论文部分内容阅读
[摘 要：工匠精神是一种追求完美的精神理念，是当今社会需要的精神态度。将工匠精神融入高职学生创新创业素质教育中，提升高职学生创新创业的能力，培养高校学生成为新时代的工匠。本文将有效分析高职学生创新创业素质提升路径的重要性和必要性。
关键词：工匠精神；创新创业；高职学生]
工匠精神是新时代职业发展的精神内涵，将工匠精神融入到高职学生创业教育中，在创新创业课程中不断渗透工匠精神，提高学生创新创业的能力。目前，我国政府提倡学生创新创业，高职学校的根本任务是培养学生的创新能力。高职学校结合学校的发展特色，自主研发新型的教学方法，开拓学生创新创业的环境。创新创业素质的提升，离不开工匠精神，将工匠精神融入到学生高职教育中，培养高职学生创新创业的能力。
一、工匠精神的内涵
工匠精神是一种职业精神，工匠精神是指工匠对产品细心的雕琢，追求完美的精神态度。培养高职学生工匠精神，可以培养学生的敬业、专注以及创新的职业态度。将工匠精神融入到高职教育中，要求学生在专业知识上精益求精，拥有认真、负责的职业精神态度，帮助高职学生可以更快的融入到社会工作中。提高高职学生创新创业的素质路径，必须培养学生的工匠精神，鼓励学生积极的进行自主创新，培养学生品质化的职业精神。
二、学生创新创业能力现状
（一）创新创业的认识不足
目前，我国高职学生对创新创业的认识不足，缺乏创新创业意识，不利于学生创新创业能力的提升。现阶段，高职学生拥有一定的创新创业动机，但由于专业知识薄弱，缺乏人文素养，不能自主的进行活动。大部分高校不重视学生创新创业的基础教学，高职学生创新创业的基础知识薄弱，知识面狭窄，不能自主的进行创新创业活动。高职学生创新创业的成功率低，学生不能合理的运用专业知识和专业技能，对创新创业的认识不足。
（二）缺乏创新创业的持续动力和毅力
高职学生进行创新创业活动，需要投入精力和时间，学生缺少一定的动力和毅力。随着经济的发展，人们的生活品质不断提高，大多数学生注重生活品质，追求安逸的生活，缺少持之以恒的毅力。高职学生在创新创业的过程中，缺乏吃苦耐劳的精神与坚持的毅力精神，遇到困难就退缩，轻易放弃，缺乏创新创业的持续动力和毅力。
（三）缺乏创新思维，缺少实践活动
目前，我国教育的大环境是应试教育的教育模式，导致学生缺乏创造性思维，缺少实践活动。学生的思维受到一定的限制，发散性不足，缺乏自主的思考能力，导致学生缺少创新性思维。高职学生的眼界不够开阔，遇到问题，不能独立的解决，处理问题的手段不够灵活，影响学生创新创业的良好发展。创新创业活动不能只是理论基础，要与实践相结合。目前，高职学校创新创业实践活动少，学生不能在实践中培养自己创新创业能力，缺乏创造性思维。
三、工匠精神融入高职学生创新创业素质提升路径
（一）融入工匠精神，建设创新创业课程
高职学校建创新创业课程，不断提高学生的素质，在教学活动中融入工匠精神，提高学生职业精神内涵。高校建设创新创业课程，通过课堂教学和实践教学两种方式，为学生构建创新創业知识体系。高职学校要进行自我改革，提高教学水平，为学生营造良好的教学环境。将工匠精神和创新创业相结合，设置创新创业课堂，奠定学生创新创业的学习基础，为学生构建完整的知识体系。高职学校需要结合社会需求，设置相关创新创业课程，满足学生职业发展规划，培育适应社会需求的专业化人才。高校融入工匠精神，强化创新创业课程建设，需要设置创业教育模块课程，开设创业基础、创业法律、创业心理等课程，为学生创新创业活动提供理论基础和心理建设，提高学生创新创业的成功率。
（二）创新培养思路，开展丰富实践活动
高职学校可以创新学生培养思路，开展丰富有趣的实践活动，在实践中不断将工匠精神渗透到创新创业素质提升。高职学生对校园的活动的热情较高，高职学校可以以工匠精神为主题，开展丰富有趣的实践活动，提高学生的能力，拓宽学生创新创业素质路径。高职学校要坚持以学生为本，根据学生的需求，设置不同的实践活动。高职学校大力开展以工匠精神为主题的实践活动，要求学生积极参加活动，学生在实践活动中，了解工匠精神的精神内涵，深化学生创新创业的意识，促进学生全面发展。高职学校在实践活动中，打造良好的学习气氛，吸引学生参加实践活动，提高学生创新创业的能力。例如，高职学校可以开展创新创业比赛，高职学校为学生提供技术和资源的支持，学生参加实践活动，将理论知识运用到实践活动中，提高学生创新创业的能力，促进学生全面发展。
