数学是一门集严谨性、逻辑性、精确性和创造性与想象力于一体的学科，数学既是一门科学、也是一种文化。数学教学不应是照本宣科，平铺直叙；或按部就班，死搬硬套，或唱独角戏，而应是师生交往、共同发展的互动过程，是灵活善变，讲究教学策略的过程。教学策略能帮助教师更好地调动学生主动参与的积极性，激发学生的求知欲望，更好地达到既传授了知识、培养了能力又发展了学生的智力。同时教学策略还能帮助教师打破教学常规，有效地利用教学时间，提高教学质量。而独具匠心的教学策略还能使我们的教学引人入胜，耐人寻味。那么，采取什么样教学策略才能达到上述的效果呢？下面我谈一下自己的认识：
　　一、建立互动的师生关系，调动学生主动学习的积极性
　　数学是一门逻辑性很强而又相对枯燥的学科，对许多学生来说，都存在着学不好、不好学、缺乏学习兴趣的问题。因此，如果不摆正师生间平等交往关系，不把学生主动学习的积极性调动起来，那么无论如何也是教不好课的。在教学中为了调动学生学习数学的积极性，我的做法：一是和学生建立和谐的师生关系。教师在教学中应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，和学生建立和谐的师生关系。有了和谐的师生关系后，才能使学生“亲其师，而信其道”，教师才能充分调动学生学习的积极性，使大多数的学生主动积极参与教学活动，提高教学的实效性。二是教师在数学教学中应尽量采用多种教学方法和教学手段来充分调动学生学习的积极性和主动性。三是要培养学生创新思维，培养学生竞争意识，增强学生学习自觉性。四是教学中要重视情感因素，及时帮助学生解决在学习中遇到的困难。
　　二、要切实掌握好讲与练关系，突出重点，分散教学难点
　　课堂教学活动是由教师的教和学生的学组成的双边活动，只有正确处理好课堂教学中的讲和练，才能不断提高课堂教学以及整个数学教学质量。讲是学生获得知识的基础，练是学生巩固知识的手段。讲与练的关系实质就是知与行、理论与实践的关系。光讲不练，课堂上听懂的东西不能巩固，更不能深化；但讲的太多，重点不突出，抓不住要害，也会引起“消化不良”。所以，教师要根据课题的不同灵活采用教学策略，做到精讲精练。无论是教师的精讲还是学生的精练，都离不开教师对教材的熟练把握。教师要做到精讲首先要知道哪些知识该讲，哪些不该讲，这源于教师对教材的把握和对学生的了解。教师不仅要熟悉所教章节的内容，还要熟悉整个学段的教材，知道所讲部分在整个学段的知识结构中处于什么样的位置。教师只有了解学生已经会了什么，还不会什么，才能做到精讲。精练一就要把学生从题海中解放出来，教师在设置练习题时必须要精选习题。教师给学生设置练习题虽然花费了一些时间，却大大节省了学生的时间，减轻了学生的负担。有利于提高课堂教学的实效。
　　三、让数学更贴近学生的生活
　　数学来源于生活，但又抽象于生活。数学中有许多问题都需要学生去操作去体验，但是由于多方面因素的影响，这些活动往往都被弱化了，这正是传统教育的最大弊端之一，也是造成高分低能的主要因素。因此在数学教学中，教师要大胆鼓励学生去动手操作，不要怕耽误时间，不要怕完不成教学任务，因为操作可以使学生真正体验到数学的重要性，体验到数学所具有的探索性和挑战性。如在学习四边形时，我就给学生出了这么一道题：学校考虑到教室的保暖问题，决定给每个教室北面的窗户再加一层铝合金窗户，现在市场上是按平米计价的，如果每平米按115元计算，我班安装下来需要花多少钱？全校32个教室安装下来需要多少钱？又如在学习解直角三角形时，我给学生出了这样一道题：学校旗杆上升降国旗用的钢丝绳由于使用了多年，有些地方已生锈破损，学校准备更换一条，请同学们运用所学知识，计算一下要买多长的一条钢丝绳正好够？
　　在教学中，我始终把握住一个原则，那就是以课本上的练习题为主。因为课本上的题目具有很强的针对性和代表性，如果课本上的题目不去认真地弄懂完成，而一昧地去做课外题，这只能是舍本求末，必然事倍功半。所以要严格按照课程标准的要求，认真处理好课本中例题、练习题和复习题之间的关系。如：例题一定要教学生熟练掌握，其次是课后“练习”，它是最基本的题目，用以巩固理解一节课的基础知识，再其次是“习题”，最后是每单元结束时的“复习题”。总之，不能脱离学生的实际水平去随意补充课外习题。
　　四、正确处理面向全体和因材施教的关系
　　在教学中首先要摸清学生数学学习的实际情况，既要做到面向全体，着重抓好双基训练和基本能力的培养，又要考虑到每个学生都存在着较大的个体差异。因此教学中要分层施教，分类指导，决不能眉毛胡子一把抓。
　　总之，教师只有做到对教材融会贯通，才能驾驭自如地运用教学策略；只有结合学生实际，才能灵活选用教学策略；只有遵循教学原则，在实践活动中不断积累经验，才能准确实施教学策略。独具匠心的教学策略，将使我们的教学走向更高层次。