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【摘要】道德与法治一直是初中教学的关键，因为道德与法治学科的教学与学生的品质息息相关，对学生未来的发展起到积极的引导作用，所以作为初中的道德与法治教师，应当对教学的策略进行研究，充分培养学生的道德与法治素养。教师要对一些教学策略进行研究，并在自己的教学中进行体现，在实践中总结出最适合学生的教学策略，充分加强对学生的品德教育。本文给出初中道德与法治核心素养的培养策略，对初中道德与法治教师的教学工作进行指导。
【关键词】初中教学;道德与法治;教学策略
一、引言
课堂教学是培养学生的道德和品质的重要环节，教师通过课堂对学生进行道德与法治学科的教学，能强调品德和思想的重要性，对学生未来的生活起到引导作用，所以教师要重视课堂的教学环节，对道德与法治学科的教学策略进行创新。教师要将学生拥有道德与法治核心素养作为教学任务，在课堂上通过组织游戏、实践环节等有意识的培养学生的正确观念，让学生拥有浓厚的道德与法治素养，既能提高学生对道德与法治学科的认知，也能降低学生出入社会后违法乱纪的可能性。
二、初中道德与法治核心素养的培养策略
（一）探究教材内容
教师要对教材的内容进行探究，对教材中的重难点进行研究，教师对学生进行教学时要突出重难点，这样有利于学生整理道德与法治学科的框架，加深学生对学科知识的印象。比如教师在对《友谊的天空》章节进行教学时，要抓住教学的重点，让学生正确的认知友谊，并学会处理友谊这种比较重要的关系，教师通过举例说明友谊带给人的影响，让学生学会谨慎交友，这样结合生活实际进行道德与法治教学能增加学生的生活经验。教师在讲解一些理论知识的时候，要结合具体的案例进行阐述，帮助学生理解一些比较抽象的知识点，还能提升学生对道德与法治知识的敏锐程度，让学生在考试中迅速反映出考试问题涉及的知识点。
（二）增加实践环节
教师在课堂中要增加实践的环节，让学生应用道德与法治理论知识解决问题，这样学生在课堂上有个思考的过程，可以起到活跃课堂氛围的作用。比如教师在对《考试焦虑》章节进行教学时，可以先给学生介绍考试焦虑的定义和具体的表现，进而分析学生产生考试焦虑的原因，教师在课堂上要组织学生相互讨论，让学生针对产生考试焦虑的原因，提出解决的对策，这样能增强学生的考试经验。同时学生在讨论的过程中，也能进行自我反思，判断自己是否存在考试焦虑的问题，这样学生通过倾听解决对策，让学生有明确的调整方向，有效缓解学生出现的考试焦虑的状况。
（三）重视情感教学
情感在学生的整个成长阶段起到重要的作用，情感能带给学生温暖，让学生更加乐观。教师要对初中阶段学生进行亲情、友情等教育，让学生以正确的态度面对这些情感、体验这些情感，让学生更懂得相处之道。比如教师在对《亲情之爱》进行教学时，要对学生提出以下几个问题，“同学们给自己的父母送过生日礼物吗？”、“同学们记得父母的生日吗？”、“同学们记得最近一次过生日父母送过自己什么礼物吗？”，这几个问题由浅至深的引导学生进行回忆，通过双向的行为对比让学生意识到父母对自己的关怀，进而让学生体会到关心父母的必要性。教师在引导学生之后，就可以播放一些体现亲情关怀的视频片段，引起学生情感上的共鸣，这能让学生拥有主动关心父母的意识，也让学生体会到亲情的温暖。
（四）运用游戏教学
教师在课堂中运用游戏能充分调动学生学习道德与法治学科的积极性，加深学生对学科知识的认识。教师准备的游戏环节要与学生的生活紧密结合，这样学生在参与游戏的过程中，能加入自己的主观体验，以此增加学生对道德与法治学科的认同程度。比如教师在对《走进法治天地》进行教学时，教师可以组织学生表演情景剧，模拟出学生在街头被小偷偷走隨身物品后，学生用法律的途径维权的故事。在教师设计的情境中，学生要去找警察寻求帮助，详细交代小偷的外貌和体态特征、物品被偷的过程，描述自己丢失的物品，这些信息都是学生今后遇到同种情况时能帮助警察破案的线索。在这个过程中，学生能意识到法律的重要性，也能积极的响应国家提出的依法治国策略，做一个懂法用法的好公民。
三、结语
综上所述，初中教师对学生进行道德与法治核心素养的培养相当重要，既能保障学生的健康成长，也能为学生积累很多的生活经验，帮助学生解决生活中常见的问题。教师可以通过采取创新的教学策略加深学生对道德与法治学科的认知，提高学生对道德与法治学科的认同程度，培养学生的道德观、法治观等重要的观念。教师要不断提升自己的教学技能，学习更多的教学思想，应用于自己的学科教学中，以此提高课堂的教学水平。
参考文献
[1]侍崇贵.核心素养视域下初中道德与法治课教学策略探究[J].新课程研究，2020（11）：37-38.