（三）拓展创新创业环境，将工匠精神渗透教学全过程
高职学校可以将工匠精神贯彻到创新创业教育的各个方面，在学生的教育环节中逐步渗透工匠精神，深化学生的工匠精神的职业观念。学校可以在课程中全程贯彻工匠精神，不断深化学生工匠精神，培养学生创新创业的能力。将工匠精神渗透到各种专业课程和德育课程中，在高职学生学习专业知识过程中，培养学生工匠精神的意识。高校需要不断改善自身的教育环境，拓宽创新创业环境，将工匠精神渗透到教学的全过程。大部分学生对工匠精神认识不足，不能准确把握工匠精神的内涵，创新思维不够活跃，缺少创造能力。在高职学校中开展相关课程，向高职学生渗透工匠精神的内涵，帮助高职学生提高创新创业的能力，提升高职学生创新创业的素质。
四、工匠精神融入创新创业素质提升路径重要性和必要性
（一）思想层面的重要性和必要性
培养高职学生的工匠精神，可以从思想层面上帮助学生养成敬业的职业态度以及坚持不懈的毅力。工匠精神是一种专注的职业精神，将工匠精神融入到高职学生创新创业素质提升路径中，不断提高学生敬业的职业态度，促进学生良好发展。敬业精神是工匠精神最重要的精神态度，培养学生的敬业精神，可以提高学生对创新创业投入度。敬业程度影响着企业利润、组织绩效等，是创业成功的关键因素。创业的过程比较艰难，需要学生具备积极的精神态度，为创新创业投入大量的时间和精力。将工匠精神融入到学生创新创业的教育中，可以不断磨砺学生的意志，在精神层面上鼓励学生不断的进行自主探索，帮助学生养成敬业的职业态度。高职学生在创新创业的实践中，不断发现自己的职业兴趣，确立创新创业的方向。高职学校也要大力开展创新创业实训活动，让学生在创新创业实训的过程中，体验创业的过程，了解创新创业的辛苦。高职学校也可以引用成功案例，向学生进行宣传，通过校友创业案例，可以帮助学生更加切实的体会工匠精神的魅力。创业指导老师也可以采用言传身教的教育方法，结合自身发展经验，与学生进行有效的交流和探讨，让学生在交流的过程中，深化学生创新创业的意识，促进学生不断的发展。 （二）目标层面的重要性和必要性
从目标层面培养学生的工匠精神，培育高职学生拥有精益求精、追求极致的职业精神，提升高职学生创新创业的素质，从而提高创业的成功率。相较于国外企业，我国企业的寿命不长，企业发展的状况不理想，我国企业缺乏一定的工匠精神。工匠精神对企业的发展具有重要意义，高职学校需要培养高职学生的工匠精神，提高学生创业的成功率，工匠精神对创业指导具有重要意义。培养学生工匠精神，为学生树立创新创业目标，促进学生良好发展。在工匠精神的指导下，要求学生具备精益求精的目标态度，通过自主探索，不断更新和改进创新创业的产品和服务，提高创业的成功率。高职学校在专业实训课程中，必须要求学生做到精益求精，学生拥有精益求精的职业态度，提高高职学生创新创业的成功率。在目标层面培养学生的工匠精神是十分必要和重要的，可以帮助学生树立明确的创业目标，拓宽学生创新创业的路径。
（三）行为层面的重要性和必要性
工匠精神融入到学生的行为层面，不断加强学生的行动力，高职学生积极开展行动实践活动，在行动实践的过程中，不断培养自身的能力，提高创新创业水平。高职学校培育学生创新的思维能力，有利于学生拥有开放性的思维模式，在学习过程中积极进行思考，帮助学生积极参加创新实践活动，不断提高学生创新技能，促进高职学生全面发展。首先，学校注重高职学生的素质培养，开设相关课程，不断将创新技能的培养融入课程教学标准中，深化学生创新的意识。高职学校也需要将创新技能的培养贯穿专业课程教学中，在专业课程中，不断提高学生创新的意识，提升学生创业的能力。其次，高职学校也需要开展专家讲座、专题报告等实践活动，在学生在实践的过程中，不断提高自身创新意识，提升专业技能，为学生的创业活动奠定基础。将工匠精神融入到高校的教学活动中，从学生的行为层面提高学生创新的意識和能力。
