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摘要：小学阶段是培养学生良好思想品德的关键时期，对一个人的品性优劣有重要影响，所以必须重视德育教学，然而当前德育教学成效不显著，因此本文对提高小学德育教学有效性的策略进行了探讨。
关键词：小学；德育教学；有效性策略
曾有人这样形容学校德育工作“智育差出次品，体育差出废品，德育差出危险品”，德育工作的重要性可见一斑。小学是学校教育的起航阶段，又是人的一生中世界观和价值观形成的关键时期，可见小学德育教学成效影响之深远。然而因小学德育教学观念落后、教学目标空泛、教学方法陈旧等问题[1]导致实效性较差，因此本文对提高小学德育教学有效性的策略进行了探讨。
一、转变小学德育教学观念
1、践行素质教育思想。当前，应试教育观念仍然根深蒂固，尽管早在上世纪80年代我国就提出了素质教育思想，然而面对愈演愈烈的应试教育浪潮，推行素质教育可以说举步维艰。要改变这种局面，首先应转变教育者的思想。“想培养素质全面的学生，先要造就素质全面的教师”，教师的言行对儿童成长的影响非常大，教师应当身体力行，先把自己培养为情操高尚的人，在教学中才能展示出高尚的人格魅力。因而改革升学考试制度，摒弃学生成绩排名做法，是非常重要的举措。虽然很多学校已不再公布学生成绩排名，但教师手上仍保留一份学生成绩排名册，这已成为教师、学生和家长彼此心照不宣的“秘密”。
2、落实基础教育理念。小学德育本应根据这个年龄段学生的生理、心理特点开展教学，然而站在成人角度对一班儿童大讲特讲德育，效果可想而知。新课改要求德育教学注重基础，然而“基础”二字说在嘴上，难在行动上。身为教师，不应对学生期望过高，否则当学生感到无法达到教师期望时，自信心就会遭到挫败。教师授课语言应当直观、生动，板书应当工整、清晰，这样学生才易于理解和接受。这些都是基础性教育应当重视并认真实践的东西。
二、务实小学德育教学目标
1、依据课程标准把握教学目标。目前，小学德育教学往往不切实际，讲授书本知识，耽于表面形式，触及不到学生内心世界，所以应当依据课程标准，更加全面、准确地制定课堂教学目标，并针对学生的认知水平及具体情况，有所侧重，有所强调，避免将德育课变成纯粹的知识课[2]。
2、以生为本融入课堂教学目标。德育课程的设计必须坚持以学生为本的理念，并将其融入课堂教学目标中，所以教师要准确把握学生的实际情况，可以通过课前访谈或让学生填写“课前调查表”等形式，了解学生的思想状况及对教材的掌握程度。开学第一课，先与学生一起梳理教材，让学生对整本教材有一个概念性认识，知道各单元讲些什么内容，这样学生不仅易于接受，制定的教学目标也更有针对性。
三、改进小学德育教学方法
1、创新模式，营造氛围。小学德育教学模式陈旧落后，往往以填鸭式的灌输，以教条式的刻板，以命令式的威权来达到教育目的，不仅效果不佳，而且易使学生反感，因为现在的社会更加开放和多元化，小学生被各种信息、思潮包围，企图用一种简单、粗暴的方式让学生接受教育内容不仅不可能，而且也不现实。诚然，灌输还是有必要的，因为小学生如同一张白纸，没有先天的道德意识，认知水平也比较低，如果不向他们灌输先进的道德意识，其他不健康的、落后的甚至反动的意识就会乘虚而入，但是道德意识的灌输不能以单一的教化方式，而是要采用豐富多彩的复合模式，例如黑板报、广播等形式，创造一个良好的德育教学环境氛围。
2、巧设情境，提高实效。“感人心者，莫先乎情”，教师有目的地创设富有情绪色彩、形象生动的情境，可以帮助学生更好地理解教材、体验教学内容，所以在小学德育教学中，通过创设贴近小学生生活的情境，能够引导他们更好地感受生活、体验生活、了解生活。例如在教授《品德与社会》三年级下册第三单元“尊老爱幼是美德”时，教师可以播放2014年央视春晚中沈腾、马丽、杜晓宇表演的小品“扶不扶”，通过多媒体创设关于尊老爱幼的情景，以此激发学生兴趣。然后教师安排学生们进行表演，演绎不同的场景，在增加课堂趣味性的同时，也增强了学生对所学内容的认知，有利于提升小学德育教学的有效性。
