内容摘要：随着现代科学的飞速发展，新课程理念及现代化教学手段的不断深入，广大山区学校也跨上了信息高速路，迎来了教育教学的春天。小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，可以弥补传统教学在情境营造、情感渗透、思维创新等方面的不足。在教学实践过程中，我恰到好处地运用了电教媒体创设情景，激发学生的学习兴趣；变抽象为具体，理解重点词句；穿越时空，体会课文中心；激发感情，提高朗读水平，让小学语文教学更有活力，更加精彩。
　　关键词：电教媒体 语文教学 活力 精彩
　　随着现代科学的飞速发展，新课程理念及现代化教学手段的不断深入，广大山区学校也跨上了信息高速路，迎来了教育教学的春天。多媒体辅助教学走进小学语文课堂，给教师及学生的自我发展提供了取之不尽的源泉。在教学实践过程中，我恰到好处地运用了电教媒体，使小学语文教学更加精彩，课堂教学结构更有活力，进一步提高课堂教学效率。具体做法主要有以下几点：
　　一、创设情景，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的主要动力。学生有了学习的兴趣，才有学习的意志和毅力，才能深入感知、体会、思考，并进而创新。小学生的定向能力还处在较低的层次，他们的注意力主要取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的活动刺激而兴奋起来。抓住小学生这个特点，充分利用电化教学的优点，结合具体的教学内容，巧设教学情景，让学生看看栩栩如生的画面，听听声情并茂的朗读，使学生犹如身临其境，产生浓厚的学习兴趣。
　　例如在教学《庐山的云雾》，我精心制作了课件，让学生一边欣赏千姿百态的庐山云雾的美丽景色，一边倾听配乐朗读。奇幻、神秘的画面，美妙的音乐，动情的朗读，激起了学生思维的层层涟漪，把学生带入了课文中“……漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉……”这种奇妙境界，为学生理解课文打下了良好的基础。
　　二、变抽象为具体，理解重点词句
　　学生的认识是遵循“具体——抽象——具体”的规律发展的。在小学语文课本中有许多插图，可以帮助学生理解课文内容，但篇幅有限，立体感不够强，这是教师就可以充分发挥电化教学的作用，化静为动，变抽象为形象，让学生在具体的直观形象中感悟课文内容，突破教学重难点。
　　例如教学《锡林郭勒大草原》这一课，对于从来没有见过大草原的山区小学生来说，如果只靠课本中的语言文字和插图，是很难想象出文中草原美丽而神奇的景象的。在教学时，我充分利用了电化教学的动画功能的独特优势，对课文的相关内容进行剪辑、捕捉，制作课件，让学生尽情地欣赏广阔美丽而且欢腾的草原画面，享受大自然美的沐浴，从而突破受到传统教学局限的重难点，达到学文、悟道、审美的和谐统一。
　　三、穿越时空，体会课文中心
　　传统的课堂教学，往往要受到时间和空间的限制，如果学生对课文内容没有一定感性认识，就很难体会到文章的中心思想。电化教学的综合性使教学方法变得丰富、灵活，恰当地运用电化教学，能化繁杂为简明，变抽象为具体，充分调动学生的各种感官协调配合，体会课文的中心思想。
　　例如在教学《狼牙山五壮士》时，可以先让学生初读课文，然后播放五壮士“顶峰歼敌”、“英勇跳崖”的视频，激发学生的感情，然后引导学生再读课文，边自由朗读课文，边思考：“课文中哪些内容最让你感动？为什么？”学生边读边想象刚才的画面，都被狼牙山五壮士英勇杀敌的壮烈场面和视死如归的精神深深感动，激发了他们热爱祖国、热爱人民的思想感情。
　　四、激发感情，提高朗读水平
　　有感情的朗读课文最能体现学生在理解课文内容，体会课文中心后的感情升华。充分利用电化教学，可以渲染课堂气氛，引起学生感情的共鸣，从而提高学生的朗读水平。例如《桂林山水》、《庐山的云雾》、《锡林郭勒大草原》……等等描写祖国壮丽山河的课文，还有其它诗歌、散文，都可以让学生一边欣赏优美的画面，一边倾听配乐朗读，让学生陶醉在如诗如画的湖光山色中，流连忘返。学生再次朗读课文必然会展开想象的翅膀，读得充满激情，有声有色。
　　总而言之，恰当地运用电化教学，能够化繁为简，变抽象为具体，使语文教学变得更有活力，更加精彩，让学生轻松、愉快地学习新知识。