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摘要：新课程改革不断深化，小学语文阅读教学质量的提高，关键在于读写结合教学模式的有效应用。语文教师摒弃传统教学观念，转变阅读教学的形式，进一步提升小学生的读写结合意识，为他们提供更多的读写结合机会，不断加深理解感悟，写出高质量作文，学生们积累下丰富的知识经验，都可以转化为个人能力，最终达到所学知识学以致用的目的。本文特意展开了小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析，希望能为其他教师提供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合教学模式;应用分析
引言：阅读和写作是小学语文课程教学的重要内容，进行读写结合教学模式的构建应用，促进所有学生的认知发展，使其体会到读写结合的最大乐趣，学生学科成绩可以有更大的进步，成为高素质人才指日可待。在小学语文读写结合教学实践中，应以丰富的教学内容，不断变换的教学形式，充分激发着学生兴趣，让他们的语文思维活跃起来，获取到不一样的认知体验，随之形成和谐的师生关系，后续教学计划的落实，就会变得异常顺利、更加到位。
1、小学语文阅读教学中的常见问题
小学语文阅读教学中的常见问题，具体体现为：第一，部分教师教学观念过于落后，没有选择特色的教学方法，耐心指导学生们阅读感悟，并提升他们读写结合的意识。第二，课堂师生互动形式化，实际的教学效果不尽人意，学生们语文阅读兴趣不足，读写热情并不高涨，更难体会到读写结合的乐趣，继而发现语文课程的魅力[1]。第三，许多学生对于阅读存在着抗拒心理，未能打好阅读基础，自主阅读、读写结合等环节很难有出色的表现，无法在短时间内成功地突破自我，实现综合素质、综合能力的提高。第四，教學方法单一，教学过程枯燥乏味，小学生的主体地位并不明确，写作训练的针对性有待提升，读写结合教学理念的课堂渗透可谓阻力重重。
2、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用意义
读写结合教学就是将阅读教学、写作教学有机结合在一起的教学活动，构建这一特色的、全新的教学模式，是有效降低阅读教学低效化问题发生率，直接加深小学生阅读印象，促进小学生主动认知，助力他们创造性发展的一大关键。实现了读写结合教学模式的有效构建、合理应用，小学阶段的语文阅读教学特色尽显，在和谐师生关系的影响下，产生理想化的教学效果，所有学生都能爱上阅读，掌握方法技巧，养成好的习惯，最终得以读写结合水平稳步提升，最短时间内实现学科成绩的进步，主体优势的扩大，创新思维的活跃，可谓一举数得。
3、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略
3.1组织仿写
要想增强小学生的读写结合能力，就必须组织“仿写”活动，通过模仿写作，加深他们的阅读理解，激活他们的写作灵感。比如，阅读教学完课文《黄山奇石》后，我们教师可以提出明确的要求，要求班级学生思考：作者一共运用了几种写作方法？分别采用了哪些修辞手法？思考后尝试仿写，再从现实生活角度出发，对于大自然中的事物进行观察，展开想象，去挖掘事物美好的一面，表达自己对于生活的热爱，对于大自然的热爱之情。
3.2写读后感
写读后感是小学语文阅读教学中读写结合教学的有效形式之一，这一环节培养小学生的人文素质，提高他们的理解能力，想方设法满足他们的情感需求，是语文教师必须完成的艰巨任务。比如，在讲授课文《难忘的泼水节》时，笔者会提问学生：“同学们，你们对于泼水节有着怎样的了解？”、“阅读课文后，你知道作者为什么难忘泼水节吗？”，引发学生们积极思考。接下来，利用多媒体播放视频，让学生观看抗洪救灾、反腐倡廉等案例视频，结合政府对于人民的关怀，表达自己对于国家的热爱。直接写出读后感，积累读写结合的经验，每一名学生都认识到了读写结合的重要性，对于接下来的探究活动、实践活动一定会更加期待。
3.3多写日记
生活中有很多值得小学生去观察、去学习的地方，小学语文阅读教学时期，有效开展的读写结合教学指导，十分需要语文教师对于“生活化”教学方式做出深入的研究，实施“生活化”策略真正丰富孩子们的所见、所想、所悟[2]。比如，布置下简单的写作任务，先让小学生将回家路上遇见的事情，发现的美好写下来。再布置有难度的写作任务，让学生平常多写日记，记录点滴小事，逐步提升感悟力、想象力、创造力，自觉通过读写结合，得以综合能力全面发展。
结束语
总之，小学语文阅读教学中读写结合教学模式的有效应用，对于学生们综合素质与综合能力全面发展而言大有助益，还有助于学生们知识经验的积累，语文思维的活跃，不断地加强教学指导，是语文教师的职责所在，积极探索有效的途径，继续研究多样化策略，使得读写结合特色尽显，语文教育的长远规划进程随之加快，即可培育出大批高素质人才。
参考文献：
[1]王金华.提升小学语文读写结合教学质量的对策研究[J].才智，2020（04）130-131.
