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摘 要：英语口语作为一种技能，尤其是依照当前经济的发展趋势，英语口语发挥出越来越重要的作用。而英语口语的培养应该从小学开始。小学英语教师应积极培养小学生说英语的兴趣，充分利用教学资源培养小学生的英语口语能力。
关键词：小学生；英语口语能力；培养策略
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。这就要求在小学阶段的英语教育中要使学生形成初步的综合语言运用能力。要求小学生在小学阶段，在英语口头表达方面要做到发音清楚，语调基本正确，能运用一些常用的日常用语（例如：问候、告别、致谢、道歉等），能用英语简述一些关于日常生活的话题，并且能在教师的帮助和图片的提示下讲述简短的小故事。
在教学和日常生活中，教师若能积极利用小学生模仿能力强、记忆能力强、好奇心重这几个年龄特征，将有利于他们接触和学习新的语言。那么如何培养小学生的英语口语能力呢？本文提出了以下几个有效的方法：
一、激发学生学习英语的兴趣，培养学生说英语的能力
有研究表明：“小学阶段正是学生感性学习形成的关键时期。”这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲时，这不仅能产生正迁移的作用，而且能使其注意力特别集中和持久，学习能力也能得到快速的提高。因此，在小学一年级的英语教学中，必须注重培养学生的学习兴趣，善于激发他们的好奇心和求知欲。而要激发他们的兴趣、好奇心和求知欲，教师可以借助他们感兴趣的事物来设计课程，做到寓教于乐。
例如，在进行学习用品单词教学的时候，笔者借助了不同的学习用品进行教学。在课堂里，笔者用了小学生们喜欢的歌曲I have a pencil进行引入，歌曲的引入大大地提高了学生们学习新知识的兴趣。在教授单词前，笔者通过让学生进行头脑风暴，回忆和拓展自己曾经学过的学习文具单词。在教授新单词的时候，笔者利用实物书包里藏着很多不同的文具，让学生大胆地猜测书包里藏着的文具。学生们在这个游戏比赛中，显得更加积极，平时在课堂上不太积极的学生也积极举手回答问题了。
二、让学生进行自主探究和合作学习，发现英语学习的规律
英语语言有它自身的语法规律。小学生的学习能力还没达到理解各种语法规律的水平，因此，教师不必过分注重语法的讲解，可以通过举各种例子，让学生进行自主探究和合作学习去发现当中的规律，学会利用其中相同的因素去变成自己可以利用的语言。因此，在英语口语课堂上，教师要多举例子，鼓励学生去发现规律，利用他们发现的规律去学习英语。笔者在教have与has的区别与运用的时候，分别举了几组例子：①I have a dog.；②We have a dog.；③You have a dog.；④He has a dog.；⑤She has a dog.；⑥Jiamin has a dog.。然后让学生在小组内进行观察讨论，再让他们进行交流汇报自己小组得到的结论。教师再从他们得到的结论中进行总结和教授新的语言知识。运用这种学习形式，学生对这个知识点的了解程度比教师直接授予更深。
在学生获得规律后，教师可以进行对应的控制练习，让学生把所学的知识点进行内化与巩固。控制练习主要是关注语言的形式和流畅性，它能够让学生把注意力放在正确的语法形式上，从而让学生更加灵活地运用这个知识点。教師应该积极地运用控制练习，要提醒学生造英语句子时不仅要符合语法原则，还要在情理之中。
三、利用多媒体教学，培养学生模仿的能力
英语是一门外语，而小学生的学习能力有限，所以在这个阶段教师可以培养学生的模仿能力。现代科学技术日新月异，教师可以充分利用多媒体进行教学。在课堂上播放录音和视频，让学生感受英语语言之美，同时让学生模仿其语音语调。
