论文部分内容阅读
历史教学在进入高三以后,时间的紧迫性越来越突出了。如何在时间紧、任务重的情况下,高质量地完成历史教学任务,是我一直以来都在探索的一个问题。
一、教会学生学习,使学生对教材知识的把握达到“死去活来”的程度。
“死”就是对教材知识尤其是主干知识的把握要准确、牢固。“活”就是要灵活运用教材知识。
首先,复习中要引导学生进行知识迁移,边看书边设疑边动笔(要求学生准备一个草稿本将看到的想到的写在上面),让学生多问“为什么”,复习中要引导学生多角度思考问题,这样不仅可以提高学生兴趣,还可以锻炼学生思维能力。比如,在复习中国古代史第五节《明清时期统一多民族国家的发展》的时候,可以这样引导学生去思考:我国统一的多民族国家进一步巩固和发展的内容有哪些?学生只要联系前面所学知识就能解答这个问题。紧接着引导学生思考:历代中央政府怎样处理与少数民族的关系?方式有哪些?历代中央政府是怎样管理边疆地区的?对于涉及到的这些问题,可以先让学生在教材相关地方找到,或者概括在作业本上,教师可以结合现实问题帮助学生找出规律,并指出统一是中国历史的主流。可以适当关注十七大报告中“推进‘一国两制’实践和祖国和平统一大业”的相关内容,重点讲述台湾问题与祖国统一大业。如果平时教学中照这样的思路训练学生,久而久之教师不讲学生也能自己去找出问题进而解决问题。
其次,构建主干知识体系,把教材读“薄”。考查主干知识和重“双基”是高考的指导思想。从近两年的高考历史试题很容易看出来这一高考趋势将“进行到底”。比如:2009年以“税制改革”(契合长效热点“三农”问题)为主题,考查了春秋战国至明清时期的赋税沿革、新中国成立初期的税率、对我国取消农业税这一“具有划时代意义的重大变革”的认识,体现了知识与热点的结合、理论与实践的结合。因此,针对这一“不变”的趋势,学生在今年高考复习时应注重对主干知识的复习。那如何把握主干知识呢?如:中国古代史的知识体系就可以按:经济、政治、文化、民族关系、对外关系等进行构建。可以先让学生自己动手去概括,让学生横向把握某一历史时期的阶段特征,以书面的形式交教师检查,然后教师再根据学生完成情况进行点评。教师也可以进行纵向比较,引导学生找出规律,这样厚书就可以变“薄”了。
二、要突出体现历史教学的教育功能,关注热点,延伸历史的发展性,以史为鉴,培养学生的人文精神。
如把台湾问题、和谐社会、民族问题等学生比较关心和感兴趣的热点问题和学习历史知识结合起来,自觉认识统一是历史发展的必然趋势,民族之间应和谐发展,改革是促进国家强盛的手段,是社会发展的必然要求。从而引导学生观察社会,了解生活,让历史为现实服务,鼓励学生关心国家大事,关注身边生活中的现实问题,激发学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感,培养学生健全的人格,促进其个性健康发展。
三、充分利用现代技术辅助历史课堂教学或复习。
教育现代化包括教育技术和手段的现代化。我国新一轮的中学教学改革已经开始,其特点之一就是在教学领域应用现代信息技术。高三历史教学也同样需要改进教学手段和方式,以便进一步提高教学效果,培养学生的人文素养和解决问题的能力。利用多媒体教学主要有哪些作用呢?
