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摘要：新世纪的基础教育，应当是学生素质发展的教育。素质教育中的重点内容是对学生创新精神和实践能力的培养。而研究性的教学方法，又是培养学生创新精神和实践能力的有效方法。中学政治研究性学习是中学政治教育可持续发展的必然途径，这已成为广大中学政治教育工作者所认同的政治教育理念。
关键词：研究性学习；实践；创新
所谓研究性教学是指在教师的指导下，学生从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习作为综合实践活动课程的一部分，具有使用科学的思维方法，主动探索、发现和创新知识等基本特征。那么，在新课程理念下，如何创设良好的探究环境？我想谈谈在高中政治课堂教学中进行研究性课程教学的几点尝试：
一、创设良好情景，让学生确定探究的目标
教学实践证明，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，有利于发挥学生学习的主观能动性。在确定具体的探究任务时，教师可以根据学生原有的知识基础，或者以具体的生活实际为背景，由教师以启发式讲解入手，设疑激趣，将问题展示在学生面前，把学生引入相关的问题情境中，迫使学生进入思维阶段，让学生在问题情境中明确探究的目标，鼓励学生发现问题、提出问题，进行探究。并且及时让学生走上讲台，体验发现的乐趣，调动他们参与教学活动的积极性，并让学生自己提出想要解决的问题。
使学生有了探究的目标后，教师只要指出书中的支持材料，就可放手让学生围绕“任务”进行一系列探究活动，鼓励学生大胆创新、发现。教师的主要任务是有针对性地组织学生活动，促进学习者彼此间的交往、沟通和合作，以使学习者能够在这种真实的情景中主动积极地参与探索。例如，在学完了高三政治常识第一、二课以后，学生已经了解了我国国家制度的基本内容，懂得了国家性质、国家职能、政体、国家结构形式、国家机构、公民与国家的关系等主要内容。但是这些知识在学生的头脑中还是零碎的、分散的，因此帮助学生系统地整理知识，深化对我国国家性质的认识至关重要。另一方面，党的十六届三中全会提出了“以人为本”的科学发展观，以人为本成了今天国家和社会生活中的一个热门话题，也备受同学们的关注，政治课强烈的时代特征要求教师和学生都要关注社会热点与教材知识的结合点，于是我在课前设置了“以人为本的国家制度”这一课题，课堂上由学生去探究，目的是让学生懂得我们国家是怎样做到以人为本的，课堂上个人独立思考和小组讨论相结合，促使学生提高自我表达和相互交流的能力以及系统地整理知识的能力。
二、创设问题情景，让学生学会探究
“学起于思，思源于疑”。根据认知心理学原理，学生探究知识的思维过程总是从问题开始的。在课堂教学过程中通过设疑引思、设疑探究对培养和提高学生的创新、实践能力有很大的促进作用。教师可以针对教材中的基本概念、原理，在有目的地创设的情景中巧妙地提出问题。这类问题主要涉及教学重点、难点、社会热点和思维盲点。例如“在树立正确的消费观”的教学过程中可根据学生现有知识结合教材要求设计如下的问题来指导学生探究:贷款消费与适度消费是否矛盾？主张勤俭节约、艰苦奋斗为什么还要鼓励贷款消费？你认为怎样的家庭消费才是合理的？提出问题后，就是给了学生一个集中注意力的焦点，接着再引导学生展开热烈的讨论，形成自己的看法最后通过总结，就能更好地理解经济学有关道理及国家的方针政策。当然要培养学生探究学习的能力，教师在教学中必须保证学生自我创新的时间和空间，才能使得他们将自己对问题的新想法、独特的理解展示出来。这样才会激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的培养。
三、创设实践活动的情景，让学生学会探究
学生是学习的主体，因此既要让他们成为课堂的主人，也要让他们走出教室、走出学校，通过查阅文献、上网搜索、个别访谈、实地考察等方式，引导学生在自主地发现问题、探究问题和解决问题的过程中获得亲身的体验和感悟，在体验和感悟的基础上认同和内化知识原理进而指导自己的行为实践，升华认识和情感，形成正确的世界观、人生观和价值观。例如在教学“价值规律”的有关知识时，我是安排学生在自学教材的基础上调查本地并上网搜索当前猪肉价格情况、农民养猪状况及原因、国家相关的政策等然后在课堂上进行交流分析，从而更好地理解课本知识。
通过社会调查、查阅资料、开展研究性学习等让学生亲身体验、探究所宣叙调知识内涵，形成全面系统的观点。这样做有助于激发学生的参与热情，使学生在探索知识的良好氛围中不断将求知情绪推向高潮，并在有意无意中使知识转化为智能，使自身的主体性、能动性和创造性得到不断发展，创新意识和实践能力不断得以增强。
总之，在高中政治课堂教学中精心创设情景，可以更好的为学生提供良好的暗示或启迪。在政治教学中开展探究性学习，改变了知识的传输方式，培养了学生的科学精神和实践能力，把静态的教学变为全体学生主动参与的开放式动态教学，尤其重视了学生个性化的教育，使得每个学生都有尝试成功的机会。在创设情景时，我们也应该注意几点:第一，创设情景要围绕教学内容，为教学重点、难点服务，为教学目标服务，为学生的发展服务。第二，创设情景时要考虑激发学生探究兴趣，培养学生探究能力。提出的问题、选取的材料和研究的课题要符合时代实际，符合学生实际。第三，创设情景要把握好度，不要只图热闹，随意创设情景。
