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摘要：“高效课堂”是以学生为主体的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。打造和谐高效的数学课堂是课前、课堂、课后等因素的有机整合，只有真正实现了和谐高效的课堂教学，才会真正实现人人学数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。
关键字：小学数学；高效课堂；教学模式
新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率，让数学课堂焕发出生命的活力。那么，如何营造一个高效的数学课堂？对此，我有以下几点粗浅的认识：
一、充分的课前准备是高效课堂的前提
充分的课前准备是高效课堂的前提条件。做好课前准备，教师对课堂教学的目标更为清晰、流程更加了然于心，对课堂教学中必需的教具、学具的运用更加恰当，对教学辅助设施设备的使用更加自如。课堂要高效，教师就要认真备课，专研教材，把握教材的重点和难点。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。备课之关键于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。一方面教师要在有效研究教材和准确把握学情的基础上，尊重教材，领会教材的编写理念和意图，把握好教学内容，充分挖掘出教材中所提供的丰富信息资源，明确教材编写的基本思路，掌握教材所渗透的数学思想、思考方法及科学内涵，深入理解教材中蕴含的教学理念；另一方面教师不能随意越位，脱离实际去一味地追求“创造性使用教材”，进而违背了教材的初衷，与原本的教学理念相去甚远。因此提倡“用教材教”，就是要根据当地实际情况，把教材用好、用活、用实，着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展与延伸。只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。如果教师一味的照本宣科，学生就会觉的枯燥无味，课堂教学的高效就无从谈起。
1、把握高效课堂的两个核心。
（1）导学案的编写。导学案顾名思义，“导”是引导、指导，“学”是学生主动学习、探究学习，合作学习，导学案实际上是引导学生学习的一种工具，是集教师的教案和学生的学案于一体的师生公用的“教学合一”的文本。一篇好的导学案引领学生主动学习的重要性是不言而喻的。作为一名数学教师，我认为应编写好导学案，要让学生在数学课堂中发现“数学中有生活，生活中有数学”，这就要求我们对教材的研读、学情的分析，做到知识问题化，问题层次化，从而培养学生学习数学的兴趣。这样我们就要科学的设计导学案，打造高效课堂，提高教学的有效性。
（2）小组建设。小组合作学习，是课改倡导的重要学习方式之一，也是高效课堂教学中应用最广泛的学习方式。它为学生的质疑、探究、交流提供了充分的时间和空。在小学数学课堂中，有效的小组合作学习是一种让一个人终身受益的能力，体现一个人综合能力与思想品质，是素质教育的重要内容。我们都知道一个班级的好坏取决于班级的核心，好的班委等等，同样一个小组是否优秀取决于小组成员的优劣和一个优秀的小组长。小组长学习不一定是最好的，但组织能力应当是最强的，采取AABBCC形式搭配组员，加之一套完整的小组评价机制，激励孩子们上好每一堂数学课。
2、精心设计问题，吸引学生。构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，让学生在教师精心设计的问题探索中，用“问题串”吸引学生自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考。例如：在教学圆的认识的课堂上，以组为单位，并用自己准备好的画圆工具，一个图钉，一条细绳，一支铅笔头，让学生自己想办法画圆，比一比，看哪个组在最短的时间内画出的圆最标准，这个组就会得满分。由于用这套工具画圆看似简单，但真正画起来一个人还难以完成，就必须合作操作，稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是因为在反复克服困难中才好不容易画出一个圆，它便增加了吸引力，从而使学生深刻体会到画圆的各个要素的作用。因此学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可说，表现的异常积极。这样的课堂学生才是一种享受，才能实现高效。
二、优化教学过程是构建高效课堂的关键
1、培养学生的合作能力。合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质。合作学习能力培养学生的合作精神，掌握与人沟通的技巧，形成良好的人際关系，促进学生人格的健全发展。学校、家长、社区要积极引导学生进行合作互助学习，鼓励学生学会表达自己的观点，对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。要指导学生学会倾听，在课堂合作交流中养成互相尊重、互相倾听，并有序地参与合作交流的习惯。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好，激发学生们的求知欲和学习热情。
2、在课堂教学中注重动手实践。在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。例如，教学“圆柱体的表面积”时，可以让学生各自做大小不同的圆柱体。上课时，在讨论圆柱的侧面积时，让学生动手实践将手中的圆柱体模型展开，看看展开后的圆柱的侧面是什么，然后发现和探究出圆柱体侧面积的计算公式，进而推导出圆柱体的表面积计算公式。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
三、注重数学与其他学科及生活的整合
教师不要让学生为了学数学而学数学，要充分挖掘教材中的一切可以利用的素材。让数学知识应用到各个方面、各个学科，应用到我们的生活中。如教学三年级《有用的搭配》时，可以这样设计：在引出问题后，依次出示数学中数字的搭配、语文中拼音的搭配、美术中颜色的搭配、音乐中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等，让数学融入到各个学科和生活中，让学生真正体会到数学无处不在，感受到数学的美，体会到数学的魅力。
