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【摘 要】本文分析和探讨了英语课堂用语的双重作用，它既是教师组织教学的重要工具， 又是学生习得语言的重要来源。基于教学实践，本文提出教师如何恰当、高效地使用课堂语言和如何让学生自然地运用课堂语言的建议和策略。
【关键词】课堂用语；优势；高效；运用
一、英语课堂用语的理解和优势
课堂用语指的是教师在组织教学过程中采用的一种语言。相较于其他学科，英语学科的课堂用语无论是使用对象，还是发挥的作用，都凸显了语言教学的特色。首先，英语教师的课堂用语起着双重的作用，它既是教师组织教学的重要工具，又是学生习得语言的重要来源。为了与学生交际，向学生下达各种教学指令，从而有效地展开教学，英语教师往往把语言简化，指令化，使它既带有许多英语的特征，又能使学生清晰地理解。同时，语言教学是一个交互式的过程，学生同样是课堂用语的使用者。学生通过模仿，理解，习得和运用教师的课堂用语，和老师交流，和同伴对话，使课堂教学变得生动，真实，使教师及时地获得语言教授的反馈信息。
二、教师如何恰当、高效地使用课堂语言
现阶段部分教师在使用英语来组织教学的过程中，存在一些不尽如人意的地方。主要体现在有些老师总是担心学生没有理解自己的指令，不断地解释活动的步骤，造成话语的重复混乱，既浪费时间，也没有让学生明白该做什么；有些老师为了让学生听懂指令，过度地简化语言，造成语言运用的不规范；甚至还有老师为了确认学生是否理解，直接用母语进行解释，使英语的课堂用语失去了用武之地。以下为两位老师的课堂用语：
Teacher：OK， what we’re going to do now is we’re going to do a listening， well first， before we do， I？蒺d like you to look at the pictures in the book， if you could just open the book to page 56， and look at the pictures， and we’re going to listen to the tape， and while you？蒺re listening you have to imagine who might be speaking， so for example …
Teacher：Ok， I give you this[holds up worksheet]. You look. Many animals. Pig. Cow. I play tape. You listen. You read. You tick. Cow， pig， horse. Which one？ OK？ No write. Just tick. 你们懂了吗？
第一位老师的课堂用语冗长，唠叨，混乱，毫无条例，而且指令不清。开头和中间的话语重复。第二位教师的课堂用语过度简化和省略语言，明显低估了学生的英语听力水平和理解能力，使学生失去听的兴趣和意义，不利于学生的语言习得。而最后的一句：你们懂了吗？更加暴露了教师对自己和学生都没有信心，只得借助母语。
教师的课堂指令必须是重点突出，省略不必要的语言，直接清晰。教师在组织语言前应该知道什么是重要的不可删除的信息，学生需要知道什么来顺利地完成活动。在以上提到的原则下，第一位老师的课堂用语可以改为：
Teacher：OK， open the book to page 56. Look at the pictures， then listen to the tape and imagine who is speaking. What are you going to do？
三、如何让学生自然地运用课堂语言
在任何一门语言学习课上，最重要的真实的语言交流资源来源于师生之间日复一日的语言交际。但是交际是相互的，这就是为什么要尽快地发展学生的课堂用语的原因，它的教学意义有时甚至超越语言知识的传授。
教师应尽可能详尽地罗列常用的课堂用语，把它制作成一张巨大的海报，张贴在教室前面，如下图所示：
结合课堂教学实际，每节课都会有课堂用语得到呈现。在每节课后，教师请学生根据表格总结本节课所用到的课堂用语，并作标注，出现频率高的作重点标注。这样日积月累，新的语言不断地呈现，旧的语言不断地得到循环和巩固。渐渐地，日常所用的课堂用语自然地内化为学生自身语言知识的一部分。
四、结束语
通过以上的分析可以看出，英语课堂用语在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中都起着至关重要的作用，英语教师既要提高课堂用语的质量，注重交际气氛的培养，把握语言输入的难易度，使之既具有挑战性，又要为学生所理解和接受。
