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如何优化初中地理课堂教学流程,上出实实在在的优质、高效的地理课,笔者作为一线地理教师,在这方面做出了积极有效的探索。
更新教学理念,端正教学思想
教师的“教”是为了学生的“学”。教师是学生学习的同行者、平等陪伴者、首席引领者。教师要放下架子,弯下身子,要在课前、课上、课后自始至终地心里想着学生,自始至终地尊重学生,服务学生,通过引领学生优质学习发展学生,这才是一位地理教师上好地理课、获取优质课堂教学效益所应遵循与实施的教学理念。
教师教学行为要简捷、实效
课堂导入要简捷、实用。导入力求简捷、直接,且具实用性。具体来说,导入语言要准确、简明,要紧密联系课堂教学的内容,不说与课堂教学内容无关的话;导入语气要亲切、热情,具有亲和力、感召力;导入表现手段不复杂、不拖沓。
重引领、精讲析、不啰唆。课堂上,教师要着力引领学生自学,凡是学生自己能够学会的教师就可以不讲,要注重学习内容与学习方法、学习路径的指导;着力关注学生学习中的疑难点,对其进行适时、适度的启迪、点拨、指导;教师的“教”紧紧围绕学生的“学”服务,不搞“满堂灌”。
重活动、重练习、重交流。课堂上,教师要把时间、空间、学习的权利都最大限度地还给学生,着力设计活动,让学生在活动中动手、动脑;要着力于让学生多练习,在实作中磨砺学习技能;着力让学生多交流,在交流中激活思维,获取思维成果。
课堂教学手段要多彩而实用
用好多媒体。在地理课堂教学中适时、适度、合理、科学地运用多媒体教学工具,会很好地优化教学流程、创新教学形式,促进课堂教学效益。譬如,运用多媒体可以制作直观、形象、生动的教学图片、视频,激活学生的注意力、学习兴趣。有时需要用很多语言表述才能说明白的教学内容用多媒体课件展示,学生一下子就能明白,譬如运用多媒体课件可以拓展教学的空间,可以加大学习内容的容载量,可以加快学习节奏,可以对新旧知识进行快速、系统的总结、展示,还可以在课堂上进行直观、互动的巩固练习。
用好地图。学生认识地图、运用地图的技能影响着学生学习地理知识的效果。用好地图会大大提高地理课堂教学效益。在地理课堂上适时地展示出地球仪、地理教学挂图、山脉、河流、人文景观图,就会把广阔浩瀚的地理时空、地理概貌形象、直观地展现出来,学生就会对所学的地理知识一目了然。譬如认识一个国家或地区的经纬度,进而认识这一国家或地区的气候、土壤、生物、河湖、物产等地理要素,进而通过对这一国家和地区的物候等的研究,认识形成这一物候或地理现象的深层原因。从而认识不同地理位置所形成的地理事物的形态、特性,了解认识各种地理事物的分布规律及相互联系。
引入生活地理,丰富教学内容
生活中处处有地理,地理知识就在我们身边。所以说,课堂教学上适度、适时地引入生活地理,会拓展教学空间。联系现实生活引领学生学习地理知识。引领学生用所学地理知识解释生活现象。中国的“南米北面”“南甜北咸”的生活习惯受到各地气候和农作物分布的影响。西藏牧民习惯穿露一只胳膊的“不对称”的藏袍,这与当地的昼夜温差大有关系。炎热干旱的阿拉伯地区,人们喜欢身着白色宽松的长袍,这样的穿着既能散热又可以抵御风沙。我国东北民居墙体厚,屋内有火炕,这样会冬暖夏凉。南方地区夏季长而炎热,人们习惯睡木床或竹床。
运用地理知识训练学生的生存技能。如地震若发生在上课时,就应迅疾躲在课桌下;若发生在逛商场时,就应迅疾躲避在大柱子旁边……引入生活地理,学生学得亲切、实用。
