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学校在实施艺术教育的实践中,存在两方面的问题:一是艺术特长生如何全面发展;二是面对全体学生的艺术教育如何发挥育人功能,促进学生素质全面提高。两个问题的本质在于:如何发挥艺术教育在素质教育中的作用,让全体学生全面、优质、有特长的健康成长。
一、艺术特长生的全面发展
我国实施素质教育多年,但在实践过程中存在偏差和误区,即一方面把素质教育仅仅看作是应试教育的对应物或反义词,异化考试,以考促教,以分代评。另一方面把艺术教育看作是素质教育中的“特长”教育,把“技能”、“技巧”放到主导地位,放弃其特有的净化心灵、提高精神境界、学会正确处世的功能,甚至成为一种新的“应试教育”的变式。结果割裂了素质教育与艺术教育的有机联系,这样不仅曲解了素质教育,也曲解了艺术教育。
上述问题究其原因,除在理论上对素质教育、艺术教育研究理解出现偏差外,还有高考升学竞争带来的压力,学校放弃对育人功能的本质追求,导致教育过程偷工减料。
艺术教育是一种语言教育,如绘画、音乐、舞蹈、雕塑、建筑等,它们是我们表达客观世界与主观世界的重要载体,是提升人类生活质量与生活品味,获得幸福感的美妙途径。现在,我们对数学语言、科学语言的重要性也有了足够的认识,而把艺术看作是人类语言的一部分来认识,就显得很不够了。我们的语言表达方式越丰富,对世界的认识就越深入。语言的丰富程度及掌握程度,标志着人类的文明程度,标志着个人的发展程度。因此,一所学校缺少艺术教育是不完整的教育,也一定不是高水平的教育。艺术教育的价值远远不仅是一种技巧或装饰,它是人类精神世界的一种特殊的境界,是实施素质教育的突破点。
基于上述对素质教育和艺术教育的认识,我校坚信教育的力量,崇拜艺术的魅力,五年来从艺术特长生的特点和需要出发,积极探索符合学生身心发展规律的培养模式,使艺术特长生得到了全面、优质的健康发展。
北京八十中艺术团创建于2000年,以前的艺术特长生分散在各个班级,与中考正式录取学生相比,他们在行为规范、习惯养成、学习成绩上存在不小的差距。加上他们从小学习各种乐器,大部分较普通学生敏感好动,难于理智控制自己的情绪,为学校的管理带来很大的麻烦。
作为上述问题的承受者,特长生一方面获得了易进名校的优惠,另一方面又尝到学习压力大,被轻视的苦果。同样问题衍生到教师中,使艺术课教师和文化课教师各受其苦,甚至相互埋怨。另外,艺术特长生在给学校赢来特色奖牌的同时,又使学校付出降低高考平均分的代价。其实,久而久之学校真正的损失是教育思想会背离以学生发展为本的素质教育轨道。学校应该为特长生和一切学生成长服务,而不是把学生当作为学校拿奖牌的工具。作为深入实施素质教育的试验田,2005年我校决定将艺术特长生单独编班,并启动《高中生艺术教育与素质全面发展的实验行动研究》,将艺术班学生准确定位在“做人好、学习好、乐器好”这“三好”上。深入探索艺术教育在全面育人、实施素质教育过程中的作用与方法。
八十中艺术班虽然教的是艺术,讲的是文化知识,但始终把学做人放在首位。5年来,艺术班以美唤德,以美育人,以美促学,激活了学生们的智慧潜能;坚持“三个教育”,即人性教育、养成教育、方法教育;两条管理途径,即乐团指挥和班主任;一种文化,即艺术文化,多种手段,即团刊、网站、评比、训练等,促进了素质教育与学业考试的良好结合。在艺术班富有特色的正确教育下,长期艺术训练和各种参赛经历转化成学生们特有的优势,他们情商高,毅力强,抗挫的心理承受力大,进而促使学生各方面都有了良好发展。如在2008年、2009年连续两年高考中,八十中管乐班高考平均分,分别高出北京市重点大学分数线32分和38分。
二、面向全体学生,充分发挥艺术教育的育人功能,
促进学生素质全面提高
艺术实验班经验给我们的启示是:发展师生的非智力因素,全面提升育人质量;办学要放长眼光跳出分数的桎捁,以学生发展为本,牢牢抓住实施素质教育的关键。
依据学校育人目标,我们对学校艺术教育进行总体计划和统领,主要做法如下。
第一,学校及时宣传、表彰艺术班教师为学生成长不遗余力,倾心育人,甘于奉献的崇高师德,号召教师用心教书,以情育人,正身育德,宽容大爱,以此陶冶教师的审美情操,铸造八十中教师队伍的师魂。把学生成人放在教育的首位,坚持育人为本,德育为先,以此激励、凝聚更多勇于为教育事业献身的人。