【参考文献】
[1]李玉芳.英语教师课堂话语分析[J].乐山师范学院学报，第20卷第4期
【关键词】课堂用语；优势；高效；运用
一、英语课堂用语的理解和优势
课堂用语指的是教师在组织教学过程中采用的一种语言。相较于其他学科，英语学科的课堂用语无论是使用对象，还是发挥的作用，都凸显了语言教学的特色。首先，英语教师的课堂用语起着双重的作用，它既是教师组织教学的重要工具，又是学生习得语言的重要来源。为了与学生交际，向学生下达各种教学指令，从而有效地展开教学，英语教师往往把语言简化，指令化，使它既带有许多英语的特征，又能使学生清晰地理解。同时，语言教学是一个交互式的过程，学生同样是课堂用语的使用者。学生通过模仿，理解，习得和运用教师的课堂用语，和老师交流，和同伴对话，使课堂教学变得生动，真实，使教师及时地获得语言教授的反馈信息。
二、教师如何恰当、高效地使用课堂语言
现阶段部分教师在使用英语来组织教学的过程中，存在一些不尽如人意的地方。主要体现在有些老师总是担心学生没有理解自己的指令，不断地解释活动的步骤，造成话语的重复混乱，既浪费时间，也没有让学生明白该做什么；有些老师为了让学生听懂指令，过度地简化语言，造成语言运用的不规范；甚至还有老师为了确认学生是否理解，直接用母语进行解释，使英语的课堂用语失去了用武之地。以下为两位老师的课堂用语：
Teacher：OK， what we’re going to do now is we’re going to do a listening， well first， before we do， I？蒺d like you to look at the pictures in the book， if you could just open the book to page 56， and look at the pictures， and we’re going to listen to the tape， and while you？蒺re listening you have to imagine who might be speaking， so for example …
Teacher：Ok， I give you this[holds up worksheet]. You look. Many animals. Pig. Cow. I play tape. You listen. You read. You tick. Cow， pig， horse. Which one？ OK？ No write. Just tick. 你们懂了吗？
第一位老师的课堂用语冗长，唠叨，混乱，毫无条例，而且指令不清。开头和中间的话语重复。第二位教师的课堂用语过度简化和省略语言，明显低估了学生的英语听力水平和理解能力，使学生失去听的兴趣和意义，不利于学生的语言习得。而最后的一句：你们懂了吗？更加暴露了教师对自己和学生都没有信心，只得借助母语。
教师的课堂指令必须是重点突出，省略不必要的语言，直接清晰。教师在组织语言前应该知道什么是重要的不可删除的信息，学生需要知道什么来顺利地完成活动。在以上提到的原则下，第一位老师的课堂用语可以改为：
Teacher：OK， open the book to page 56. Look at the pictures， then listen to the tape and imagine who is speaking. What are you going to do？
三、如何让学生自然地运用课堂语言
在任何一门语言学习课上，最重要的真实的语言交流资源来源于师生之间日复一日的语言交际。但是交际是相互的，这就是为什么要尽快地发展学生的课堂用语的原因，它的教学意义有时甚至超越语言知识的传授。
教师应尽可能详尽地罗列常用的课堂用语，把它制作成一张巨大的海报，张贴在教室前面，如下图所示：
结合课堂教学实际，每节课都会有课堂用语得到呈现。在每节课后，教师请学生根据表格总结本节课所用到的课堂用语，并作标注，出现频率高的作重点标注。这样日积月累，新的语言不断地呈现，旧的语言不断地得到循环和巩固。渐渐地，日常所用的课堂用语自然地内化为学生自身语言知识的一部分。
四、结束语
通过以上的分析可以看出，英语课堂用语在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中都起着至关重要的作用，英语教师既要提高课堂用语的质量，注重交际气氛的培养，把握语言输入的难易度，使之既具有挑战性，又要为学生所理解和接受。
【参考文献】
[1]李玉芳.英语教师课堂话语分析[J].乐山师范学院学报，第20卷第4期