1.有助于扩大教学容量
高三历史教学的特点之一是课堂容量大,如果单靠老师课上“满堂灌”,就会使课堂毫无生气,如果我们利用多媒体技术辅助教学,就可以节省时间,以便师生交流、互动,及时反馈。这样既活跃了课堂气氛,又提高了教学效果。两年前,我校新教学楼竣工,每个教室都配备了多媒体,历史组大多数教师都能积极地学做课件,充分利用多媒体技术辅助教学。通过制成课件来组织教学,其效果要比干巴巴的讲述更能调动学生的学习主动性。同时也扩大了教学容量,但要注意并不是使知识成为压缩饼干,教师应在授课过程中做到重点突出,及时反馈,提高学生的学习效率。
2.有助于学生建构历史学科体系和知识结构
文科综合能力的测试强调知识的运用能力,那么学生首先要有知识,对于记忆力不是很好的学生建立知识体系,增强其理解力是很有必要的。也就是说夯实基础的手段之一就是构建历史学科体系和知识结构。教师以往的做法都是买复习资料,印发总结材料,复习费时费事费力,学生复习总是张冠李戴,记忆不准确。如果将知识总结的提纲、结构用多媒体技术制成课件,并将知识结构图示化、形象化,边提问、边归纳,将重点资料印发,教学效果就大大提高了。
3.有助于学生提高知识的联系和迁移能力
历史知识的联系和迁移能力包括学科内知识的联系、学科间知识的联系、历史与现实之间的联系、理论与实际之间的知识联系。培养学生的历史联系和迁移能力用多媒体技术辅助会使教学效果事半功倍。我们在文科综合复习时会总结很多文科综合的课题,涉及三个科目,以往就是教师单独讲述,然后选习题来做,但习题和专题并不一定吻合,如果制作课件,将习题与专题配套展示给学生,则既节省了时间,又进行了及时的反馈。
例如文科综合复习中的人口迁移和城市化问题:在课件中,可以用Excel将我国古代经济重心南移的幾个阶段的人口迁移数字用柱状图表示出来,节选一些古文资料,设问一些问题;再将美国西进运动的地图和文字资料整理编制进去,同时联系我国目前人口迁移和城市化问题,对培养学生的综合能力及知识的联系和迁移能力很有意义。
4.有助于进行历史解题方法和逻辑思维的训练
在文科综合测试中,学生失分的关键在于审题和逻辑思维推理能力的欠缺,因此高三历史教学中应该加强对学生历史审题和逻辑思维推理能力的训练。以往教学往往订阅一些历史课外辅导资料或印发篇子,由于题的分布零散,往往题都带答案,其教学效果并不尽如人意,针对性和直观性较差,不能做到方便实用。
四、教学过程中,注重对学生进行学法指导,运用启发式,问题教学法、图示法、歌诀记忆法等解决教材重难点内容。
如歌诀记忆法就利于学生记忆所学知识,培养归纳问题的能力。授课时适时联系地理知识和政治理论,利用文学作品《天龙八部》和毛泽东的《沁园春·雪》结合历史知识,设计开放性的问题,既有利于激发学生学习的热情,又有利于拓展学生的思维,更有利于满足文科综合考试的需要。
一、教会学生学习,使学生对教材知识的把握达到“死去活来”的程度。
“死”就是对教材知识尤其是主干知识的把握要准确、牢固。“活”就是要灵活运用教材知识。
首先,复习中要引导学生进行知识迁移,边看书边设疑边动笔(要求学生准备一个草稿本将看到的想到的写在上面),让学生多问“为什么”,复习中要引导学生多角度思考问题,这样不仅可以提高学生兴趣,还可以锻炼学生思维能力。比如,在复习中国古代史第五节《明清时期统一多民族国家的发展》的时候,可以这样引导学生去思考:我国统一的多民族国家进一步巩固和发展的内容有哪些?学生只要联系前面所学知识就能解答这个问题。紧接着引导学生思考:历代中央政府怎样处理与少数民族的关系?方式有哪些?历代中央政府是怎样管理边疆地区的?对于涉及到的这些问题,可以先让学生在教材相关地方找到,或者概括在作业本上,教师可以结合现实问题帮助学生找出规律,并指出统一是中国历史的主流。可以适当关注十七大报告中“推进‘一国两制’实践和祖国和平统一大业”的相关内容,重点讲述台湾问题与祖国统一大业。如果平时教学中照这样的思路训练学生,久而久之教师不讲学生也能自己去找出问题进而解决问题。
其次,构建主干知识体系,把教材读“薄”。考查主干知识和重“双基”是高考的指导思想。从近两年的高考历史试题很容易看出来这一高考趋势将“进行到底”。比如:2009年以“税制改革”(契合长效热点“三农”问题)为主题,考查了春秋战国至明清时期的赋税沿革、新中国成立初期的税率、对我国取消农业税这一“具有划时代意义的重大变革”的认识,体现了知识与热点的结合、理论与实践的结合。因此,针对这一“不变”的趋势,学生在今年高考复习时应注重对主干知识的复习。那如何把握主干知识呢?如:中国古代史的知识体系就可以按:经济、政治、文化、民族关系、对外关系等进行构建。可以先让学生自己动手去概括,让学生横向把握某一历史时期的阶段特征,以书面的形式交教师检查,然后教师再根据学生完成情况进行点评。教师也可以进行纵向比较,引导学生找出规律,这样厚书就可以变“薄”了。
二、要突出体现历史教学的教育功能,关注热点,延伸历史的发展性,以史为鉴,培养学生的人文精神。
如把台湾问题、和谐社会、民族问题等学生比较关心和感兴趣的热点问题和学习历史知识结合起来,自觉认识统一是历史发展的必然趋势,民族之间应和谐发展,改革是促进国家强盛的手段,是社会发展的必然要求。从而引导学生观察社会,了解生活,让历史为现实服务,鼓励学生关心国家大事,关注身边生活中的现实问题,激发学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感,培养学生健全的人格,促进其个性健康发展。
三、充分利用现代技术辅助历史课堂教学或复习。
教育现代化包括教育技术和手段的现代化。我国新一轮的中学教学改革已经开始,其特点之一就是在教学领域应用现代信息技术。高三历史教学也同样需要改进教学手段和方式,以便进一步提高教学效果,培养学生的人文素养和解决问题的能力。利用多媒体教学主要有哪些作用呢?