在培养学生模仿英语的语言能力的时候，首先教师要帮助学生做好知识储备，让学生掌握好所学的知识点。没有良好的知识储备，模仿读音是很难进行的。其次，教师要为学生模仿英语读音创设条件。教师应充分利用多媒体，让学生多听课文录音，及时进行朗读模仿和角色扮演。并且教师应该多用地道的英语录音，让学生在读与模仿中，逐渐增强自己的英语语感。再次，教师可以多利用课余时间，播放英语歌曲，多教学生英文歌，还要让他们多朗读外国的小诗和小短文，或观看地道的英语教育视频，逐渐提高模仿的难度，不断拓宽学生的视野。
比如，教师可以将英语影视或动画进行剪切，剪切2～3句话为一个片段，把片段播放给学生观看，并且让学生进行模仿跟读。每个星期让学生模仿跟读一个片段。长期的模仿跟读训练，可以大大地提高学生的模仿能力和改善学生的英语发音。
四、多鼓励学生，提高学生英语学习的积极性
在英语的学习过程中，很多学生都羞于开口说英语和模仿。在教学过程中，教师要更多地鼓励每位学生，尤其要关注在学习英语过程中不积极的学生。对此，教师可以设计各种活动来提高学生的积极性，用不同的方式鼓励学生。当学生有一点小错误时，教师不能只注重纠正，还应该用鼓励性的话语来表扬他们的大胆和自信。他们听到教师的表扬会感到自豪，这样有利于消除他们内心的畏惧感。此外，切忌在学生答问之后，马上纠正错误，那样会使学生的自尊心受到伤害，从而损害他们下一次主动说英语的积极性。比如一位学生回答问题出错时，教师可以在肯定学生的成绩后，再委婉地指出他的不足。这样在肯定学生成绩的基础上再修正错误，他们幼小的心灵才易于接受，让他们感到错了也能得到教师的表扬，这样又调动了学生肯说英语的主动性、积极性。每一个学生都有非常强烈的自尊心，教师应时刻尊重他们的自尊心。与此同时，学生又有较强的好胜心，在教学中，利用小学生好胜心强的特点，在课堂游戏中引入竞争机制。比赛性游戏既能鼓励学生的积极性，又能提高学习效率。在教学中还有各种教学方式，比如： （一）鼓励学生表演和模仿
比如在一年级上册“I can jump.”一课中涉及了不少动物与动作的单词。此时，教师可以例如动物的特征进行教学，鼓励学生模仿和表演。例如，“Cat， cat， miao， miao， miao.”“Kangaroo， kangaroo， jump， jump， jump.”“I’m a fish. I can swim.”等，运用TPR的教学方式，让学生边说边表演。
（二）借助肢体语言
在教授单词时，根据单词的意思，借助肢体语言进行教学。例如，“hungry”，学生可以做肚子饿的动作；“fly”，学生可以做飞翔的动作；“run”，学生可以做跑步的动作。通过动作和单词的意思相结合的肢体语言教学，大大提高了学生学习英语的兴趣，也提高了学生课堂的参与度。
（三）即兴表演
在学习完新的对话后，给时间让学生与同伴进行对话、模仿，然后邀请他们进行对话表演。鼓励学生大胆模仿对话，可以增加动作和相应的语气进行对话表演。
五、为学生创造更多说英語的机会，培养小学生说的能力
由于英语属于外语，小学生在日常生活中很难用到英语，此时，教师要为学生创造更多说英语的机会。例如，在课堂上，教师要鼓励学生开口说英语，无论学生说的英语是否正确，教师都要鼓励和表扬学生说英语。如果学生说错了，教师不能急着批评或者纠正，可以通过引导的方式让学生改正错误的说法。在课后，学生见到英语教师时，要尽量使用英语与其交流。早上，可以说“Good morning.”；下午，可以说“Good afternoon.”；请求帮助，可以说“Can you do me a favor？”；得到帮助，要说“Thank you.”；下课后，可以说“Goodbye.”。
培养小学生说英语的能力，主要是在课堂教学中采用多样化的形式来训练，靠教师精心设计，组织课堂，优化教学结构及方法来实现。英语课堂是培养小学生运用英语进行交际的主要场合。因此，教师在课堂上要采用生动形象、灵活多样的教学方法与手段组织教学，对培养和提高小学生的英语口语能力、语言交际能力以及为他们将来学习英语打下坚实的基础将产生积极的作用。
参考文献：