3、体验教学，注重实践。素质教育是强调体验为主体的教育模式，所以体验式教育尤其适合以感化心灵为特征的德育教学[3]。小学德育运用体验式教学可从以下几方面展开：1.培养乡土文化情感。教师利用家乡的历史遗迹开展文化传承实践活动，事先制定活动计划，活动中分工合作，最终顺利实现活动目标。2.利用公益活动培育公德心。教师安排课外公益活动，例如维持社区交通秩序、给孤寡老人送温暖、为树木整衣裳等活动。3.培养自立能力。在学校开展“小当家活动”，安排学生们轮流担当“每周班长”；或者引导学生在家中与家长轮换管理身份，帮助家长做家务、买菜，以此提高生活自立能力。
4、以情感人，明辩事理。小学德育教学的一个重要手段是利用情感进行教育。情感教育适合所有教育对象，小学生也不例外。小学生情感可分为伙伴情、师生情、亲子情等。例如挖掘“伙伴情”可以开展主题教育《快乐对对碰》、《我为你骄傲》等；开发“师生情”可以开展主题教育《老师，您辛苦了》、《我和老师心贴心》等；启发“亲子情”可以开展主题教育《感恩的心》、《走进爸爸妈妈》等。结合情感教育，还要培养小学生道德判断能力，树立是非观念，分清善与恶、美与丑、真与假、好与坏、对与错、是与非，为建立正确的人生观、世界观、价值观打下良好基础。
四、结语
影响小学德育教学成效的不止是学校一个方面，还有家庭、社会的重要影响，所以在小学德育教学过程中还必须重视德育资源的整合，只有形成家庭、学校和社会三方的合力，德育教学才能彰显其效，具体说就是发挥学校教育的主体功能、家庭教育的渗透功能、社会教育的辐射功能。
参考文献
[1] 李方艳. 新时期小学德育教学的有效性教学策略[J]. 学周刊，2016（2）：76.
[2] 曲文雙. 以生为本，提升小学品德与社会课堂教学有效性的研究[J]. 新课程（小学），2016（5）：83.
[3] 林兰兰. 在体验中感悟 在实践中成长——体验式教学模式在小学德育活动中的实践与反思[J]. 当代教育论丛，2016（5）：53-54.
关键词：小学；德育教学；有效性策略
曾有人这样形容学校德育工作“智育差出次品，体育差出废品，德育差出危险品”，德育工作的重要性可见一斑。小学是学校教育的起航阶段，又是人的一生中世界观和价值观形成的关键时期，可见小学德育教学成效影响之深远。然而因小学德育教学观念落后、教学目标空泛、教学方法陈旧等问题[1]导致实效性较差，因此本文对提高小学德育教学有效性的策略进行了探讨。
一、转变小学德育教学观念
1、践行素质教育思想。当前，应试教育观念仍然根深蒂固，尽管早在上世纪80年代我国就提出了素质教育思想，然而面对愈演愈烈的应试教育浪潮，推行素质教育可以说举步维艰。要改变这种局面，首先应转变教育者的思想。“想培养素质全面的学生，先要造就素质全面的教师”，教师的言行对儿童成长的影响非常大，教师应当身体力行，先把自己培养为情操高尚的人，在教学中才能展示出高尚的人格魅力。因而改革升学考试制度，摒弃学生成绩排名做法，是非常重要的举措。虽然很多学校已不再公布学生成绩排名，但教师手上仍保留一份学生成绩排名册，这已成为教师、学生和家长彼此心照不宣的“秘密”。
2、落实基础教育理念。小学德育本应根据这个年龄段学生的生理、心理特点开展教学，然而站在成人角度对一班儿童大讲特讲德育，效果可想而知。新课改要求德育教学注重基础，然而“基础”二字说在嘴上，难在行动上。身为教师，不应对学生期望过高，否则当学生感到无法达到教师期望时，自信心就会遭到挫败。教师授课语言应当直观、生动，板书应当工整、清晰，这样学生才易于理解和接受。这些都是基础性教育应当重视并认真实践的东西。
二、务实小学德育教学目标
1、依据课程标准把握教学目标。目前，小学德育教学往往不切实际，讲授书本知识，耽于表面形式，触及不到学生内心世界，所以应当依据课程标准，更加全面、准确地制定课堂教学目标，并针对学生的认知水平及具体情况，有所侧重，有所强调，避免将德育课变成纯粹的知识课[2]。