第二,坚持艺术教育面向全体学生,着重从三个方面实施。
(1)立足课堂教学主渠道
在保证开齐开足艺术欣赏课的同时,通过进行课程改革,使音乐、美术、舞蹈课程,紧密联系学校学生培养目标,把培养“有理想,负责任,会学习,善合作的创新人才”转化落实到艺术课的课堂教学目标中,使必修课程校本化。例如,音乐欣赏课,我校以赏析、练习中外合唱名曲,也给学生体验多声部合唱的实践机会为教学主要内容,让学生在欣赏与练习合唱中,听从统一指挥,从和声的美妙中体验合作的快乐与成功,以此培养学生的社会责任感,增强他们合作共生的能力。
在成绩评价方面,创新评价机制,期末考试改为班级汇报表演,记集体成绩,班级成绩就是每个人的个人成绩。一荣俱荣,一损俱损。培养团队精神,让负责任、善合作的培养目标有了坚实而令学生欢迎的路径。
(2)给对艺术有兴趣的学生开小灶
学校通过开设艺术选修课和成立合唱、舞蹈、美术兴趣小组,满足在这方面有特别爱好学生的需要。
(3)营造艺术教育文化氛围
学校在艺术课教室内外,围绕新课改教材体系,把名家艺术作品,学生创作布展上墙,以此延展艺术教育的时间和空间,使艺术楼的每一面墙都漂浮出艺术教育的音符与信息,都成为展示和鼓励学生艺术创作的舞台。
上述规划与建设只是初露端倪,然而艺术教育的魅力已彰显无疑。几年来,我校充分发挥艺术教育在素质教育中的作用,不但没有影响学生文化课学习质量,反而使学校教育教学质量得到了新的提升。在我校高考一本率90%以上的同时,我校涌现了一大批科技、艺术等方面全面而有特长的多元发展的优秀学生:
2009年在科技及学科竞赛方面,我校高中部学生共获得国际大奖两项;国家级比赛一等奖9项,二等奖15项;获得市级比赛一等奖20项,二等奖30项。
我校舞蹈团,连续3年获得北京市学生艺术节舞蹈比赛一等奖。学校高中部每年只招收四个舞蹈特长生,在这些获奖的演员中,多数来源于舞蹈必修课和选修课上培养出的校园舞蹈之星。
培养创新人才,是素质教育的最高目标,我们将坚持以艺术教育为突破口,全面实施素质教育,为国家培养更多的“有理想,负责任,会学习,善合作的创新人才”而努力。
作者单位 北京市第八十中学
(责任编辑 王永丽)
一、艺术特长生的全面发展
我国实施素质教育多年,但在实践过程中存在偏差和误区,即一方面把素质教育仅仅看作是应试教育的对应物或反义词,异化考试,以考促教,以分代评。另一方面把艺术教育看作是素质教育中的“特长”教育,把“技能”、“技巧”放到主导地位,放弃其特有的净化心灵、提高精神境界、学会正确处世的功能,甚至成为一种新的“应试教育”的变式。结果割裂了素质教育与艺术教育的有机联系,这样不仅曲解了素质教育,也曲解了艺术教育。
上述问题究其原因,除在理论上对素质教育、艺术教育研究理解出现偏差外,还有高考升学竞争带来的压力,学校放弃对育人功能的本质追求,导致教育过程偷工减料。
艺术教育是一种语言教育,如绘画、音乐、舞蹈、雕塑、建筑等,它们是我们表达客观世界与主观世界的重要载体,是提升人类生活质量与生活品味,获得幸福感的美妙途径。现在,我们对数学语言、科学语言的重要性也有了足够的认识,而把艺术看作是人类语言的一部分来认识,就显得很不够了。我们的语言表达方式越丰富,对世界的认识就越深入。语言的丰富程度及掌握程度,标志着人类的文明程度,标志着个人的发展程度。因此,一所学校缺少艺术教育是不完整的教育,也一定不是高水平的教育。艺术教育的价值远远不仅是一种技巧或装饰,它是人类精神世界的一种特殊的境界,是实施素质教育的突破点。
基于上述对素质教育和艺术教育的认识,我校坚信教育的力量,崇拜艺术的魅力,五年来从艺术特长生的特点和需要出发,积极探索符合学生身心发展规律的培养模式,使艺术特长生得到了全面、优质的健康发展。
北京八十中艺术团创建于2000年,以前的艺术特长生分散在各个班级,与中考正式录取学生相比,他们在行为规范、习惯养成、学习成绩上存在不小的差距。加上他们从小学习各种乐器,大部分较普通学生敏感好动,难于理智控制自己的情绪,为学校的管理带来很大的麻烦。
