论文部分内容阅读
摘要：随着新课程标准下初中语文教学改革的不断深入，对初中作文的有效教学研究也就显得尤为重要。本文首先对新课标下初中语文有效教学的内涵进行了概括，随后提出了现阶段初中作文教学的问题，最后对如何提高初中作文有效教学进行了探讨。
关键词：新课程作文教学有效策略
一、新课标下初中语文作文教学的内涵
随着语文教学的改革，对初中作文教学也提出了新的标准和要求。新课程标准对初中作文的定位是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。” 可以说，作文是一种个人的表达活动过程。作文是一种个人的思维活动过程；作文是一种个人的心理活动过程；作文是一种个人的情感活动过程；作文是一种个人的创造性活动过程；作文是一个认识客观世界、认识主观自我的过程。作文的动力来自交流的需要，一个人的作文能力表现了一个人的语文综合素养。“初中作文教学的有效性”定位于初中阶段，致力于提高作文教学的“有效”，具体体现在教师备课的有效，作文指导策略的有效，作文课堂教学的有效，提升学生个性化作文能力，促进学生作文水平的普遍提高。这样的定位符合当前作文能力低下的实际，也切合课程改革下一阶段进一步深化发展的需求。
二、初中作文教学的现状
1.作文教学缺乏计划性
长期以来，我们往往把教学的重心放在了阅读课上，作文教学没有明确的教材，也没有单独的课时规定为作文课，因此老师的作文教学随意性很强。很多老师一学期下来，布置学生写的作文次数不够6次。教学的内容也不固定，往往信手拈来。想到什么讲什么。现在的新教材(苏教版和人教版)都有综合实践活动。里面有一些作文练习的话题，可也没有引起老师们足够的重视。因为忙于赶进度，往往蜻蜓点水带过，学生的学习效果也就可想而知。
2.作文教学方式过于死板
现在随着多媒体教学的广泛应用，作文的教学方式呈现多样化。而一般学校作文教学方式还是比较单一。还是传统的老师讲，学生练，老师改。加之工作量大，很多语文老师因为当班主任，事情繁多，根本没有很充足的时间来修改学生的作文。学生即使写作也是应付交差，所以这样的作文教学似乎整个全过程都具备了，表面上看热闹非凡，实则上满目苍凉，而效果真的微乎其微。
3.对作文的认识有所偏差
很多同学认为作文就是老师布置一个题目，然后让我们回去找一些资料，结合老师平常讲的写作知识写下来，这样就完成了任务，更有甚至直接回去抄一篇了事。还有些学生甚至准备了常用的开头结尾，还有一些好词好句，写景的、写人的、写物的，到时候就随便用上去。因此把作文当做了一个模具，随意往里面填充一些物体。有些老师认为作文必须高扬真善美的大旗，批判假恶丑，作文中不能出现消极的思想、不健康的言论，不能出现不和谐的声音。在这样的教学观念下，学生不能发挥自我，必然也作不出好文。
4.作文批改实效性不强，流于形式，学生的主体性没有体现
传统的作文批改方式中，教师辛苦的批阅。一个班几十本作文改得头晕眼花，而到头来学生“束之高阁”，正眼都不瞧。教师的辛苦纯属无效劳动。再者，对作文评阅也缺乏正确的激励机制，没法有效激励学生的写作愿望，而人都有自我实现的需要。当学生能写简单、基本的作文后，他的目标就不只是完成作文任务，而是希望借作文来证明自己是行的。流于形式的作文评阅机制显然也达不到有效作文教学的目的。
三、提高初中作文教学有效性的策略
1.转变观念，注重作文教学备课的系统性
新课程标准下的语文老师，要改变以往为考试而作“文”的教学思路，视作文为教学内容不可缺少的一部分，是学生表达感情的最佳方式。而在作文教学的备课中，作文教学要遵循循序渐进的客观规律，体现出学生的知识发展过程，思维水平的发展层面以及个性成长的客观规律。在备课内容上体现初中学生各个阶段的写作水平和兴趣，有针对性的加以指导，并且作文备课内容要体现出计划性，要尝试多种不同的教学方法综合运用，给学生提供好的写作环境，让学生树立写作是为了提高自己的观点，在写作形式力求多样可以避免过程单一导致的厌倦。
2.搭建新时代作文教学的新平台
俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生生活的单调导致他们费劲心思也还是感到“无米下锅”。只有开阔学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们左右逢源，文思泉涌。在现代互联网如此发达的今天，巨大的网络资源将迅速快捷地为学生提供生动、丰富、鲜活的作文素材，而且这些资源是源源不断的，常用常新的。我们不必担心过时。网络资源贴近我们的生活，也反映我们的生活。总有很多的故事在影响着、改变着我们。使学生有更大的选择余地和更广阔的思维空间，为学生迸发创造性思维设立氛围。合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、丰富写作打开了一扇神奇之门。具体做法是：建立基于网络应用的作文写评改模式；建立QQ群空间，拓展写作的新空间；激励措施，给空间作文日志注入动力；定期推荐奖励佳作。