2、以生为本融入课堂教学目标。德育课程的设计必须坚持以学生为本的理念，并将其融入课堂教学目标中，所以教师要准确把握学生的实际情况，可以通过课前访谈或让学生填写“课前调查表”等形式，了解学生的思想状况及对教材的掌握程度。开学第一课，先与学生一起梳理教材，让学生对整本教材有一个概念性认识，知道各单元讲些什么内容，这样学生不仅易于接受，制定的教学目标也更有针对性。
三、改进小学德育教学方法
1、创新模式，营造氛围。小学德育教学模式陈旧落后，往往以填鸭式的灌输，以教条式的刻板，以命令式的威权来达到教育目的，不仅效果不佳，而且易使学生反感，因为现在的社会更加开放和多元化，小学生被各种信息、思潮包围，企图用一种简单、粗暴的方式让学生接受教育内容不仅不可能，而且也不现实。诚然，灌输还是有必要的，因为小学生如同一张白纸，没有先天的道德意识，认知水平也比较低，如果不向他们灌输先进的道德意识，其他不健康的、落后的甚至反动的意识就会乘虚而入，但是道德意识的灌输不能以单一的教化方式，而是要采用豐富多彩的复合模式，例如黑板报、广播等形式，创造一个良好的德育教学环境氛围。
2、巧设情境，提高实效。“感人心者，莫先乎情”，教师有目的地创设富有情绪色彩、形象生动的情境，可以帮助学生更好地理解教材、体验教学内容，所以在小学德育教学中，通过创设贴近小学生生活的情境，能够引导他们更好地感受生活、体验生活、了解生活。例如在教授《品德与社会》三年级下册第三单元“尊老爱幼是美德”时，教师可以播放2014年央视春晚中沈腾、马丽、杜晓宇表演的小品“扶不扶”，通过多媒体创设关于尊老爱幼的情景，以此激发学生兴趣。然后教师安排学生们进行表演，演绎不同的场景，在增加课堂趣味性的同时，也增强了学生对所学内容的认知，有利于提升小学德育教学的有效性。
3、体验教学，注重实践。素质教育是强调体验为主体的教育模式，所以体验式教育尤其适合以感化心灵为特征的德育教学[3]。小学德育运用体验式教学可从以下几方面展开：1.培养乡土文化情感。教师利用家乡的历史遗迹开展文化传承实践活动，事先制定活动计划，活动中分工合作，最终顺利实现活动目标。2.利用公益活动培育公德心。教师安排课外公益活动，例如维持社区交通秩序、给孤寡老人送温暖、为树木整衣裳等活动。3.培养自立能力。在学校开展“小当家活动”，安排学生们轮流担当“每周班长”；或者引导学生在家中与家长轮换管理身份，帮助家长做家务、买菜，以此提高生活自立能力。
4、以情感人，明辩事理。小学德育教学的一个重要手段是利用情感进行教育。情感教育适合所有教育对象，小学生也不例外。小学生情感可分为伙伴情、师生情、亲子情等。例如挖掘“伙伴情”可以开展主题教育《快乐对对碰》、《我为你骄傲》等；开发“师生情”可以开展主题教育《老师，您辛苦了》、《我和老师心贴心》等；启发“亲子情”可以开展主题教育《感恩的心》、《走进爸爸妈妈》等。结合情感教育，还要培养小学生道德判断能力，树立是非观念，分清善与恶、美与丑、真与假、好与坏、对与错、是与非，为建立正确的人生观、世界观、价值观打下良好基础。
四、结语
影响小学德育教学成效的不止是学校一个方面，还有家庭、社会的重要影响，所以在小学德育教学过程中还必须重视德育资源的整合，只有形成家庭、学校和社会三方的合力，德育教学才能彰显其效，具体说就是发挥学校教育的主体功能、家庭教育的渗透功能、社会教育的辐射功能。
参考文献
[1] 李方艳. 新时期小学德育教学的有效性教学策略[J]. 学周刊，2016（2）：76.
[2] 曲文雙. 以生为本，提升小学品德与社会课堂教学有效性的研究[J]. 新课程（小学），2016（5）：83.
[3] 林兰兰. 在体验中感悟 在实践中成长——体验式教学模式在小学德育活动中的实践与反思[J]. 当代教育论丛，2016（5）：53-54.