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【摘 要】小学语文教学中比较重视写作训练，教师使用的教学方法和学生今后的语文学习息息相关。这就要求小学语文教师要深入领悟新课改精神，强化研究写作的教学方法，不断提升写作教学能力，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。笔者在本文中首先分析了小学语文写作教学中存在的问题，然后探讨了解决问题的措施，以期进一步提升写作教学质量和水平。
【关键词】小学；语文写作；教学；方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0229-01
小学语文教学中比较重视写作训练，教师使用的教学方法和学生今后的语文学习息息相关。这就要求小学语文教师要深入领悟新课改精神，强化研究写作的教学方法，不断提升写作教学能力，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。如今素质教育理念日渐人心，在小学教育中教师要努力践行素质教育理念，作为小学语文教学的重点，写作教学中存在诸多问题。笔者在本文中首先分析了小学语文写作教学中存在的问题，然后探讨了解决问题的措施，以期进一步提升写作教学质量和水平。
一、小学语文写作教学现状
1.小学生的特定年龄特征。
教师在教学写作的过程中，必须依托学生所处的年龄特点。由于小学生所处的年龄阶段导致其对各方的反应比较缓慢，这让写作教学存在一定的困难。小学生以自己内心的真实想法进行写作是成功的写作教学，在作文中展现自己对生活的所思以及对学习的理解，连字成句、连句成章。这样的要求对小学生未免有些苛刻，因为小学生在写作中缺乏生活体验，文章空洞缺乏实质性的内容，随着时间的推移，学生逐渐降低学习的积极性，严重影响写作教学质量的提升。
2.小学语文教师过于重视课本教学。
小学语文教师进行教学的时候，在传统教学思想的影响下，按照课程标准进行教学，教学缺乏激情和创造性。重视语文教材知识的讲解，写作教学花费的时间较少，学生没有机会去练习。作为一项综合能力，写作关系小学生各项素质的提升，作为小学语文教师应该把教学方法融入日常教学之中，而不能分离课本和写作训练，教师如果不重视写作教学，很有可能导致学生在写作中胡思乱想，或者走向抄袭的道路，这对小学生写作能力的提升是致命的伤害。
3.小学语文写作作业过于重视数量而不重视质量。
一些小学语文教师在完成教学之后会让学生留下很多写作练习，如强制性要求学生每天写日记，一周一篇周记，两周一篇大作文等，有的学生受能力的限制无法完成，一些学生也是在敷衍，不认真的对待写作练习。同时教师也不重视写作作业的检查，仅仅浮于表面，一般就是在作业后面写上“阅”字，其内容究竟如何未作只言片语的评论，这不仅制约了学生写作积极性的发挥，也助长了抄袭写作，敷衍写作的不正之风，对小学生语文写作能力而言毫无益处。
二、小学语文写作教学方法研究
1.教师要制定详细的计划和目标。
教师在对学生写作进行指导的时候，一定要有目的、有计划。制定的计划要科学合理，以学生的实际情况以及学生的写作能力为基础，制定计划，计划分两种：长期和短期。长期计划的制定要参考短期计划，短期计划的制定要以长期计划为依托，二者相互促进，相互影响，最终提升学生写作能力。同时制定的目标也和制定计划的做法类似，以学生的实际情况为基础，分长期和短期目标。
2.阅读和写作相结合。
要想让学生的写作能力快速的提升，其捷径为培养学生写作兴趣。有效的结合写作和阅读对学生写作兴趣的培养很有帮助，可以深入的激发学生学习的积极性和创造性。作为小学语文教师，在日常教学中应该依托学校和学生的实际情况，有机的结合写作和阅读，在科学方法的指导下，提升小学生的写作水平。这种结合阅读和写作的教学形式，阅读和写作的能力会共同提升，二者相互促进，相互影响，共同促进小学生语文水平的提升。
3.鼓励学生多积累。
一篇优秀的文章中有很多值得我们学习的地方，因此作为小学语文教师，应该鼓励学生多背诵和记忆优美的文章，把其中优美的片段和句子记录下，掌握他们的写作方法，日积月累定会提升自身的写作水平。教师要求学生专门购买一个摘抄本，摘抄下在学习中遇到的优美句词，也可以把自己认为生动的段落和诗词记录下，由于摘抄本便于携带，可以随时随地的进行摘抄、翻看。量的积累会导致质的变化，经过长时间的积累，学生的文学素养会不断提升，在写作的时候有词可用，有话可说，不在惧怕语文写作，同时也会激发学生学习的兴趣和积极性，为学生今后的语文学习奠定良好的基础。
结束语
