区域创新实验室建设与管理模式研究——以宁波市为例

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创新实验室作为研究性学习的重要支撑,是学校实施拓展型、研(探)究型课程和开展学生自主探究实验活动的重要场所,有助于培养学生的创新精神和实践能力.在宁波市中小学创新实验室建设与管理中,确定创新实验室的建设目标是满足不同维度的创建需求和不同学段的创建需求;同时,将创新实验室建设与管理追求的目标确定为:推进教育配备标准化,推进教育装备管理规范化,推进创新实验室应用常态化.
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在化学教学中,以二氧化碳教学为例,可对教学的各课型,如新授课、复习课、活动课等进行整体规划,从仪器的组合、实验装置的改进、生活物品的实验功能开发、解决生活实际问题、与现代信息技术结合等多角度整体规划设计二氧化碳教学,引导学生探究,帮助学生在实验基础上建构知识体系,培养实验技能,培养学生化学核心素养,提升学生的化学关键能力.
从第79届中国教育装备展示会上展示的图书馆企业方案和产品技术发现,目前的中小学图书馆硬件智能化已非常成熟,图书馆管理与阅读平台已成标配,阅读课程化、活动化已成趋势,装备企业由装备销售转向服务,同时学生阅读也从业余点缀式阅读向全科阅读转变.从今后发展趋势看,中小学图书馆建设应向智慧化方向发展,新技术将下沉到学校图书馆运营的各个场景,学生阅读将进入全科阅读能力培养的模式.
2017年,教育部发布《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,教材与时俱进,及时进行了修订.研究教材并合理使用教材,可切实落实课标要求,达成教育目标.人教社2019版生物教材”分子与细胞”模块对2004版”分子与细胞”模块实验部分做了进一步修订,这对于培养学生的核心素养作用重大.在教学中,为保证实验质量,应明确开课课题和周次,设计、编写实验报告,针对教材中的实验进行二次开发,创新设计.
在高三化学复习教学中,教师要引导学生在解决实际问题的过程中,促进学习方式的转变,提高解决化学问题的能力.在”神奇的明矾”一课教学中,可运用各种问题解决策略帮助学生认识明矾的组成、重要性质、用途和制备,引导学生自主建构铝及其重要化合物相互转化的知识体系,形成解决实际问题的一般思路和方法,真正提高学生解决化学问题的能力.
2020年北京高考物理电学实验题坚持能力立意,重点考查物理学科本质,充分发挥了高考试题对物理教学的指导作用,从而更好地实现物理本质教学,提升学生分析解决问题的能力,促进核心素养的形成与发展,实现物理学科的育人价值.
2021年湖南省新高考适应性考试化学试题内容呈现形式多样,素材选取广泛,试题设问科学,难度调控合理;彰显学科价值,弘扬时代精神,发挥育人功能;聚焦学科本质,践行评价体系,促进全面发展;引导学科教学,落实核心素养,考查关键能力.该试题将对湖南省中学化学新课程、新教材、新高考背景下的课堂教学发挥积极的导向作用.
危险化学品安全管理是学校实验室管理工作的重点之一.目前,泉州市中学危险化学品安全管理存在管理方式盲点突出、安全风险较大等问题.为此,可针对泉州市中学危险化学品采购、贮存、领取使用、排放、废弃处置等环节普遍存在的问题,采取”健全管理体系;强化操作规范培训,增强安全防护意识;实施”科技兴安”战略,提升有效管理;规范三废处理”的举措,以期在提高泉州市中学实验室危险化学品安全管理水平的同时,为市级中学实验室危险化学品安全管理提供一个有益的案例.
采用问卷调查法,统计分析常德市8233名中小学教师提供的有效问卷,可以充分了解调查对象化微课认识、开发与设计、资源获取及微课应用等方面的情况.在此基础上,可采取”提升培训水平,加快教师队伍专业建设;优化装备技术支持,加强微课资源平台建设;强化微课资源应用,发挥案例推广和示范引领的作用”的举措,以期提高中小学教师的微课制作水平和切实发挥微课在教育教学中的作用.
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