[2]张勇.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J].课程教育研究，2020（01）：65.
[3]王邵华.初中道德与法治学科核心素养培养的实践浅谈[J].课程教育研究，2019（40）：70-71.
【关键词】初中教学;道德与法治;教学策略
一、引言
课堂教学是培养学生的道德和品质的重要环节，教师通过课堂对学生进行道德与法治学科的教学，能强调品德和思想的重要性，对学生未来的生活起到引导作用，所以教师要重视课堂的教学环节，对道德与法治学科的教学策略进行创新。教师要将学生拥有道德与法治核心素养作为教学任务，在课堂上通过组织游戏、实践环节等有意识的培养学生的正确观念，让学生拥有浓厚的道德与法治素养，既能提高学生对道德与法治学科的认知，也能降低学生出入社会后违法乱纪的可能性。
二、初中道德与法治核心素养的培养策略
（一）探究教材内容
教师要对教材的内容进行探究，对教材中的重难点进行研究，教师对学生进行教学时要突出重难点，这样有利于学生整理道德与法治学科的框架，加深学生对学科知识的印象。比如教师在对《友谊的天空》章节进行教学时，要抓住教学的重点，让学生正确的认知友谊，并学会处理友谊这种比较重要的关系，教师通过举例说明友谊带给人的影响，让学生学会谨慎交友，这样结合生活实际进行道德与法治教学能增加学生的生活经验。教师在讲解一些理论知识的时候，要结合具体的案例进行阐述，帮助学生理解一些比较抽象的知识点，还能提升学生对道德与法治知识的敏锐程度，让学生在考试中迅速反映出考试问题涉及的知识点。
（二）增加实践环节
教师在课堂中要增加实践的环节，让学生应用道德与法治理论知识解决问题，这样学生在课堂上有个思考的过程，可以起到活跃课堂氛围的作用。比如教师在对《考试焦虑》章节进行教学时，可以先给学生介绍考试焦虑的定义和具体的表现，进而分析学生产生考试焦虑的原因，教师在课堂上要组织学生相互讨论，让学生针对产生考试焦虑的原因，提出解决的对策，这样能增强学生的考试经验。同时学生在讨论的过程中，也能进行自我反思，判断自己是否存在考试焦虑的问题，这样学生通过倾听解决对策，让学生有明确的调整方向，有效缓解学生出现的考试焦虑的状况。
（三）重视情感教学
情感在学生的整个成长阶段起到重要的作用，情感能带给学生温暖，让学生更加乐观。教师要对初中阶段学生进行亲情、友情等教育，让学生以正确的态度面对这些情感、体验这些情感，让学生更懂得相处之道。比如教师在对《亲情之爱》进行教学时，要对学生提出以下几个问题，“同学们给自己的父母送过生日礼物吗？”、“同学们记得父母的生日吗？”、“同学们记得最近一次过生日父母送过自己什么礼物吗？”，这几个问题由浅至深的引导学生进行回忆，通过双向的行为对比让学生意识到父母对自己的关怀，进而让学生体会到关心父母的必要性。教师在引导学生之后，就可以播放一些体现亲情关怀的视频片段，引起学生情感上的共鸣，这能让学生拥有主动关心父母的意识，也让学生体会到亲情的温暖。
（四）运用游戏教学
教师在课堂中运用游戏能充分调动学生学习道德与法治学科的积极性，加深学生对学科知识的认识。教师准备的游戏环节要与学生的生活紧密结合，这样学生在参与游戏的过程中，能加入自己的主观体验，以此增加学生对道德与法治学科的认同程度。比如教师在对《走进法治天地》进行教学时，教师可以组织学生表演情景剧，模拟出学生在街头被小偷偷走隨身物品后，学生用法律的途径维权的故事。在教师设计的情境中，学生要去找警察寻求帮助，详细交代小偷的外貌和体态特征、物品被偷的过程，描述自己丢失的物品，这些信息都是学生今后遇到同种情况时能帮助警察破案的线索。在这个过程中，学生能意识到法律的重要性，也能积极的响应国家提出的依法治国策略，做一个懂法用法的好公民。
三、结语
综上所述，初中教师对学生进行道德与法治核心素养的培养相当重要，既能保障学生的健康成长，也能为学生积累很多的生活经验，帮助学生解决生活中常见的问题。教师可以通过采取创新的教学策略加深学生对道德与法治学科的认知，提高学生对道德与法治学科的认同程度，培养学生的道德观、法治观等重要的观念。教师要不断提升自己的教学技能，学习更多的教学思想，应用于自己的学科教学中，以此提高课堂的教学水平。
参考文献
[1]侍崇贵.核心素养视域下初中道德与法治课教学策略探究[J].新课程研究，2020（11）：37-38.
[2]张勇.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J].课程教育研究，2020（01）：65.
[3]王邵华.初中道德与法治学科核心素养培养的实践浅谈[J].课程教育研究，2019（40）：70-71.