工匠精神融入高职学生创新创业素质提升路径中，深化学生工匠精神意识，掌握工匠精神内涵。通过开展创新创业课程，不断提高学生创新创业的能力。高职学生对创新创业的认识不足，缺乏创新创业的毅力和创新思维，高职学校缺少创新创业实践活动，影响高职学生的发展。在高职教育中，学校需要强化创新创业课程建设，将工匠精神融入到创新创业课程中。创新培养思路，开展丰富有趣的创新创业实践活动，通过实践活动，帮助学生了解工匠精神内涵，提高学生创新创业的能力。高职学校也要拓展创新创业环境，将工匠精神渗透教学全过程。工匠精神融入到创新创业素质培养是十分必要和重要的，可以从精神层面、目标层面以及行为层面对学生进行渗透，提高学生创新能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]谢文波.工匠精神视阈下高职学生创新创业能力培养探析[J].大观，2017（9）：226-227.
[2]彭晔，曾伟.基于工匠精神的高职院校学生创新创业特色课程研究[J].湖北函授大学学报，2017（16）：3-5.
[3]马绍文.高职学生创新创业教育与工匠精神传承[J].科教导刊，2018（21）：172-173.
[4]焦爱新，徐小莉.高职院校创新创业人才培养体系构建的问题与对策研究[J].黄冈职业技术学院学报，2018（2）：14-17.
[5]王佳.基于工匠精神的高职“双创”人才培养模式的研究——以辽宁金融职业学院旅游管理专业为例[J].广东蚕业，2017（3）：54-56.
[6]苏勇，王茂祥.工匠精神的培育模型及创新驱动路径分析[J].当代经济管理.
作者简介
贺维（1986—），女，汉族，湖南省双峰县人，湖南环境生物职业技术学院，助教，研究生，研究方向：思想政治教育。
项目基金：工匠精神培育视角下衡阳高职学生创新创业素质提升路径研究衡阳市社会科学基金项目编号2017D048
关键词：工匠精神；创新创业；高职学生]
工匠精神是新时代职业发展的精神内涵，将工匠精神融入到高职学生创业教育中，在创新创业课程中不断渗透工匠精神，提高学生创新创业的能力。目前，我国政府提倡学生创新创业，高职学校的根本任务是培养学生的创新能力。高职学校结合学校的发展特色，自主研发新型的教学方法，开拓学生创新创业的环境。创新创业素质的提升，离不开工匠精神，将工匠精神融入到学生高职教育中，培养高职学生创新创业的能力。
一、工匠精神的内涵
工匠精神是一种职业精神，工匠精神是指工匠对产品细心的雕琢，追求完美的精神态度。培养高职学生工匠精神，可以培养学生的敬业、专注以及创新的职业态度。将工匠精神融入到高职教育中，要求学生在专业知识上精益求精，拥有认真、负责的职业精神态度，帮助高职学生可以更快的融入到社会工作中。提高高职学生创新创业的素质路径，必须培养学生的工匠精神，鼓励学生积极的进行自主创新，培养学生品质化的职业精神。
二、学生创新创业能力现状
（一）创新创业的认识不足
目前，我国高职学生对创新创业的认识不足，缺乏创新创业意识，不利于学生创新创业能力的提升。现阶段，高职学生拥有一定的创新创业动机，但由于专业知识薄弱，缺乏人文素养，不能自主的进行活动。大部分高校不重视学生创新创业的基础教学，高职学生创新创业的基础知识薄弱，知识面狭窄，不能自主的进行创新创业活动。高职学生创新创业的成功率低，学生不能合理的运用专业知识和专业技能，对创新创业的认识不足。
（二）缺乏创新创业的持续动力和毅力
高职学生进行创新创业活动，需要投入精力和时间，学生缺少一定的动力和毅力。随着经济的发展，人们的生活品质不断提高，大多数学生注重生活品质，追求安逸的生活，缺少持之以恒的毅力。高职学生在创新创业的过程中，缺乏吃苦耐劳的精神与坚持的毅力精神，遇到困难就退缩，轻易放弃，缺乏创新创业的持续动力和毅力。