小学生写作水平的提升并非短时间内可以完成，需要教师和学生共同努力。作为小学语文教师，应该重视学生写作能力的培养，不断改进教育教学方法，勇于摒弃传统教育教学思想的桎梏，深入贯彻素质教育理念，在新课标的指引下，提升自身的教育教学水平和质量。作为小学生，更应该充分认识到小学语文作为水平对今后学习和工作的重要性，在教师的引领下，不断强化自身语文意识和素養，提升语言组织能力。不断总结教师教授的写作方法，并勇于实践，教师和学生相互沟通和交流在小学语文写作教学中尤为重要，需要教师给予重视。
【关键词】小学；语文写作；教学；方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0229-01
小学语文教学中比较重视写作训练，教师使用的教学方法和学生今后的语文学习息息相关。这就要求小学语文教师要深入领悟新课改精神，强化研究写作的教学方法，不断提升写作教学能力，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。如今素质教育理念日渐人心，在小学教育中教师要努力践行素质教育理念，作为小学语文教学的重点，写作教学中存在诸多问题。笔者在本文中首先分析了小学语文写作教学中存在的问题，然后探讨了解决问题的措施，以期进一步提升写作教学质量和水平。
一、小学语文写作教学现状
1.小学生的特定年龄特征。
教师在教学写作的过程中，必须依托学生所处的年龄特点。由于小学生所处的年龄阶段导致其对各方的反应比较缓慢，这让写作教学存在一定的困难。小学生以自己内心的真实想法进行写作是成功的写作教学，在作文中展现自己对生活的所思以及对学习的理解，连字成句、连句成章。这样的要求对小学生未免有些苛刻，因为小学生在写作中缺乏生活体验，文章空洞缺乏实质性的内容，随着时间的推移，学生逐渐降低学习的积极性，严重影响写作教学质量的提升。
2.小学语文教师过于重视课本教学。
小学语文教师进行教学的时候，在传统教学思想的影响下，按照课程标准进行教学，教学缺乏激情和创造性。重视语文教材知识的讲解，写作教学花费的时间较少，学生没有机会去练习。作为一项综合能力，写作关系小学生各项素质的提升，作为小学语文教师应该把教学方法融入日常教学之中，而不能分离课本和写作训练，教师如果不重视写作教学，很有可能导致学生在写作中胡思乱想，或者走向抄袭的道路，这对小学生写作能力的提升是致命的伤害。
3.小学语文写作作业过于重视数量而不重视质量。
一些小学语文教师在完成教学之后会让学生留下很多写作练习，如强制性要求学生每天写日记，一周一篇周记，两周一篇大作文等，有的学生受能力的限制无法完成，一些学生也是在敷衍，不认真的对待写作练习。同时教师也不重视写作作业的检查，仅仅浮于表面，一般就是在作业后面写上“阅”字，其内容究竟如何未作只言片语的评论，这不仅制约了学生写作积极性的发挥，也助长了抄袭写作，敷衍写作的不正之风，对小学生语文写作能力而言毫无益处。
二、小学语文写作教学方法研究
1.教师要制定详细的计划和目标。
教师在对学生写作进行指导的时候，一定要有目的、有计划。制定的计划要科学合理，以学生的实际情况以及学生的写作能力为基础，制定计划，计划分两种：长期和短期。长期计划的制定要参考短期计划，短期计划的制定要以长期计划为依托，二者相互促进，相互影响，最终提升学生写作能力。同时制定的目标也和制定计划的做法类似，以学生的实际情况为基础，分长期和短期目标。
2.阅读和写作相结合。
要想让学生的写作能力快速的提升，其捷径为培养学生写作兴趣。有效的结合写作和阅读对学生写作兴趣的培养很有帮助，可以深入的激发学生学习的积极性和创造性。作为小学语文教师，在日常教学中应该依托学校和学生的实际情况，有机的结合写作和阅读，在科学方法的指导下，提升小学生的写作水平。这种结合阅读和写作的教学形式，阅读和写作的能力会共同提升，二者相互促进，相互影响，共同促进小学生语文水平的提升。
3.鼓励学生多积累。
一篇优秀的文章中有很多值得我们学习的地方，因此作为小学语文教师，应该鼓励学生多背诵和记忆优美的文章，把其中优美的片段和句子记录下，掌握他们的写作方法，日积月累定会提升自身的写作水平。教师要求学生专门购买一个摘抄本，摘抄下在学习中遇到的优美句词，也可以把自己认为生动的段落和诗词记录下，由于摘抄本便于携带，可以随时随地的进行摘抄、翻看。量的积累会导致质的变化，经过长时间的积累，学生的文学素养会不断提升，在写作的时候有词可用，有话可说，不在惧怕语文写作，同时也会激发学生学习的兴趣和积极性，为学生今后的语文学习奠定良好的基础。
结束语
小学生写作水平的提升并非短时间内可以完成，需要教师和学生共同努力。作为小学语文教师，应该重视学生写作能力的培养，不断改进教育教学方法，勇于摒弃传统教育教学思想的桎梏，深入贯彻素质教育理念，在新课标的指引下，提升自身的教育教学水平和质量。作为小学生，更应该充分认识到小学语文作为水平对今后学习和工作的重要性，在教师的引领下，不断强化自身语文意识和素養，提升语言组织能力。不断总结教师教授的写作方法，并勇于实践，教师和学生相互沟通和交流在小学语文写作教学中尤为重要，需要教师给予重视。