3.引导学生从课本中寻找作文的源头活水
长期以来，中学生写作文很少能用到课本中的好词好句。老师的作文教学也往往只要求学生要多读课外书，而课外读物对学生的写作有一定的帮助，但受时间和课外读物选择的单一所限，作文提高也有限。但是，我们有很多的课本知识，被人们所熟知，如能加以利用，效果不同凡响。把课本中的故事加以新编，就是很好利用。如2004年陕西中考满分作文出现了《孔明挥泪斩马傻》。2000年出现了《红楼选美记》、《谁是打虎英雄》、《三国英雄开会》、《新愚公和智雯的故事》一类优秀作文。也有套用以往形式的，如话题作文《奉献》，有学生以“落红不是无情物，化做春更护花”来做题记。有学生用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来做题记。给文章穿上了一件迷人的外衣。也给文章增色不少。
4.让阅读教学为写作打开一扇大门
“读”和“写”两者都重要，如车之两轮，鸟之双翼，缺一而不可。在阅读教学时，我们重视“写”阅读也更有目标，更有了动力。我们的文学课本用语言艺术构筑了一个个美的世界，阅读教学只有将作品中美的语言对象外化于学生的语感，将作品中美好的情感外化于学生的心灵，才能使学生沉浸到作品的深处，对文学的意境进行整体的感知和玩味，从而最终获得对作品深层次的把握。阅读活动愉快的审美活动，课堂上，师生应一起挖掘教材的美的因素，共同体验，感悟，联想，徜徉在美的意境中，让孩子们在美丽的课堂上诗意栖居。从阅读中感悟文章美的因素，从而为我们的写作提供深厚的积淀。
5.改变作文的评改和评价方式
在当前的初中作文教学中，常规的作文评价方式单一，陈旧，与新课程标准提出的作文教学目标相距甚远。作为教师，要充分挖掘学生学习中的潜能，让他们变“苦学”为“乐学”，以学生为主体，老师为主导，评改的方式要多样化。目前我们倡导选有代表的作文细评、当学生的面批、选专题评、学生互评、自评、课堂口头评改、网上平台上评改等灵活多样的方式，这些评改方式“多元化”，既把老师从繁重的作文评改中解放出来。又提高了学生的鉴赏评价能力。学生参与到评改的过程中来，当“小老师”可以明白作文的评改标准，还可以欣赏到别人的优美作文并领悟到自己作文中的不足之处。
新课标下的初中作文教学改革作为一种特定时代背景下的教学改革思想、理念，它将突破传统语文作文教学的“瓶颈”，开拓了语文作文教学的柳野.展现出语文作文的“人文性”，必将迎来一片新的天地。
关键词：新课程作文教学有效策略
一、新课标下初中语文作文教学的内涵
随着语文教学的改革，对初中作文教学也提出了新的标准和要求。新课程标准对初中作文的定位是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。” 可以说，作文是一种个人的表达活动过程。作文是一种个人的思维活动过程；作文是一种个人的心理活动过程；作文是一种个人的情感活动过程；作文是一种个人的创造性活动过程；作文是一个认识客观世界、认识主观自我的过程。作文的动力来自交流的需要，一个人的作文能力表现了一个人的语文综合素养。“初中作文教学的有效性”定位于初中阶段，致力于提高作文教学的“有效”，具体体现在教师备课的有效，作文指导策略的有效，作文课堂教学的有效，提升学生个性化作文能力，促进学生作文水平的普遍提高。这样的定位符合当前作文能力低下的实际，也切合课程改革下一阶段进一步深化发展的需求。
二、初中作文教学的现状
1.作文教学缺乏计划性
长期以来，我们往往把教学的重心放在了阅读课上，作文教学没有明确的教材，也没有单独的课时规定为作文课，因此老师的作文教学随意性很强。很多老师一学期下来，布置学生写的作文次数不够6次。教学的内容也不固定，往往信手拈来。想到什么讲什么。现在的新教材(苏教版和人教版)都有综合实践活动。里面有一些作文练习的话题，可也没有引起老师们足够的重视。因为忙于赶进度，往往蜻蜓点水带过，学生的学习效果也就可想而知。
2.作文教学方式过于死板
现在随着多媒体教学的广泛应用，作文的教学方式呈现多样化。而一般学校作文教学方式还是比较单一。还是传统的老师讲，学生练，老师改。加之工作量大，很多语文老师因为当班主任，事情繁多，根本没有很充足的时间来修改学生的作文。学生即使写作也是应付交差，所以这样的作文教学似乎整个全过程都具备了，表面上看热闹非凡，实则上满目苍凉，而效果真的微乎其微。
3.对作文的认识有所偏差
很多同学认为作文就是老师布置一个题目，然后让我们回去找一些资料，结合老师平常讲的写作知识写下来，这样就完成了任务，更有甚至直接回去抄一篇了事。还有些学生甚至准备了常用的开头结尾，还有一些好词好句，写景的、写人的、写物的，到时候就随便用上去。因此把作文当做了一个模具，随意往里面填充一些物体。有些老师认为作文必须高扬真善美的大旗，批判假恶丑，作文中不能出现消极的思想、不健康的言论，不能出现不和谐的声音。在这样的教学观念下，学生不能发挥自我，必然也作不出好文。
