在历史教学过程中，成绩是学生和家长非常关注的一个问题，也是历史教学不可回避的一个问题。随着考试制度的改革，历史课程被纳入到开卷考试的范围，这样一来，有部分学生和家长便产生的错误的认识——开卷考试就是照书抄，平时在这个学科上不用花太多的时间，上课时随便听听就可以了。时间久了，学生自然对历史学科的学习态度就发生了变化，对历史学科的学习便失去了兴趣。俗话说“兴趣”是最好的老师，当枯燥乏味的历史课本与学生的兴趣爱好相撞时，教师又会千方百计的寻找更加有效的教学方法，激发学生学习历史、探究历史的欲望，更好地培养学生学习历史的兴趣，提高历史课堂教学的效率。
　　课堂教学作为课程改革的主阵地，就必须不断的追求效率。但在现实的教学活动中，效率不高已是普遍存在的客观事实，历史学科的教学过程中，教学方法选择不当，学生很容易产生乏味的感觉。经过十年的一线教学，就提高课堂教学效率谈谈本人的做法。
　　一、导课方法多样化
　　设计科学的问题。根据初中学生的思维特点，真正能做到“读中思”的学生不多，这就需要教师在历史教学中要有意识地设置一些疑问，使学生先感到疑惑，然后激励他们去解决疑惑，当学生通过独立思考解决疑惑之后，他便产生一种成功的喜悦，并大大增加自己的自信心，这种喜悦又能引发学生进一步学习的乐趣。
　　运用历史故事。讲故事是历史教学中的常用方法，巧妙的历史故事不仅能活跃课堂氛围，而且还可以使学生在轻松愉快中学习很多的历史知识和人生哲理。例如在教学《三国鼎立》时，我要求学生根据自己的现有知识量讲一讲你知道的故事。其他同学可根据该同学的讲解做出评价或加以反驳，在激烈的讨论中学生对新知识理解更深刻，教师引导学生讨论的方向，尽量把学生的讨论焦点引导到本课的教学目标中来，这样既体现新课改的精神，又能提高历史课堂中学生的学习效率。
　　二、教学手段现代化
　　历史上许多人和事，是对学生进行思想教育的很好素材，如果教师只靠语言叙述是难以描绘当时的情景。历史教学不能仅局限于教授学生历史知识，更重要的是要在教学过程中渗透人文主义、爱国主义教育，培养学生透过历史事件分析、重新认识现实问题的能力。多媒体教学手段将文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，一个精美的课件往往最能吸引学生的眼球;一个内容精彩的课件往往最能震撼学生的心灵，能有效地渲染课堂气氛，还能创设情景，启迪学生的思维，调动学生学习历史的兴趣。初中学生仍然处于感性思维状态，多媒体对于初中历史教学尤为重要，加上教师的及时讲解，定能提高学生学习的积极性，从而达到提高教學效果的目的。运用多种电教媒体，创设历史情境，充分调动学生参与学习的积极性，这也是提高历史课堂教学最有效的途径之一。
　　三、剖析插图精简化
　　新课程历史教材中有很多的插图，这些插图不仅可以满足学生的视觉感官欣赏的需要，帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过插图进行轻松的理解记忆，还可以培养学生的历史形象思维能力。当然在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。运用文本插图教学，增强学生的形象记忆效果极佳，学生从位置，路线、疆域等方面全面的理解掌握新知识，更不易忘记。
　　四、教学语言幽默化
　　幽默风趣的课堂往往充满了笑容，活跃了课堂氛围，陶冶人的情操，使听者乐而不疲，津津有味，使得严肃的话题变得轻松有趣，课堂变得妙趣横生，在笑声中使学生领悟到其中蕴藏的智慧和哲学，效果要远胜于平铺直叙。如在讲到甲午中日战争分析中国战败的原因，其重要原因是清政府的腐败。我用幽默风趣语调：“慈禧太后此时正值六十大寿，挪用海军白银三百万两军费，曾有大臣上书反对，慈禧说了一句‘今天谁让我不快乐，我让他不快乐一辈子’，像这样的统治者能不战败吗？”讲完教室哄堂大笑，然后大多数学生都基本归纳出了清政府的腐败。一堂幽默风趣的课不仅能帮助学生理解课本知识，而且能拨动学生的历史学习兴趣。
　　五、学科整合化
　　历史教育的前辈们总强调文史结合，其实无论如何，现存的史料有相当的部分是由文字记载的，学习历史必须有一定的文学功底;反过来说，在中华文明浩瀚如烟的文学中间也蕴含了许许多多的历史知识。而学生在经历了从小学到初中再到高中的学习过程，已经掌握有足够的史料来加以运用。除此之外，本人认为历史学科与其它科目的相通之处甚多，特别是在文化课里，出现的科学家，思想家、教育家等等有很多，再加上他们的伟大成就，就可以联系初中阶段其它学科的相关知识进行教学。如语文课本中出现的诗词，可以让学生背一背，地理课本中出的地点，让学生找一找、指一指。这样一来学生不但巩固了旧知识，同时也学会了新知识。
　　六、教学结构合理化
　　发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习热情。教学中，出乎学生意料的教具演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是提高课堂教学效率的重要手段。教师依据教材，事先精心设计具有新情境、难易相结合，有层次的话题，引起学生积极参与。上课先从学生讲故事入手，引起学生的兴趣，增强参与意识。然后全班同学分组讨论，师生间可以互换角色互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，遇到难点老师给以点拨，真正成为课堂教学的引导者，最后教师小结。实践证明，这种教法既达到了课堂教学“高效低负”的目的，又提高了课堂教学的效率。在整个教学过程中，学生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活动，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
　　总之，提高历史课堂效率，让历史课堂不再是枯燥的说教，方式方法有很多，这就需要我们每一位历史教师刻苦钻研，把握住历史学科的特点，摸索更具合理，更具高效的教学模式。“为了一切孩子，为了孩子的一切”充分发挥学生的主体作用，提高历史课堂教学效率不再是一件难事。