如何优化初中地理课堂教学流程，上出实实在在的优质、高效的地理课，笔者作为一线地理教师，在这方面做出了积极有效的探索。
　　更新教学理念，端正教学思想
　　教师的“教”是为了学生的“学”。教师是学生学习的同行者、平等陪伴者、首席引领者。教师要放下架子，弯下身子，要在课前、课上、课后自始至终地心里想着学生，自始至终地尊重学生，服务学生，通过引领学生优质学习发展学生，这才是一位地理教师上好地理课、获取优质课堂教学效益所应遵循与实施的教学理念。
　　教师教学行为要简捷、实效
　　课堂导入要简捷、实用。导入力求简捷、直接，且具实用性。具体来说，导入语言要准确、简明，要紧密联系课堂教学的内容，不说与课堂教学内容无关的话；导入语气要亲切、热情，具有亲和力、感召力；导入表现手段不复杂、不拖沓。
　　重引领、精讲析、不啰唆。课堂上，教师要着力引领学生自学，凡是学生自己能够学会的教师就可以不讲，要注重学习内容与学习方法、学习路径的指导；着力关注学生学习中的疑难点，对其进行适时、适度的启迪、点拨、指导；教师的“教”紧紧围绕学生的“学”服务，不搞“满堂灌”。
　　重活动、重练习、重交流。课堂上，教师要把时间、空间、学习的权利都最大限度地还给学生，着力设计活动，让学生在活动中动手、动脑；要着力于让学生多练习，在实作中磨砺学习技能；着力让学生多交流，在交流中激活思维，获取思维成果。
　　课堂教学手段要多彩而实用
　　用好多媒体。在地理课堂教学中适时、适度、合理、科学地运用多媒体教学工具，会很好地优化教学流程、创新教学形式，促进课堂教学效益。譬如，运用多媒体可以制作直观、形象、生动的教学图片、视频，激活学生的注意力、学习兴趣。有时需要用很多语言表述才能说明白的教学内容用多媒体课件展示，学生一下子就能明白，譬如运用多媒体课件可以拓展教学的空间，可以加大学习内容的容载量，可以加快学习节奏，可以对新旧知识进行快速、系统的总结、展示，还可以在课堂上进行直观、互动的巩固练习。
　　用好地图。学生认识地图、运用地图的技能影响着学生学习地理知识的效果。用好地图会大大提高地理课堂教学效益。在地理课堂上适时地展示出地球仪、地理教学挂图、山脉、河流、人文景观图，就会把广阔浩瀚的地理时空、地理概貌形象、直观地展现出来，学生就会对所学的地理知识一目了然。譬如认识一个国家或地区的经纬度，进而认识这一国家或地区的气候、土壤、生物、河湖、物产等地理要素，进而通过对这一国家和地区的物候等的研究，认识形成这一物候或地理现象的深层原因。从而认识不同地理位置所形成的地理事物的形态、特性，了解认识各种地理事物的分布规律及相互联系。
　　引入生活地理，丰富教学内容
　　生活中处处有地理，地理知识就在我们身边。所以说，课堂教学上适度、适时地引入生活地理，会拓展教学空间。联系现实生活引领学生学习地理知识。引领学生用所学地理知识解释生活现象。中国的“南米北面”“南甜北咸”的生活习惯受到各地气候和农作物分布的影响。西藏牧民习惯穿露一只胳膊的“不对称”的藏袍，这与当地的昼夜温差大有关系。炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢身着白色宽松的长袍，这样的穿着既能散热又可以抵御风沙。我国东北民居墙体厚，屋内有火炕，这样会冬暖夏凉。南方地区夏季长而炎热，人们习惯睡木床或竹床。
　　运用地理知识训练学生的生存技能。如地震若发生在上课时，就应迅疾躲在课桌下；若发生在逛商场时，就应迅疾躲避在大柱子旁边……引入生活地理，学生学得亲切、实用。
　　（作者单位：山东省莘县樱桃园镇中心初级中学）