总之，打造高效率的小学数学课堂教学，需要我们每一位教师都要充分发挥自己的智慧去反思，去探索，去发现，去创造，去超越，去发展，从而使教师和学生在构建和谐高效课堂的实践中实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教育教学一个全新的亮点。
关键字：小学数学；高效课堂；教学模式
新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率，让数学课堂焕发出生命的活力。那么，如何营造一个高效的数学课堂？对此，我有以下几点粗浅的认识：
一、充分的课前准备是高效课堂的前提
充分的课前准备是高效课堂的前提条件。做好课前准备，教师对课堂教学的目标更为清晰、流程更加了然于心，对课堂教学中必需的教具、学具的运用更加恰当，对教学辅助设施设备的使用更加自如。课堂要高效，教师就要认真备课，专研教材，把握教材的重点和难点。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。备课之关键于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。一方面教师要在有效研究教材和准确把握学情的基础上，尊重教材，领会教材的编写理念和意图，把握好教学内容，充分挖掘出教材中所提供的丰富信息资源，明确教材编写的基本思路，掌握教材所渗透的数学思想、思考方法及科学内涵，深入理解教材中蕴含的教学理念；另一方面教师不能随意越位，脱离实际去一味地追求“创造性使用教材”，进而违背了教材的初衷，与原本的教学理念相去甚远。因此提倡“用教材教”，就是要根据当地实际情况，把教材用好、用活、用实，着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展与延伸。只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。如果教师一味的照本宣科，学生就会觉的枯燥无味，课堂教学的高效就无从谈起。
1、把握高效课堂的两个核心。
（1）导学案的编写。导学案顾名思义，“导”是引导、指导，“学”是学生主动学习、探究学习，合作学习，导学案实际上是引导学生学习的一种工具，是集教师的教案和学生的学案于一体的师生公用的“教学合一”的文本。一篇好的导学案引领学生主动学习的重要性是不言而喻的。作为一名数学教师，我认为应编写好导学案，要让学生在数学课堂中发现“数学中有生活，生活中有数学”，这就要求我们对教材的研读、学情的分析，做到知识问题化，问题层次化，从而培养学生学习数学的兴趣。这样我们就要科学的设计导学案，打造高效课堂，提高教学的有效性。
（2）小组建设。小组合作学习，是课改倡导的重要学习方式之一，也是高效课堂教学中应用最广泛的学习方式。它为学生的质疑、探究、交流提供了充分的时间和空。在小学数学课堂中，有效的小组合作学习是一种让一个人终身受益的能力，体现一个人综合能力与思想品质，是素质教育的重要内容。我们都知道一个班级的好坏取决于班级的核心，好的班委等等，同样一个小组是否优秀取决于小组成员的优劣和一个优秀的小组长。小组长学习不一定是最好的，但组织能力应当是最强的，采取AABBCC形式搭配组员，加之一套完整的小组评价机制，激励孩子们上好每一堂数学课。
2、精心设计问题，吸引学生。构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，让学生在教师精心设计的问题探索中，用“问题串”吸引学生自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考。例如：在教学圆的认识的课堂上，以组为单位，并用自己准备好的画圆工具，一个图钉，一条细绳，一支铅笔头，让学生自己想办法画圆，比一比，看哪个组在最短的时间内画出的圆最标准，这个组就会得满分。由于用这套工具画圆看似简单，但真正画起来一个人还难以完成，就必须合作操作，稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是因为在反复克服困难中才好不容易画出一个圆，它便增加了吸引力，从而使学生深刻体会到画圆的各个要素的作用。因此学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可说，表现的异常积极。这样的课堂学生才是一种享受，才能实现高效。
二、优化教学过程是构建高效课堂的关键
1、培养学生的合作能力。合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质。合作学习能力培养学生的合作精神，掌握与人沟通的技巧，形成良好的人際关系，促进学生人格的健全发展。学校、家长、社区要积极引导学生进行合作互助学习，鼓励学生学会表达自己的观点，对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。要指导学生学会倾听，在课堂合作交流中养成互相尊重、互相倾听，并有序地参与合作交流的习惯。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好，激发学生们的求知欲和学习热情。
2、在课堂教学中注重动手实践。在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。例如，教学“圆柱体的表面积”时，可以让学生各自做大小不同的圆柱体。上课时，在讨论圆柱的侧面积时，让学生动手实践将手中的圆柱体模型展开，看看展开后的圆柱的侧面是什么，然后发现和探究出圆柱体侧面积的计算公式，进而推导出圆柱体的表面积计算公式。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
三、注重数学与其他学科及生活的整合
教师不要让学生为了学数学而学数学，要充分挖掘教材中的一切可以利用的素材。让数学知识应用到各个方面、各个学科，应用到我们的生活中。如教学三年级《有用的搭配》时，可以这样设计：在引出问题后，依次出示数学中数字的搭配、语文中拼音的搭配、美术中颜色的搭配、音乐中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等，让数学融入到各个学科和生活中，让学生真正体会到数学无处不在，感受到数学的美，体会到数学的魅力。
总之，打造高效率的小学数学课堂教学，需要我们每一位教师都要充分发挥自己的智慧去反思，去探索，去发现，去创造，去超越，去发展，从而使教师和学生在构建和谐高效课堂的实践中实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教育教学一个全新的亮点。