[1]林立.新版课程标准解析与教学指导：小学英语[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：小学生；英语口语能力；培养策略
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。这就要求在小学阶段的英语教育中要使学生形成初步的综合语言运用能力。要求小学生在小学阶段，在英语口头表达方面要做到发音清楚，语调基本正确，能运用一些常用的日常用语（例如：问候、告别、致谢、道歉等），能用英语简述一些关于日常生活的话题，并且能在教师的帮助和图片的提示下讲述简短的小故事。
在教学和日常生活中，教师若能积极利用小学生模仿能力强、记忆能力强、好奇心重这几个年龄特征，将有利于他们接触和学习新的语言。那么如何培养小学生的英语口语能力呢？本文提出了以下几个有效的方法：
一、激发学生学习英语的兴趣，培养学生说英语的能力
有研究表明：“小学阶段正是学生感性学习形成的关键时期。”这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲时，这不仅能产生正迁移的作用，而且能使其注意力特别集中和持久，学习能力也能得到快速的提高。因此，在小学一年级的英语教学中，必须注重培养学生的学习兴趣，善于激发他们的好奇心和求知欲。而要激发他们的兴趣、好奇心和求知欲，教师可以借助他们感兴趣的事物来设计课程，做到寓教于乐。
例如，在进行学习用品单词教学的时候，笔者借助了不同的学习用品进行教学。在课堂里，笔者用了小学生们喜欢的歌曲I have a pencil进行引入，歌曲的引入大大地提高了学生们学习新知识的兴趣。在教授单词前，笔者通过让学生进行头脑风暴，回忆和拓展自己曾经学过的学习文具单词。在教授新单词的时候，笔者利用实物书包里藏着很多不同的文具，让学生大胆地猜测书包里藏着的文具。学生们在这个游戏比赛中，显得更加积极，平时在课堂上不太积极的学生也积极举手回答问题了。
二、让学生进行自主探究和合作学习，发现英语学习的规律
英语语言有它自身的语法规律。小学生的学习能力还没达到理解各种语法规律的水平，因此，教师不必过分注重语法的讲解，可以通过举各种例子，让学生进行自主探究和合作学习去发现当中的规律，学会利用其中相同的因素去变成自己可以利用的语言。因此，在英语口语课堂上，教师要多举例子，鼓励学生去发现规律，利用他们发现的规律去学习英语。笔者在教have与has的区别与运用的时候，分别举了几组例子：①I have a dog.；②We have a dog.；③You have a dog.；④He has a dog.；⑤She has a dog.；⑥Jiamin has a dog.。然后让学生在小组内进行观察讨论，再让他们进行交流汇报自己小组得到的结论。教师再从他们得到的结论中进行总结和教授新的语言知识。运用这种学习形式，学生对这个知识点的了解程度比教师直接授予更深。
在学生获得规律后，教师可以进行对应的控制练习，让学生把所学的知识点进行内化与巩固。控制练习主要是关注语言的形式和流畅性，它能够让学生把注意力放在正确的语法形式上，从而让学生更加灵活地运用这个知识点。教師应该积极地运用控制练习，要提醒学生造英语句子时不仅要符合语法原则，还要在情理之中。
三、利用多媒体教学，培养学生模仿的能力
英语是一门外语，而小学生的学习能力有限，所以在这个阶段教师可以培养学生的模仿能力。现代科学技术日新月异，教师可以充分利用多媒体进行教学。在课堂上播放录音和视频，让学生感受英语语言之美，同时让学生模仿其语音语调。
在培养学生模仿英语的语言能力的时候，首先教师要帮助学生做好知识储备，让学生掌握好所学的知识点。没有良好的知识储备，模仿读音是很难进行的。其次，教师要为学生模仿英语读音创设条件。教师应充分利用多媒体，让学生多听课文录音，及时进行朗读模仿和角色扮演。并且教师应该多用地道的英语录音，让学生在读与模仿中，逐渐增强自己的英语语感。再次，教师可以多利用课余时间，播放英语歌曲，多教学生英文歌，还要让他们多朗读外国的小诗和小短文，或观看地道的英语教育视频，逐渐提高模仿的难度，不断拓宽学生的视野。