1.有助于扩大教学容量
高三历史教学的特点之一是课堂容量大,如果单靠老师课上“满堂灌”,就会使课堂毫无生气,如果我们利用多媒体技术辅助教学,就可以节省时间,以便师生交流、互动,及时反馈。这样既活跃了课堂气氛,又提高了教学效果。两年前,我校新教学楼竣工,每个教室都配备了多媒体,历史组大多数教师都能积极地学做课件,充分利用多媒体技术辅助教学。通过制成课件来组织教学,其效果要比干巴巴的讲述更能调动学生的学习主动性。同时也扩大了教学容量,但要注意并不是使知识成为压缩饼干,教师应在授课过程中做到重点突出,及时反馈,提高学生的学习效率。
2.有助于学生建构历史学科体系和知识结构
文科综合能力的测试强调知识的运用能力,那么学生首先要有知识,对于记忆力不是很好的学生建立知识体系,增强其理解力是很有必要的。也就是说夯实基础的手段之一就是构建历史学科体系和知识结构。教师以往的做法都是买复习资料,印发总结材料,复习费时费事费力,学生复习总是张冠李戴,记忆不准确。如果将知识总结的提纲、结构用多媒体技术制成课件,并将知识结构图示化、形象化,边提问、边归纳,将重点资料印发,教学效果就大大提高了。
3.有助于学生提高知识的联系和迁移能力
历史知识的联系和迁移能力包括学科内知识的联系、学科间知识的联系、历史与现实之间的联系、理论与实际之间的知识联系。培养学生的历史联系和迁移能力用多媒体技术辅助会使教学效果事半功倍。我们在文科综合复习时会总结很多文科综合的课题,涉及三个科目,以往就是教师单独讲述,然后选习题来做,但习题和专题并不一定吻合,如果制作课件,将习题与专题配套展示给学生,则既节省了时间,又进行了及时的反馈。
例如文科综合复习中的人口迁移和城市化问题:在课件中,可以用Excel将我国古代经济重心南移的幾个阶段的人口迁移数字用柱状图表示出来,节选一些古文资料,设问一些问题;再将美国西进运动的地图和文字资料整理编制进去,同时联系我国目前人口迁移和城市化问题,对培养学生的综合能力及知识的联系和迁移能力很有意义。
4.有助于进行历史解题方法和逻辑思维的训练
在文科综合测试中,学生失分的关键在于审题和逻辑思维推理能力的欠缺,因此高三历史教学中应该加强对学生历史审题和逻辑思维推理能力的训练。以往教学往往订阅一些历史课外辅导资料或印发篇子,由于题的分布零散,往往题都带答案,其教学效果并不尽如人意,针对性和直观性较差,不能做到方便实用。
四、教学过程中,注重对学生进行学法指导,运用启发式,问题教学法、图示法、歌诀记忆法等解决教材重难点内容。
如歌诀记忆法就利于学生记忆所学知识,培养归纳问题的能力。授课时适时联系地理知识和政治理论,利用文学作品《天龙八部》和毛泽东的《沁园春·雪》结合历史知识,设计开放性的问题,既有利于激发学生学习的热情,又有利于拓展学生的思维,更有利于满足文科综合考试的需要。