4.作文批改实效性不强，流于形式，学生的主体性没有体现
传统的作文批改方式中，教师辛苦的批阅。一个班几十本作文改得头晕眼花，而到头来学生“束之高阁”，正眼都不瞧。教师的辛苦纯属无效劳动。再者，对作文评阅也缺乏正确的激励机制，没法有效激励学生的写作愿望，而人都有自我实现的需要。当学生能写简单、基本的作文后，他的目标就不只是完成作文任务，而是希望借作文来证明自己是行的。流于形式的作文评阅机制显然也达不到有效作文教学的目的。
三、提高初中作文教学有效性的策略
1.转变观念，注重作文教学备课的系统性
新课程标准下的语文老师，要改变以往为考试而作“文”的教学思路，视作文为教学内容不可缺少的一部分，是学生表达感情的最佳方式。而在作文教学的备课中，作文教学要遵循循序渐进的客观规律，体现出学生的知识发展过程，思维水平的发展层面以及个性成长的客观规律。在备课内容上体现初中学生各个阶段的写作水平和兴趣，有针对性的加以指导，并且作文备课内容要体现出计划性，要尝试多种不同的教学方法综合运用，给学生提供好的写作环境，让学生树立写作是为了提高自己的观点，在写作形式力求多样可以避免过程单一导致的厌倦。
2.搭建新时代作文教学的新平台
俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生生活的单调导致他们费劲心思也还是感到“无米下锅”。只有开阔学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们左右逢源，文思泉涌。在现代互联网如此发达的今天，巨大的网络资源将迅速快捷地为学生提供生动、丰富、鲜活的作文素材，而且这些资源是源源不断的，常用常新的。我们不必担心过时。网络资源贴近我们的生活，也反映我们的生活。总有很多的故事在影响着、改变着我们。使学生有更大的选择余地和更广阔的思维空间，为学生迸发创造性思维设立氛围。合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、丰富写作打开了一扇神奇之门。具体做法是：建立基于网络应用的作文写评改模式；建立QQ群空间，拓展写作的新空间；激励措施，给空间作文日志注入动力；定期推荐奖励佳作。
3.引导学生从课本中寻找作文的源头活水
长期以来，中学生写作文很少能用到课本中的好词好句。老师的作文教学也往往只要求学生要多读课外书，而课外读物对学生的写作有一定的帮助，但受时间和课外读物选择的单一所限，作文提高也有限。但是，我们有很多的课本知识，被人们所熟知，如能加以利用，效果不同凡响。把课本中的故事加以新编，就是很好利用。如2004年陕西中考满分作文出现了《孔明挥泪斩马傻》。2000年出现了《红楼选美记》、《谁是打虎英雄》、《三国英雄开会》、《新愚公和智雯的故事》一类优秀作文。也有套用以往形式的，如话题作文《奉献》，有学生以“落红不是无情物，化做春更护花”来做题记。有学生用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来做题记。给文章穿上了一件迷人的外衣。也给文章增色不少。
4.让阅读教学为写作打开一扇大门
“读”和“写”两者都重要，如车之两轮，鸟之双翼，缺一而不可。在阅读教学时，我们重视“写”阅读也更有目标，更有了动力。我们的文学课本用语言艺术构筑了一个个美的世界，阅读教学只有将作品中美的语言对象外化于学生的语感，将作品中美好的情感外化于学生的心灵，才能使学生沉浸到作品的深处，对文学的意境进行整体的感知和玩味，从而最终获得对作品深层次的把握。阅读活动愉快的审美活动，课堂上，师生应一起挖掘教材的美的因素，共同体验，感悟，联想，徜徉在美的意境中，让孩子们在美丽的课堂上诗意栖居。从阅读中感悟文章美的因素，从而为我们的写作提供深厚的积淀。
5.改变作文的评改和评价方式
在当前的初中作文教学中，常规的作文评价方式单一，陈旧，与新课程标准提出的作文教学目标相距甚远。作为教师，要充分挖掘学生学习中的潜能，让他们变“苦学”为“乐学”，以学生为主体，老师为主导，评改的方式要多样化。目前我们倡导选有代表的作文细评、当学生的面批、选专题评、学生互评、自评、课堂口头评改、网上平台上评改等灵活多样的方式，这些评改方式“多元化”，既把老师从繁重的作文评改中解放出来。又提高了学生的鉴赏评价能力。学生参与到评改的过程中来，当“小老师”可以明白作文的评改标准，还可以欣赏到别人的优美作文并领悟到自己作文中的不足之处。
新课标下的初中作文教学改革作为一种特定时代背景下的教学改革思想、理念，它将突破传统语文作文教学的“瓶颈”，开拓了语文作文教学的柳野.展现出语文作文的“人文性”，必将迎来一片新的天地。