比如，教师可以将英语影视或动画进行剪切，剪切2～3句话为一个片段，把片段播放给学生观看，并且让学生进行模仿跟读。每个星期让学生模仿跟读一个片段。长期的模仿跟读训练，可以大大地提高学生的模仿能力和改善学生的英语发音。
四、多鼓励学生，提高学生英语学习的积极性
在英语的学习过程中，很多学生都羞于开口说英语和模仿。在教学过程中，教师要更多地鼓励每位学生，尤其要关注在学习英语过程中不积极的学生。对此，教师可以设计各种活动来提高学生的积极性，用不同的方式鼓励学生。当学生有一点小错误时，教师不能只注重纠正，还应该用鼓励性的话语来表扬他们的大胆和自信。他们听到教师的表扬会感到自豪，这样有利于消除他们内心的畏惧感。此外，切忌在学生答问之后，马上纠正错误，那样会使学生的自尊心受到伤害，从而损害他们下一次主动说英语的积极性。比如一位学生回答问题出错时，教师可以在肯定学生的成绩后，再委婉地指出他的不足。这样在肯定学生成绩的基础上再修正错误，他们幼小的心灵才易于接受，让他们感到错了也能得到教师的表扬，这样又调动了学生肯说英语的主动性、积极性。每一个学生都有非常强烈的自尊心，教师应时刻尊重他们的自尊心。与此同时，学生又有较强的好胜心，在教学中，利用小学生好胜心强的特点，在课堂游戏中引入竞争机制。比赛性游戏既能鼓励学生的积极性，又能提高学习效率。在教学中还有各种教学方式，比如： （一）鼓励学生表演和模仿
比如在一年级上册“I can jump.”一课中涉及了不少动物与动作的单词。此时，教师可以例如动物的特征进行教学，鼓励学生模仿和表演。例如，“Cat， cat， miao， miao， miao.”“Kangaroo， kangaroo， jump， jump， jump.”“I’m a fish. I can swim.”等，运用TPR的教学方式，让学生边说边表演。
（二）借助肢体语言
在教授单词时，根据单词的意思，借助肢体语言进行教学。例如，“hungry”，学生可以做肚子饿的动作；“fly”，学生可以做飞翔的动作；“run”，学生可以做跑步的动作。通过动作和单词的意思相结合的肢体语言教学，大大提高了学生学习英语的兴趣，也提高了学生课堂的参与度。
（三）即兴表演
在学习完新的对话后，给时间让学生与同伴进行对话、模仿，然后邀请他们进行对话表演。鼓励学生大胆模仿对话，可以增加动作和相应的语气进行对话表演。
五、为学生创造更多说英語的机会，培养小学生说的能力
由于英语属于外语，小学生在日常生活中很难用到英语，此时，教师要为学生创造更多说英语的机会。例如，在课堂上，教师要鼓励学生开口说英语，无论学生说的英语是否正确，教师都要鼓励和表扬学生说英语。如果学生说错了，教师不能急着批评或者纠正，可以通过引导的方式让学生改正错误的说法。在课后，学生见到英语教师时，要尽量使用英语与其交流。早上，可以说“Good morning.”；下午，可以说“Good afternoon.”；请求帮助，可以说“Can you do me a favor？”；得到帮助，要说“Thank you.”；下课后，可以说“Goodbye.”。
培养小学生说英语的能力，主要是在课堂教学中采用多样化的形式来训练，靠教师精心设计，组织课堂，优化教学结构及方法来实现。英语课堂是培养小学生运用英语进行交际的主要场合。因此，教师在课堂上要采用生动形象、灵活多样的教学方法与手段组织教学，对培养和提高小学生的英语口语能力、语言交际能力以及为他们将来学习英语打下坚实的基础将产生积极的作用。
参考文献：
[1]林立.新版课程标准解析与教学指导：小学英语[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.