在对学前英语教师的职业能力培养上，要加强对学前英语教师的经验锻炼，除了要在高职院校的教学阶段加强教学实践，还要在入职前，参加相关的培训，由经验丰富的学前英语教师，为刚走上教师岗位的毕业生进行岗位培训，强化学前英语教师的职业能力。
2.2推进职业能力培养方案的实施
第一，加强高职院校人才培养的校园实践。高职院校在学前教育师资人才培养上，一定要加强理论与实践的结合，只有将教育理论在实践环境中，才能提高学前教育专业学生的职业能力。高职院校要在教学中建立实践课堂，[1]利用校内的多媒体教室、应用多样化的现代多媒体设备，使学生在走上岗位前，了解和掌握在教学中可能应用到的设备，通过实践练习熟悉这些设备的操作，以便更好的辅助教学。通过实践课堂，还能够使学生了解到学前教育中可能需要的职业能力有哪些，同时清晰认识自己的优势和不足，利于指导学生在选修课以及课外时间参加英语第二课堂、绘画、音乐、书法等课程活动，以便提高自身的职业能力，能够在日后的学前英语教学岗位中得以应用，
第二，加强与校外学前教育机构的合作，拓展实训基地，这样更加有利于高职院校学前教育专业的学生在实践平台中锻炼和提高职业能力，同时也为毕业生提供就业的支持。学前英语教师的就业主要就是幼儿园、早教、英语培训机构等，因此高职院校不但要拓展实训平台，让学生有机会将理论知识通过实践加以锻炼，提升职业能力，同时作为高职院校还要与学前教育機构建立合作关系，实现为毕业生提供就业岗位的对接机制。
3.结论
综上所述，学前教育事业在我国正处于起步发展阶段，尤其是学前英语课程的设置还处于探索阶段，对学前英语教师存在着数量上的需求，也具有职业能力上的要求。因此，培养学前英语专业教师职业能力是当前十分迫切的任务，在已经设立了英语课程的学前教育机构，大多数英语教师都存在着职业能力上的欠缺，结合这一现状与学前儿童的身心特点，在学前英语教师职业能力培养上一定要构建职业能力培养的方案并积极的推进方案实施，切实的提高学前英语教师的职业能力。
【参考文献】
[1]彭晋祁， 论学前英语教师职业能力及培养途径[J]. 湖北函授大学学报.2014（21），133.
[2]李守林，田娅，陈明. 新标准下高职学前英语教育专业人才培养模式探究[J]. 四川省干部函授学院学报.2013（02），54
【关键词】学前英语；职业能力；人才培养
【中图分类号】H319
0.前言
我国经济社会快速发展的背景下，教育事业对人才的需求也在不断提高，尤其是近年来学前教育越来越受到重视，学期教育中英语课程的开设对英语教师的需求也有所扩大。学前英语教育具有特殊性，对于学前英语教师的职业能力要求也有着一定的特殊要求，培养学前英语教师的职业能力也是一项十分重要且紧迫的任务。
1.学前英语师资现状与要求
1.1学前英语师资现状
当前大部分家庭都只有一个子女，对子女教育的问题越来越重视，教育支出在家庭生活支出中占有相当大的比例，而学前教育更是家长为孩子进行基础教育选择的重中之重。但是当前各地的学前教育机构却面临着师资不足的问题，虽然学前教育机构的英语教师大多是学前教育专业出身，具有专业的学前教育技能，但是在学前英语学科的教学上，却存在着英语专业知识不足，英语教师的知识结构存在失衡，虽然具有学历水平，但是在知识水平上却明显不足。据相关调查显示，学期教育阶段的大多数英语教师学历水平较低、英语水平也存在较大差异，英语教学经验不足的教师占有较大的比例。结合当前英语师资现状，笔者认为应当加强对学前英语教师的职业能力培养。
1.2学前英语教师的职业能力要求