[2]张月玲.小学语文阅读课堂读写结合教学模式的应用分析[J].语文教学与研究，2020（07）98-99.
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合教学模式;应用分析
引言：阅读和写作是小学语文课程教学的重要内容，进行读写结合教学模式的构建应用，促进所有学生的认知发展，使其体会到读写结合的最大乐趣，学生学科成绩可以有更大的进步，成为高素质人才指日可待。在小学语文读写结合教学实践中，应以丰富的教学内容，不断变换的教学形式，充分激发着学生兴趣，让他们的语文思维活跃起来，获取到不一样的认知体验，随之形成和谐的师生关系，后续教学计划的落实，就会变得异常顺利、更加到位。
1、小学语文阅读教学中的常见问题
小学语文阅读教学中的常见问题，具体体现为：第一，部分教师教学观念过于落后，没有选择特色的教学方法，耐心指导学生们阅读感悟，并提升他们读写结合的意识。第二，课堂师生互动形式化，实际的教学效果不尽人意，学生们语文阅读兴趣不足，读写热情并不高涨，更难体会到读写结合的乐趣，继而发现语文课程的魅力[1]。第三，许多学生对于阅读存在着抗拒心理，未能打好阅读基础，自主阅读、读写结合等环节很难有出色的表现，无法在短时间内成功地突破自我，实现综合素质、综合能力的提高。第四，教學方法单一，教学过程枯燥乏味，小学生的主体地位并不明确，写作训练的针对性有待提升，读写结合教学理念的课堂渗透可谓阻力重重。
2、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用意义
读写结合教学就是将阅读教学、写作教学有机结合在一起的教学活动，构建这一特色的、全新的教学模式，是有效降低阅读教学低效化问题发生率，直接加深小学生阅读印象，促进小学生主动认知，助力他们创造性发展的一大关键。实现了读写结合教学模式的有效构建、合理应用，小学阶段的语文阅读教学特色尽显，在和谐师生关系的影响下，产生理想化的教学效果，所有学生都能爱上阅读，掌握方法技巧，养成好的习惯，最终得以读写结合水平稳步提升，最短时间内实现学科成绩的进步，主体优势的扩大，创新思维的活跃，可谓一举数得。
3、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略
3.1组织仿写
要想增强小学生的读写结合能力，就必须组织“仿写”活动，通过模仿写作，加深他们的阅读理解，激活他们的写作灵感。比如，阅读教学完课文《黄山奇石》后，我们教师可以提出明确的要求，要求班级学生思考：作者一共运用了几种写作方法？分别采用了哪些修辞手法？思考后尝试仿写，再从现实生活角度出发，对于大自然中的事物进行观察，展开想象，去挖掘事物美好的一面，表达自己对于生活的热爱，对于大自然的热爱之情。
3.2写读后感
写读后感是小学语文阅读教学中读写结合教学的有效形式之一，这一环节培养小学生的人文素质，提高他们的理解能力，想方设法满足他们的情感需求，是语文教师必须完成的艰巨任务。比如，在讲授课文《难忘的泼水节》时，笔者会提问学生：“同学们，你们对于泼水节有着怎样的了解？”、“阅读课文后，你知道作者为什么难忘泼水节吗？”，引发学生们积极思考。接下来，利用多媒体播放视频，让学生观看抗洪救灾、反腐倡廉等案例视频，结合政府对于人民的关怀，表达自己对于国家的热爱。直接写出读后感，积累读写结合的经验，每一名学生都认识到了读写结合的重要性，对于接下来的探究活动、实践活动一定会更加期待。
3.3多写日记
生活中有很多值得小学生去观察、去学习的地方，小学语文阅读教学时期，有效开展的读写结合教学指导，十分需要语文教师对于“生活化”教学方式做出深入的研究，实施“生活化”策略真正丰富孩子们的所见、所想、所悟[2]。比如，布置下简单的写作任务，先让小学生将回家路上遇见的事情，发现的美好写下来。再布置有难度的写作任务，让学生平常多写日记，记录点滴小事，逐步提升感悟力、想象力、创造力，自觉通过读写结合，得以综合能力全面发展。
结束语
总之，小学语文阅读教学中读写结合教学模式的有效应用，对于学生们综合素质与综合能力全面发展而言大有助益，还有助于学生们知识经验的积累，语文思维的活跃，不断地加强教学指导，是语文教师的职责所在，积极探索有效的途径，继续研究多样化策略，使得读写结合特色尽显，语文教育的长远规划进程随之加快，即可培育出大批高素质人才。
参考文献：
[1]王金华.提升小学语文读写结合教学质量的对策研究[J].才智，2020（04）130-131.
[2]张月玲.小学语文阅读课堂读写结合教学模式的应用分析[J].语文教学与研究，2020（07）98-99.