(作者单位:山东省莘县樱桃园镇中心初级中学)
更新教学理念,端正教学思想
教师的“教”是为了学生的“学”。教师是学生学习的同行者、平等陪伴者、首席引领者。教师要放下架子,弯下身子,要在课前、课上、课后自始至终地心里想着学生,自始至终地尊重学生,服务学生,通过引领学生优质学习发展学生,这才是一位地理教师上好地理课、获取优质课堂教学效益所应遵循与实施的教学理念。
教师教学行为要简捷、实效
课堂导入要简捷、实用。导入力求简捷、直接,且具实用性。具体来说,导入语言要准确、简明,要紧密联系课堂教学的内容,不说与课堂教学内容无关的话;导入语气要亲切、热情,具有亲和力、感召力;导入表现手段不复杂、不拖沓。
重引领、精讲析、不啰唆。课堂上,教师要着力引领学生自学,凡是学生自己能够学会的教师就可以不讲,要注重学习内容与学习方法、学习路径的指导;着力关注学生学习中的疑难点,对其进行适时、适度的启迪、点拨、指导;教师的“教”紧紧围绕学生的“学”服务,不搞“满堂灌”。
重活动、重练习、重交流。课堂上,教师要把时间、空间、学习的权利都最大限度地还给学生,着力设计活动,让学生在活动中动手、动脑;要着力于让学生多练习,在实作中磨砺学习技能;着力让学生多交流,在交流中激活思维,获取思维成果。
课堂教学手段要多彩而实用
用好多媒体。在地理课堂教学中适时、适度、合理、科学地运用多媒体教学工具,会很好地优化教学流程、创新教学形式,促进课堂教学效益。譬如,运用多媒体可以制作直观、形象、生动的教学图片、视频,激活学生的注意力、学习兴趣。有时需要用很多语言表述才能说明白的教学内容用多媒体课件展示,学生一下子就能明白,譬如运用多媒体课件可以拓展教学的空间,可以加大学习内容的容载量,可以加快学习节奏,可以对新旧知识进行快速、系统的总结、展示,还可以在课堂上进行直观、互动的巩固练习。
用好地图。学生认识地图、运用地图的技能影响着学生学习地理知识的效果。用好地图会大大提高地理课堂教学效益。在地理课堂上适时地展示出地球仪、地理教学挂图、山脉、河流、人文景观图,就会把广阔浩瀚的地理时空、地理概貌形象、直观地展现出来,学生就会对所学的地理知识一目了然。譬如认识一个国家或地区的经纬度,进而认识这一国家或地区的气候、土壤、生物、河湖、物产等地理要素,进而通过对这一国家和地区的物候等的研究,认识形成这一物候或地理现象的深层原因。从而认识不同地理位置所形成的地理事物的形态、特性,了解认识各种地理事物的分布规律及相互联系。
引入生活地理,丰富教学内容
生活中处处有地理,地理知识就在我们身边。所以说,课堂教学上适度、适时地引入生活地理,会拓展教学空间。联系现实生活引领学生学习地理知识。引领学生用所学地理知识解释生活现象。中国的“南米北面”“南甜北咸”的生活习惯受到各地气候和农作物分布的影响。西藏牧民习惯穿露一只胳膊的“不对称”的藏袍,这与当地的昼夜温差大有关系。炎热干旱的阿拉伯地区,人们喜欢身着白色宽松的长袍,这样的穿着既能散热又可以抵御风沙。我国东北民居墙体厚,屋内有火炕,这样会冬暖夏凉。南方地区夏季长而炎热,人们习惯睡木床或竹床。
运用地理知识训练学生的生存技能。如地震若发生在上课时,就应迅疾躲在课桌下;若发生在逛商场时,就应迅疾躲避在大柱子旁边……引入生活地理,学生学得亲切、实用。
(作者单位:山东省莘县樱桃园镇中心初级中学)