按照学前教育的整体目标，作为学前英语教师要具备学前教师的基本职业素质和学前英语教师的职业能力素质。基本的素质要求包括具有一定的思想道德素质、教育教学理论素质和基本的教育能力素质；职业能力素质要求包括英语专业的理论知识、英语语言综合英语能力和教学的职业能力。
2.学前英语教师的职业能力培养对策
2.1构建职业能力培养的方案
笔者认为在学前英语教师职业能力培养的方案中要包含以下几方面的内容：
第一，选择与学前儿童身心发展相适应的教学内容。在高职院校的学前教育专业课程内容上，要结合学前儿童身心特点，选择学前儿童感兴趣的英语专业知识，同时还要看到社会发展的需要和学前儿童个体的全面发展需要。
第二，确定有效的创新教学方法。学前教育面对的是年龄较小的儿童，由于刚走出家庭，大多数的儿童缺乏学校学习的认知，因此一定要采取有效的教学方法，必要时还要创新教学方法。在学前英语教师的职业能力培养上，除了要进行教育和英语知识理论的传授，还要在职业技能方法训练上加强锻炼。要让学前教育专业的学生参与到学前教育的实践中，通过参与学到更多的教学方法，也能够通过参与让学前专业的学生更加积极的创新有效的教学方法，从而应用到实践中。
第三，丰富学前教育专业学生的实际教学经验。学前教育中的英语师资来源大多是从高职类院校毕业后直接担任的，在教学经验上存在明显的不足，因此在对学前英语教师的职业能力培养上，要加强对学前英语教师的经验锻炼，除了要在高职院校的教学阶段加强教学实践，还要在入职前，参加相关的培训，由经验丰富的学前英语教师，为刚走上教师岗位的毕业生进行岗位培训，强化学前英语教师的职业能力。
2.2推进职业能力培养方案的实施
第一，加强高职院校人才培养的校园实践。高职院校在学前教育师资人才培养上，一定要加强理论与实践的结合，只有将教育理论在实践环境中，才能提高学前教育专业学生的职业能力。高职院校要在教学中建立实践课堂，[1]利用校内的多媒体教室、应用多样化的现代多媒体设备，使学生在走上岗位前，了解和掌握在教学中可能应用到的设备，通过实践练习熟悉这些设备的操作，以便更好的辅助教学。通过实践课堂，还能够使学生了解到学前教育中可能需要的职业能力有哪些，同时清晰认识自己的优势和不足，利于指导学生在选修课以及课外时间参加英语第二课堂、绘画、音乐、书法等课程活动，以便提高自身的职业能力，能够在日后的学前英语教学岗位中得以应用，
第二，加强与校外学前教育机构的合作，拓展实训基地，这样更加有利于高职院校学前教育专业的学生在实践平台中锻炼和提高职业能力，同时也为毕业生提供就业的支持。学前英语教师的就业主要就是幼儿园、早教、英语培训机构等，因此高职院校不但要拓展实训平台，让学生有机会将理论知识通过实践加以锻炼，提升职业能力，同时作为高职院校还要与学前教育機构建立合作关系，实现为毕业生提供就业岗位的对接机制。
3.结论
综上所述，学前教育事业在我国正处于起步发展阶段，尤其是学前英语课程的设置还处于探索阶段，对学前英语教师存在着数量上的需求，也具有职业能力上的要求。因此，培养学前英语专业教师职业能力是当前十分迫切的任务，在已经设立了英语课程的学前教育机构，大多数英语教师都存在着职业能力上的欠缺，结合这一现状与学前儿童的身心特点，在学前英语教师职业能力培养上一定要构建职业能力培养的方案并积极的推进方案实施，切实的提高学前英语教师的职业能力。
【参考文献】
[1]彭晋祁， 论学前英语教师职业能力及培养途径[J]. 湖北函授大学学报.2014（21），133.
[2]李守林，田娅，陈明. 新标准下高职学前英语教育专业人才培养模式探究[J]. 四川省干部函授学院学报.2013（02），54