（三）缺乏创新思维，缺少实践活动
目前，我国教育的大环境是应试教育的教育模式，导致学生缺乏创造性思维，缺少实践活动。学生的思维受到一定的限制，发散性不足，缺乏自主的思考能力，导致学生缺少创新性思维。高职学生的眼界不够开阔，遇到问题，不能独立的解决，处理问题的手段不够灵活，影响学生创新创业的良好发展。创新创业活动不能只是理论基础，要与实践相结合。目前，高职学校创新创业实践活动少，学生不能在实践中培养自己创新创业能力，缺乏创造性思维。
三、工匠精神融入高职学生创新创业素质提升路径
（一）融入工匠精神，建设创新创业课程
高职学校建创新创业课程，不断提高学生的素质，在教学活动中融入工匠精神，提高学生职业精神内涵。高校建设创新创业课程，通过课堂教学和实践教学两种方式，为学生构建创新創业知识体系。高职学校要进行自我改革，提高教学水平，为学生营造良好的教学环境。将工匠精神和创新创业相结合，设置创新创业课堂，奠定学生创新创业的学习基础，为学生构建完整的知识体系。高职学校需要结合社会需求，设置相关创新创业课程，满足学生职业发展规划，培育适应社会需求的专业化人才。高校融入工匠精神，强化创新创业课程建设，需要设置创业教育模块课程，开设创业基础、创业法律、创业心理等课程，为学生创新创业活动提供理论基础和心理建设，提高学生创新创业的成功率。
（二）创新培养思路，开展丰富实践活动
高职学校可以创新学生培养思路，开展丰富有趣的实践活动，在实践中不断将工匠精神渗透到创新创业素质提升。高职学生对校园的活动的热情较高，高职学校可以以工匠精神为主题，开展丰富有趣的实践活动，提高学生的能力，拓宽学生创新创业素质路径。高职学校要坚持以学生为本，根据学生的需求，设置不同的实践活动。高职学校大力开展以工匠精神为主题的实践活动，要求学生积极参加活动，学生在实践活动中，了解工匠精神的精神内涵，深化学生创新创业的意识，促进学生全面发展。高职学校在实践活动中，打造良好的学习气氛，吸引学生参加实践活动，提高学生创新创业的能力。例如，高职学校可以开展创新创业比赛，高职学校为学生提供技术和资源的支持，学生参加实践活动，将理论知识运用到实践活动中，提高学生创新创业的能力，促进学生全面发展。
（三）拓展创新创业环境，将工匠精神渗透教学全过程
高职学校可以将工匠精神贯彻到创新创业教育的各个方面，在学生的教育环节中逐步渗透工匠精神，深化学生的工匠精神的职业观念。学校可以在课程中全程贯彻工匠精神，不断深化学生工匠精神，培养学生创新创业的能力。将工匠精神渗透到各种专业课程和德育课程中，在高职学生学习专业知识过程中，培养学生工匠精神的意识。高校需要不断改善自身的教育环境，拓宽创新创业环境，将工匠精神渗透到教学的全过程。大部分学生对工匠精神认识不足，不能准确把握工匠精神的内涵，创新思维不够活跃，缺少创造能力。在高职学校中开展相关课程，向高职学生渗透工匠精神的内涵，帮助高职学生提高创新创业的能力，提升高职学生创新创业的素质。
四、工匠精神融入创新创业素质提升路径重要性和必要性
（一）思想层面的重要性和必要性
培养高职学生的工匠精神，可以从思想层面上帮助学生养成敬业的职业态度以及坚持不懈的毅力。工匠精神是一种专注的职业精神，将工匠精神融入到高职学生创新创业素质提升路径中，不断提高学生敬业的职业态度，促进学生良好发展。敬业精神是工匠精神最重要的精神态度，培养学生的敬业精神，可以提高学生对创新创业投入度。敬业程度影响着企业利润、组织绩效等，是创业成功的关键因素。创业的过程比较艰难，需要学生具备积极的精神态度，为创新创业投入大量的时间和精力。将工匠精神融入到学生创新创业的教育中，可以不断磨砺学生的意志，在精神层面上鼓励学生不断的进行自主探索，帮助学生养成敬业的职业态度。高职学生在创新创业的实践中，不断发现自己的职业兴趣，确立创新创业的方向。高职学校也要大力开展创新创业实训活动，让学生在创新创业实训的过程中，体验创业的过程，了解创新创业的辛苦。高职学校也可以引用成功案例，向学生进行宣传，通过校友创业案例，可以帮助学生更加切实的体会工匠精神的魅力。创业指导老师也可以采用言传身教的教育方法，结合自身发展经验，与学生进行有效的交流和探讨，让学生在交流的过程中，深化学生创新创业的意识，促进学生不断的发展。 （二）目标层面的重要性和必要性