作为上述问题的承受者,特长生一方面获得了易进名校的优惠,另一方面又尝到学习压力大,被轻视的苦果。同样问题衍生到教师中,使艺术课教师和文化课教师各受其苦,甚至相互埋怨。另外,艺术特长生在给学校赢来特色奖牌的同时,又使学校付出降低高考平均分的代价。其实,久而久之学校真正的损失是教育思想会背离以学生发展为本的素质教育轨道。学校应该为特长生和一切学生成长服务,而不是把学生当作为学校拿奖牌的工具。作为深入实施素质教育的试验田,2005年我校决定将艺术特长生单独编班,并启动《高中生艺术教育与素质全面发展的实验行动研究》,将艺术班学生准确定位在“做人好、学习好、乐器好”这“三好”上。深入探索艺术教育在全面育人、实施素质教育过程中的作用与方法。
八十中艺术班虽然教的是艺术,讲的是文化知识,但始终把学做人放在首位。5年来,艺术班以美唤德,以美育人,以美促学,激活了学生们的智慧潜能;坚持“三个教育”,即人性教育、养成教育、方法教育;两条管理途径,即乐团指挥和班主任;一种文化,即艺术文化,多种手段,即团刊、网站、评比、训练等,促进了素质教育与学业考试的良好结合。在艺术班富有特色的正确教育下,长期艺术训练和各种参赛经历转化成学生们特有的优势,他们情商高,毅力强,抗挫的心理承受力大,进而促使学生各方面都有了良好发展。如在2008年、2009年连续两年高考中,八十中管乐班高考平均分,分别高出北京市重点大学分数线32分和38分。
二、面向全体学生,充分发挥艺术教育的育人功能,
促进学生素质全面提高
艺术实验班经验给我们的启示是:发展师生的非智力因素,全面提升育人质量;办学要放长眼光跳出分数的桎捁,以学生发展为本,牢牢抓住实施素质教育的关键。
依据学校育人目标,我们对学校艺术教育进行总体计划和统领,主要做法如下。
第一,学校及时宣传、表彰艺术班教师为学生成长不遗余力,倾心育人,甘于奉献的崇高师德,号召教师用心教书,以情育人,正身育德,宽容大爱,以此陶冶教师的审美情操,铸造八十中教师队伍的师魂。把学生成人放在教育的首位,坚持育人为本,德育为先,以此激励、凝聚更多勇于为教育事业献身的人。
第二,坚持艺术教育面向全体学生,着重从三个方面实施。
(1)立足课堂教学主渠道
在保证开齐开足艺术欣赏课的同时,通过进行课程改革,使音乐、美术、舞蹈课程,紧密联系学校学生培养目标,把培养“有理想,负责任,会学习,善合作的创新人才”转化落实到艺术课的课堂教学目标中,使必修课程校本化。例如,音乐欣赏课,我校以赏析、练习中外合唱名曲,也给学生体验多声部合唱的实践机会为教学主要内容,让学生在欣赏与练习合唱中,听从统一指挥,从和声的美妙中体验合作的快乐与成功,以此培养学生的社会责任感,增强他们合作共生的能力。
在成绩评价方面,创新评价机制,期末考试改为班级汇报表演,记集体成绩,班级成绩就是每个人的个人成绩。一荣俱荣,一损俱损。培养团队精神,让负责任、善合作的培养目标有了坚实而令学生欢迎的路径。
(2)给对艺术有兴趣的学生开小灶
学校通过开设艺术选修课和成立合唱、舞蹈、美术兴趣小组,满足在这方面有特别爱好学生的需要。
(3)营造艺术教育文化氛围
学校在艺术课教室内外,围绕新课改教材体系,把名家艺术作品,学生创作布展上墙,以此延展艺术教育的时间和空间,使艺术楼的每一面墙都漂浮出艺术教育的音符与信息,都成为展示和鼓励学生艺术创作的舞台。
上述规划与建设只是初露端倪,然而艺术教育的魅力已彰显无疑。几年来,我校充分发挥艺术教育在素质教育中的作用,不但没有影响学生文化课学习质量,反而使学校教育教学质量得到了新的提升。在我校高考一本率90%以上的同时,我校涌现了一大批科技、艺术等方面全面而有特长的多元发展的优秀学生:
2009年在科技及学科竞赛方面,我校高中部学生共获得国际大奖两项;国家级比赛一等奖9项,二等奖15项;获得市级比赛一等奖20项,二等奖30项。
我校舞蹈团,连续3年获得北京市学生艺术节舞蹈比赛一等奖。学校高中部每年只招收四个舞蹈特长生,在这些获奖的演员中,多数来源于舞蹈必修课和选修课上培养出的校园舞蹈之星。
培养创新人才,是素质教育的最高目标,我们将坚持以艺术教育为突破口,全面实施素质教育,为国家培养更多的“有理想,负责任,会学习,善合作的创新人才”而努力。
作者单位 北京市第八十中学
(责任编辑 王永丽)