关键词：研究性学习；实践；创新
所谓研究性教学是指在教师的指导下，学生从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习作为综合实践活动课程的一部分，具有使用科学的思维方法，主动探索、发现和创新知识等基本特征。那么，在新课程理念下，如何创设良好的探究环境？我想谈谈在高中政治课堂教学中进行研究性课程教学的几点尝试：
一、创设良好情景，让学生确定探究的目标
教学实践证明，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，有利于发挥学生学习的主观能动性。在确定具体的探究任务时，教师可以根据学生原有的知识基础，或者以具体的生活实际为背景，由教师以启发式讲解入手，设疑激趣，将问题展示在学生面前，把学生引入相关的问题情境中，迫使学生进入思维阶段，让学生在问题情境中明确探究的目标，鼓励学生发现问题、提出问题，进行探究。并且及时让学生走上讲台，体验发现的乐趣，调动他们参与教学活动的积极性，并让学生自己提出想要解决的问题。
使学生有了探究的目标后，教师只要指出书中的支持材料，就可放手让学生围绕“任务”进行一系列探究活动，鼓励学生大胆创新、发现。教师的主要任务是有针对性地组织学生活动，促进学习者彼此间的交往、沟通和合作，以使学习者能够在这种真实的情景中主动积极地参与探索。例如，在学完了高三政治常识第一、二课以后，学生已经了解了我国国家制度的基本内容，懂得了国家性质、国家职能、政体、国家结构形式、国家机构、公民与国家的关系等主要内容。但是这些知识在学生的头脑中还是零碎的、分散的，因此帮助学生系统地整理知识，深化对我国国家性质的认识至关重要。另一方面，党的十六届三中全会提出了“以人为本”的科学发展观，以人为本成了今天国家和社会生活中的一个热门话题，也备受同学们的关注，政治课强烈的时代特征要求教师和学生都要关注社会热点与教材知识的结合点，于是我在课前设置了“以人为本的国家制度”这一课题，课堂上由学生去探究，目的是让学生懂得我们国家是怎样做到以人为本的，课堂上个人独立思考和小组讨论相结合，促使学生提高自我表达和相互交流的能力以及系统地整理知识的能力。
二、创设问题情景，让学生学会探究
“学起于思，思源于疑”。根据认知心理学原理，学生探究知识的思维过程总是从问题开始的。在课堂教学过程中通过设疑引思、设疑探究对培养和提高学生的创新、实践能力有很大的促进作用。教师可以针对教材中的基本概念、原理，在有目的地创设的情景中巧妙地提出问题。这类问题主要涉及教学重点、难点、社会热点和思维盲点。例如“在树立正确的消费观”的教学过程中可根据学生现有知识结合教材要求设计如下的问题来指导学生探究:贷款消费与适度消费是否矛盾？主张勤俭节约、艰苦奋斗为什么还要鼓励贷款消费？你认为怎样的家庭消费才是合理的？提出问题后，就是给了学生一个集中注意力的焦点，接着再引导学生展开热烈的讨论，形成自己的看法最后通过总结，就能更好地理解经济学有关道理及国家的方针政策。当然要培养学生探究学习的能力，教师在教学中必须保证学生自我创新的时间和空间，才能使得他们将自己对问题的新想法、独特的理解展示出来。这样才会激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的培养。
三、创设实践活动的情景，让学生学会探究
学生是学习的主体，因此既要让他们成为课堂的主人，也要让他们走出教室、走出学校，通过查阅文献、上网搜索、个别访谈、实地考察等方式，引导学生在自主地发现问题、探究问题和解决问题的过程中获得亲身的体验和感悟，在体验和感悟的基础上认同和内化知识原理进而指导自己的行为实践，升华认识和情感，形成正确的世界观、人生观和价值观。例如在教学“价值规律”的有关知识时，我是安排学生在自学教材的基础上调查本地并上网搜索当前猪肉价格情况、农民养猪状况及原因、国家相关的政策等然后在课堂上进行交流分析，从而更好地理解课本知识。
通过社会调查、查阅资料、开展研究性学习等让学生亲身体验、探究所宣叙调知识内涵，形成全面系统的观点。这样做有助于激发学生的参与热情，使学生在探索知识的良好氛围中不断将求知情绪推向高潮，并在有意无意中使知识转化为智能，使自身的主体性、能动性和创造性得到不断发展，创新意识和实践能力不断得以增强。
总之，在高中政治课堂教学中精心创设情景，可以更好的为学生提供良好的暗示或启迪。在政治教学中开展探究性学习，改变了知识的传输方式，培养了学生的科学精神和实践能力，把静态的教学变为全体学生主动参与的开放式动态教学，尤其重视了学生个性化的教育，使得每个学生都有尝试成功的机会。在创设情景时，我们也应该注意几点:第一，创设情景要围绕教学内容，为教学重点、难点服务，为教学目标服务，为学生的发展服务。第二，创设情景时要考虑激发学生探究兴趣，培养学生探究能力。提出的问题、选取的材料和研究的课题要符合时代实际，符合学生实际。第三，创设情景要把握好度，不要只图热闹，随意创设情景。