从目标层面培养学生的工匠精神，培育高职学生拥有精益求精、追求极致的职业精神，提升高职学生创新创业的素质，从而提高创业的成功率。相较于国外企业，我国企业的寿命不长，企业发展的状况不理想，我国企业缺乏一定的工匠精神。工匠精神对企业的发展具有重要意义，高职学校需要培养高职学生的工匠精神，提高学生创业的成功率，工匠精神对创业指导具有重要意义。培养学生工匠精神，为学生树立创新创业目标，促进学生良好发展。在工匠精神的指导下，要求学生具备精益求精的目标态度，通过自主探索，不断更新和改进创新创业的产品和服务，提高创业的成功率。高职学校在专业实训课程中，必须要求学生做到精益求精，学生拥有精益求精的职业态度，提高高职学生创新创业的成功率。在目标层面培养学生的工匠精神是十分必要和重要的，可以帮助学生树立明确的创业目标，拓宽学生创新创业的路径。
（三）行为层面的重要性和必要性
工匠精神融入到学生的行为层面，不断加强学生的行动力，高职学生积极开展行动实践活动，在行动实践的过程中，不断培养自身的能力，提高创新创业水平。高职学校培育学生创新的思维能力，有利于学生拥有开放性的思维模式，在学习过程中积极进行思考，帮助学生积极参加创新实践活动，不断提高学生创新技能，促进高职学生全面发展。首先，学校注重高职学生的素质培养，开设相关课程，不断将创新技能的培养融入课程教学标准中，深化学生创新的意识。高职学校也需要将创新技能的培养贯穿专业课程教学中，在专业课程中，不断提高学生创新的意识，提升学生创业的能力。其次，高职学校也需要开展专家讲座、专题报告等实践活动，在学生在实践的过程中，不断提高自身创新意识，提升专业技能，为学生的创业活动奠定基础。将工匠精神融入到高校的教学活动中，从学生的行为层面提高学生创新的意識和能力。
工匠精神融入高职学生创新创业素质提升路径中，深化学生工匠精神意识，掌握工匠精神内涵。通过开展创新创业课程，不断提高学生创新创业的能力。高职学生对创新创业的认识不足，缺乏创新创业的毅力和创新思维，高职学校缺少创新创业实践活动，影响高职学生的发展。在高职教育中，学校需要强化创新创业课程建设，将工匠精神融入到创新创业课程中。创新培养思路，开展丰富有趣的创新创业实践活动，通过实践活动，帮助学生了解工匠精神内涵，提高学生创新创业的能力。高职学校也要拓展创新创业环境，将工匠精神渗透教学全过程。工匠精神融入到创新创业素质培养是十分必要和重要的，可以从精神层面、目标层面以及行为层面对学生进行渗透，提高学生创新能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]谢文波.工匠精神视阈下高职学生创新创业能力培养探析[J].大观，2017（9）：226-227.
[2]彭晔，曾伟.基于工匠精神的高职院校学生创新创业特色课程研究[J].湖北函授大学学报，2017（16）：3-5.
[3]马绍文.高职学生创新创业教育与工匠精神传承[J].科教导刊，2018（21）：172-173.
[4]焦爱新，徐小莉.高职院校创新创业人才培养体系构建的问题与对策研究[J].黄冈职业技术学院学报，2018（2）：14-17.
[5]王佳.基于工匠精神的高职“双创”人才培养模式的研究——以辽宁金融职业学院旅游管理专业为例[J].广东蚕业，2017（3）：54-56.
[6]苏勇，王茂祥.工匠精神的培育模型及创新驱动路径分析[J].当代经济管理.
作者简介
贺维（1986—），女，汉族，湖南省双峰县人，湖南环境生物职业技术学院，助教，研究生，研究方向：思想政治教育。
项目基金：工匠精神培育视角下衡阳高职学生创新创业素质提升路径研究衡阳市社会科学基金项目编号2017D048